地方高校应用型人才培养实践教学体系的构建研究——以北京农学院为例

构建实践教学体系与搭建实践教学平台和创新教育平台是我国地方高校建设的重要组成部分,更是应用型大学办学特色的具体体现。北京地方高校在服务首都经济建设和区域社会发展中肩负着重要的历史使命,北京农学院依据都市型现代生态农业对食品类专业应用型人才的需求,发挥学校农科优势,明确应用型人才培养目标,构建分层递进模块式实践教学体系。通过积极搭建实践教学平台和创新教育平台,以及每年举办的食品文化节活动,在开放的环境中培养学生的综合实践能力、科研能力和创新能力,为全面提升食品类专业学生的综合素质发挥重大作用。本文主要讨论食品类专业应用型人才培养实践教学体系的构建问题。     

以人才培养目标为导向构建地方高校经管类专业实践教学体系

地方高校经管类专业人才培养目标应定位于技术型应用人才,应注重加强实践性教学环节。然而,当前地方高校经管类专业实践教学仍存在着诸多问题,如实践教学缺乏层次性、整体性、系统性,实践教学形式单一,教师缺乏实践教学的开发意识和能力等等。采用以分组学习法为指导,构建＂四个课堂＂的实践教学体系,可以使学生参与到教学过程之中,能够保证实践教学的有序化和常规化,达到地方高校经管类专业人才培养的目标。     

民办工科院校"三层次、双结合"实践教学体系的探索与实践——以广东理工学院为例

广东理工学院以培养满足地方经济社会发展需要的,有职业道德、专业素养、实践能力与创新意识的高素质应用型人才为目标.学校高度重视对学生创新精神和实践能力的培养,通过不断优化人才培养方案,整合实践教学资源,构建三层次、双结合的工程实践教学平台,推进实践教学改革,使理论教学和实践教学有机融合,有效地提高了学生的实践应用能力...     

地方高校财务管理专业实践教学体系构建——以吉林工程技术师范学院为例

实践教学体系是保证人才培养规格和质量的关键环节.吉林工程技术师范学院财务管理专业经过多年的实践探索和经验积累,逐步形成以“认识-学习-体验”为路径的“八步三阶段”的实践教学体系.在教学实践中,该体系呈现出“层次化、全方位、多样化、重实效”的特征.     

应用型示范高校地质工程专业实践教学体系的构建——以宿州学院为例

宿州学院地质工程专业根据自身特点以及人才培养目标,通过优化实践教学课程体系,加强实习实训基地建设和实践师资队伍建设,完善实践教学质量目标评价体系,构建符合工程实际的专业实践教学体系。     

边疆本科院校农学专业实践教学体系构建研究——以普洱学院农学专业为例

为了加强地方院校农学专业的实践教学能力,提高人才培养质量,文章以普洱学院农学专业为例,深入剖析了该院农学专业实践教学存在的问题和不足,以问题为导向,提出行之有效的解决措施和对策,构建“四位一体”实践教学体系,培养既掌握扎实理论基础又具有实践技能的“新农科”应用型农业人才,以适应全面实施乡村振兴战略的人才需求。     

强化实践教学管理提升人才培养质量——以安阳师范学院为例

探索创新人才培养模式,强化实践教学管理,提高学生的实践创新能力,学校的人才培养质量得到稳步提升.     

民办应用型本科院校物流管理专业实践教学体系的构建——以宁波大红鹰学院为例

以能力为主线,以应用型为主,辅之以复合型、外向型和创新型的人才培养模式是宁波大红鹰学院在应用型本科人才培养过程中提出的一种新思路。在该模式下,科学合理的实践教学体系是实现应用型专业人才培养目标的关键。文章结合物流管理专业探讨了实践教学体系构建的基本思路以及具体实施方法,并且提出了保证实践教学质量的主要措施。     

新建本科院校教学管理体系的构建与实践——以宿迁学院为例

新建本科院校都面临如何构建本科教学管理体系及如何稳定本科教学管理秩序等事关教学质量的重要任务。本文通过科学总结宿迁学院对本科教学管理体系的具体构建经验,力求为新建本科院校有效解决教学管理体系构建等问题提供一个范例。     

地方应用型高校金融工程专业实践教学改革——以滁州学院为例

针对当前金融工程专业实践教学存在的诸多问题,以滁州学院为例,构建了适合地方应用型高校的金融工程专业实践教学体系,突出了学生实践能力和创新能力的培养。从校企合作和学科竞赛的方面深化了实践教学的内容。通过搭建新型金融仿真平台,实现了线上实训的可能性。积极探索实践教学方法的改革,丰富实践教学内容,推动地方高校应用型人才培养。     

以强化实践创新能力为导向的高校实践教学体系重构——以苏州科技学院为例

实践教学作为高等教育人才培养的重要组成部分,是理论联系实际的桥梁和纽带。苏州科技学院经过探索与实践,形成了"导入需求、嵌入课程、植入平台、介入培养、回归工程"的实践教学体系重构基本思路,建立了涵盖内容体系、方法体系、管理体系、保障体系四个方面内容的实践教学体系,成为培养应用型创新人才的一种行之有效的方法。     

高校实践类课程混合式教学设计研究——以物理化学实验混合式教学为例

高校实践类课程的混合式教学不仅可以发挥传统教学的优势,而且可以利用现代信息技术促进教学创新.本文以物理化学实验课程混合式教学为例,对总体教学目标由初级到高级进行梯度式设计,线上教学活动的重点体现为检查预习质量和创建问题引导单,线下实操活动注重对学生进行价值观、知识和能力的全方位培养.教学评价体现实践类课程混合式教学特色,并且具有过程性和量化性,从而促进学生和教师的共同发展和进步.     

“模拟导游”在非旅游管理专业实践教学中的应用研究——以广东培正学院为例

"模拟导游"是旅游管理专业的核心课程,实践性强,注重学生实际操作能力的训练。本文以广东培正学院为例,讨论为非旅游管理专业学生开设的"模拟导游"实践课程在教学内容、实训任务、教学方法和教学效果四个环节的具体实践。     

旅游管理专业实践教学管理体系的构建——以郑州大学旅游管理学院为例

在实践教学改革过程中,建立健全管理体系对实现人才培养目标起着至关重要的作用.文章就实践教学管理理念创新、管理组织设立、管理体制与管理制度完善、实习基地建设、管理模式创新、质量监控和考评体系完善、师资队伍建设等方面的改革与创新进行了探讨.     

新建本科院校开放实验体系的构建与实践——以教育技术学专业为例

对于新建本科院校来说,开放实验室的建设是一个新课题,是提高学生职业能力的重要环节,也是培养学生创新能力,开展个性化教育的重要手段。结合多年的教育技术学专业实践教学工作经验,就高校教育技术学专业开放实验的体系结构作了一些探讨。     

高校思想政治理论课实践教学模式的构建——以滁州学院为例

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是提升高校思政课教学效果的重要途径。滁州学院积极探索思政课实践教学改革创新,构建和实施了“三个三”思政课实践教学模式,取得了一定的成效。在推进“三个三”思政课实践教学的过程中,需要树牢明确的教学理念和教学目标、构建规范的教学形式和组织管理、建立有效的资源保障和考评机制,才能实现实践教学理想的育人效果。     

应用科技大学模式下工商管理专业实践教学体系的构建——以广东白云学院为例

在高等教育大众化发展阶段,由于受到传统教学模式的影响,地方性高等院校在实现差异化发展的过程中,专业建设面临实践教学体系的重建问题。在这一过程中,德国应用科技大学的模块化教学、多元化的教学目标和校企合作的"双元制"等成功经验为实践教学体系的改革开辟了新的思路。     

不动产实践教学体系构建——以北师大珠海分校不动产学院为例

全面推进应用型本科人才培养,是适应北京师范大学珠海分校"开放式、有特色、应用型高水平大学"发展目标;是全面推进培养体制改革,提升分校高等教育整体实力重要途径;是提升毕业生就业竞争力必然选择。本文根据不动产学院的特点,对"不动产实践教学体系"的构建进行了研究与探索,提出"两大系统五大模块"的实践教学体系模式,现就实践教学体系的构建原则、基本框架、内容结构进行阐述,期望对新建的同类院校有借鉴作用。     

独立学院“大社会实践”体系人才培养模式的构建与实践——以中山大学新华学院为例

全面推进独立学院应用型本科人才培养模式改革,有利于提高学校的人才培养质量,进一步推动创新创意强校工程。近年来,我院积极探索以素质拓展、社会实践、志愿服务、创业实践四位一体的"大社会实践"体系,深化教育教学改革,大力倡导人才培养协同创新,全面推进应用型、创新型人才培养目标的实现。同时,我院高度重视"大社会实践"体系人才培养计划,并在政策、制度、资金上予以有力的支持和保障。     

应用型本科医药院校实践教学体系的构建——以广东药学院为例

实践教学是高校进行人才培养的重要环节,良好的实践教学体系是提高学生实践能力的重要保障。广东药学院经过多年的办学探索,逐步构建出一套具有医药特色的实践教学体系,为加强实践教学、培养应用型本科医药人才提供了有力的保障。