关于高职教学的创新思维基本原则的思考

创新是知识经济时代的显著标志和灵魂。创新教育是素质教育的核心,创新教育首先要有创新的理念。高职院校积极开展创新思维教学,激发学生的发散思维,培养学生的创新能力将是素质教育的重要突破口,也是深化素质教育的必然选择。本文从创新思维教学的涵义出发,提出了高职教学创新思维的基本原则。     

成才视野下高职数学教学中创新思维培养研究

职业教育逐渐被重视,国家通过升级中职学校组建高职院校,高职教育逐渐成为教育主流。素质教育逐渐走入高职院校,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心,高职数学教学日益成为培养学生创新精神和创新能力的主阵地。因此．要重视研究培养学生数学创新思维的方法,以更好地培养创新人才。     

基于“工学交替”的高职教育学分制运行模式的改革与创新

摘要：“工学交替”是体现高职教育特色的一种新的人才培养模式,但目前大部分高职院校采用的教学管理模式与之不相适应。要真正实现“工学交替”的学分制运行模式,必须对现行的高职院校教学管理模式进行改革。本文就如何改革及创新“工学交替”下的学分制运行模式,体现职业教育培养模式的理念,突出工学结合,并为此提供各种保障进行阐述。     

基于个性化学习高职生创新能力的培养

随着社会对创新发展的重视,国民的创新意识与创新能力已经成为民族进步和国家兴旺的根本动力。培养创新型高技能人才是高职教育的重要任务,也是素质教育的要求。目前,具有创新意识和创新能力的高职生在高职院校学生中所占比例仍然不容乐观。针对这种现状,在个性化学习基础上,探索一条全面培养学生创新能力之路,对提高学生创新能力具有积极意义。     

高等职业教育学生创新能力培养初探

由于长期受应试教育教学模式的影响，目前高职院校学生创新能力呈现普遍缺乏的状况，这一状况不仅影响了学生能力的培养和提高，也对学生的就业和发展造成了较大的障碍。针对这一情况，本文分析了大力培养学生创新能力的重要性和可能性，并探讨了高等职业院校如何更好地培养学生的创新意识和创新能力。主要从教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法与手段的创新及教育评价体系的创新等方面进行了探讨。     

“三教改革”视域下高职学生创新素养培育路径研究

<正>创新人才质量高低对国家的自主发展、综合国力提升甚至整个人类社会的进步都具有战略性意义。在国家创新驱动发展战略下，创新素养和创新能力高低成为衡量高职学生的综合职业能力的重要指标之一。我们需要聚焦目前高职院校创新创业培育存在的具体问题，从人才培养、目标和教学理念改革出发，系统、协调构建高职大学生创新素养培育体系与专业人才教育的深度融合，     

高职教育应重视学生创新能力的培养

创新能力是高职学生应具备的基本素质之一。经济社会的发展需要具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。高职院校应把培养学生的创新能力作为教育教学的重要任务来抓，在课程设置、课堂教学、实践环节教学、教学管理等方面，为培养学生创新能力提供条件。     

加强素质教育，培养学生英语创新能力

本文主要论述英语学科素质教育的概念、学生创新能力的培养以及如何把创新思维渗透到英语教学中等内容。教师要树立现代教育理念，利用新的启发式、任务型教学法，大胆改革、大胆创新。倡导学生自主学习、主动参与，开发学生的创新能力，这是时代的需要，也是高职院校培养人才的目的。     

浅谈高职院校学生管理工作新模式

今年来国家持续加大了对高职院校的投资建设力度,大力培养专业高职人才.然而,如雨后春笋般新生的高职院校中,高职学生管理工作就成为这些年制约高职院校发展的关键问题,在不断对高职学生教育教学提出进行改革要求的同时,却忽略了学生管理这一瓶颈问题,从而造成高职毕业生综合素质与社会整体发展脱节的现象.所以,在新时期新形势下,高职院校学生管理工作应遵循以人为本的工作理念,不断探索出高职学生管理的新途径.     

人文关怀视域下高职院校学生管理模式刍议

在高职教育改革不断深化的过程中,越发重视人文教育与创新人才培养,而学生管理工作作为高职院校教育办学的基础,传统的教学管理模式已经与学生的学习发展不相适应,在新形势下,在进行高职院校学生管理时必须要不断的强化以人为本的管理理念,在本文中笔者将就人文关怀视域下高职院校学生管理模式进行探讨。     

工科学生创新能力培养体系调查与分析

创新能力的培养是大学素质教育的核心,大学生的创新能力培养问题已成为当前工科院校亟需解决的重要课题。本文从学生管理工作角度出发进行问卷调查,旨在了解大学生对创新能力培养的认知程度,明确阻碍大学生创新能力培养的各种因素,为搭建工科学校学生创新能力培养体系提供依据。研究发现由于学校教育和学生自身原因等因素的制约,工科大学生创新能力普遍较低,培养创新能力缺乏科学有效的手段与途径。笔者建议从第一课堂入手,从源头上加强学生创新能力的培养;通过第二课堂即校园科技文化实践活动的开展,为培养学生创新能力提供广阔的发展空间;通过深入开展创新教育,提高学生创新的源动力,以切实提高学生的创新能力。     

高职生社会适应力状况的直接原因和深层原因探析

目前高职生社会适应力不太令学校、社会满意的状况是有其直接原因和深层原因的。学生综合素质不高、专业知识技术不够、严峻的就业形势、高职院校与人才需求市场结合不够以及应试教育的不良影响是直接原因。其深层原因主要表现在四个方面：功利时代的速效性与知识掌握的长久性之矛盾、教育体制的滞后性与社会发展的超前性之矛盾、重“学”轻“术”传统思想的桎梏及弱势群体在二元结构中的艰难突围。     

新时期我国高等教育改革初探

新时期高等教育影响着我国人才培养、科学研究、经济发展和社会文化走向,高等教育的改革必须适应知识经济的需求,适应科教兴国、民族复兴的需求,适应加入WTO和高等教育国际化需求。为适应新的社会需求,必须协调好大众教育和精英教育、素质教育和应试教育、海外留学和来华留学、普通教育和职业教育的关系。     

高职大学生的素养构成

阐述了高职教育作为适应社会经济发展需求的一种高等教育类别,不仅有其自身特定的教育培养理念,也有其特定的培养规格。就其人才素养来讲,高职学生素养的构成,除一般要求外,也有其特定的培养要求。从高职院校大学生的素养构成的角度出发,论证了高职大学生不仅要成为适合社会发展需要的德才兼备的高技能型人才,更要成为“技能型＋品德型十创新型”的新型的企业员工。     

“发展型教师队伍”的建设与管理

新的时代条件对基础教育和教师素质提出新的要求,如何建设主动发展型的教师队伍,是提高教育质量、培养优质人才的关键。要坚持“发展教育”的办学思想,创新发展机制,注重人才引进,完善管理体制,引导更多的教师自我发展、主动发展,只有这样,才能逐渐形成一支师德水平高、专业知识厚、创新能力强、综合素质全的高水准的“发展型教师队伍”,从而为办好人民满意的教育提供最重要的师资保障。     

基础教育:恢复人性创新学习

应试教育是不科学的教育，但因种种原因，它在中国教育界仍占统治地位。新世纪，经济全球化浪潮席卷世界，需要培养大批富有创新精神的人才。创新教育的核心是把学生当人来培养，教育过程提倡开放性教学，在实践中培养学生的能力，使他们学会思维、学会学习，有能力创新。     

新时代以创新能力培养为核心的课程结构性变革

为应对社会技术性变革和挑战,国家和未来社会更加重视基础教育课程对创新人才和创新能力的培养。创新能力培养诠释了课程知识的动力功能,凸显了课程的育人功能,要满足创新能力培养对课程功能提出的新要求,必须明释课程结构性变革的一些基本问题,进而推进基础教育课程变革:树立以创新能力培养为核心的课程目标,促进课程知识观的转型,开发以创新能力培养为导向的课程内容;加大课程实施观的转向,助推以创新能力培养为核心的课程实施;加强课程评价观的反思,确立以创新能力培养为时代追求的课程评价。     

NB-IoT实验室建设与实验课程设计

随着物联网技术的快速发展,窄带物联网NB-IoT拥有广阔的应用前景。目前国内高校的NB-IoT实验室建设相对滞后,为适应“新工科”建设需求,培养新兴物联网技术方面具有创新实践能力、工程应用能力的人才,在建设NB-IoT实验室过程中融入OBE教育理念,构建了多层次、递进式实践教学体系,设计了培养以“问题为导向”的基本技能、以“任务为驱动”的综合实践和以“课题为背景”的工程实践与创新能力的3级课程教学体系。从NB-IoT 3层网络结构模型进行实验室建设,结合实验课程体系模块化设计与实践,建设完整的NB-IoT实验室与课程体系,取得很好的应用成效。     

高等教育大众化背景下高师体育专业教育的思考

高等教育大众化阶段已经来临,高师体育专业教育面临挑战.我们必须更新教育观念,调整培养目标,构建更加科学的课程与教学内容体系,创新教育方法和手段,在达成高师体育专业培养目标的同时,帮助学生形成良好的文化素养和学习品质,将所学的知识内化为学生理想的素质结构,使学生真正成为具有创新精神和竞争意识,善于沟通和团结协作,拥有迅速适应社会变化能力的社会主义建设者.     

金融保险专业应用创新型人才培养体系的构建

构建金融保险专业应用创新型人才培养体系,就是围绕金融保险专业开发＂二元式＂人才培养模式,以应用创新型人才培养目标为统领,构建以能力培养为本位的基于工作过程导向的课程体系,创建有利于培养学生应用创新能力的＂2＋1＂教学模式,及有利于应用创新型人才培养目标实现的质量监控及成果评价体系。