如何帮助学生积累数学基本活动经验

随着数学新课程对过程与方法的关注,数学基本活动经验日益成为数学教育的一个热门话题。人们对其内涵、组成、教育意义等都进行了深入的探讨。但如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验,仍值得研究。本文略提几点想法,求教于大家。     

如何引导学生积累数学的基本活动经验

经验是学生学习过程中不可或缺的重要组成部分,是学生深入探究的支撑。在数学课堂中,教师要给学生提供动手操作的机会,使学生深入探究所学知识,并引导学生回顾和反思,从而有效帮助学生积累数学的基本活动经验。     

数学基本活动经验的探析

数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。回顾、反思日常的课堂教学,我们有时忽视了学生数学学习的过程,学生学习的经验主要被解题经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。探寻根源,可能有如下原因：     

如何帮助学生积累数学基本活动经验

数学基本活动经验不仅是一种数学素养,更是学生学习与发展的需要。在教学中,教师可以引导学生在操作、探究与思考中积累活动经验,以提升学生的数学素养。     

农村初中学生如何积累数学活动基本经验

新课改提出了数学教学包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验在内的"四基"理论,这就要在继续保证双基的基础上,还必须积累和丰富数学活动基本经验、感悟数学基本思想。如今,积累数学活动经验、感悟数学思想,已经成为衡量课堂教学成功与否的一把重要标尺。     

浅谈如何帮助学生积累数学活动经验

"数学活动经验"既有助于学生更好地理解和应用数学知识,也是学生对数学形成更高层次认识的基础和前提。在数学教学中,应帮助学生积累数学活动经验。基于此,从动手操作、探索实践、动脑思考、解决问题等方面进行了探讨。     

浅谈学生数学基本活动经验的积累

数学基本活动经验是指学生从事有明确数学目的活动,获得的一种感性认识、情绪体验和应用意识（具有个体认知特征的隐性知识）。这种感觉和体验会潜移默化地影响个体的认知方式和思维方法,对学生的学习具有加深理解、促进迁移、优化认知和情感激励的功能。数学课程标准（实验稿）将“数学基本活动经验”与基础知识、基本技能、基本思想提高到同等...     

构建基本活动经验发展学生数学思维

正在小学数学教学中,如何拓展学生的思维,让其感受到数学课堂的乐趣,这是广大数学教师在新课程背景下一直思考的问题。笔者认为,作为数学教师,要从构建学生的活动经验入手,也就是说,通过数学课堂教学,为学生建构一个富有探究趣味的数学活动平台,让学生在平台上发展数学能力,培养数学素养。那么该如何引导学生进入课堂活动,感受数学的自然之美呢?笔者根据自己在设计和执教人教版五年级数学下册《3的倍数特     

丰富学生基本数学活动经验探索

丰富学生的基本数学活动经验,应将融合新旧知识作为丰富学生基本数学活动的起点;将融合数学高与低层次体验作为丰富学生基本数学活动的关键点;丰富学生基本数学活动的最终目的是为学以致用服务。     

有效地帮助学生积累数学基本活动经验

在数学学习过程中,学生对于数学知识的学习会产生一系列体验和感受的积累,这将逐渐形成一种经验,也就是数学基本活动经验。在教学过程中,这种基本活动经验如果得到充分运用,就能使学生的学习更有效,更高效。本文将围绕《秒的认识》一课,分析如何有效地帮助学生积累数学基本活动经验。     

帮助学生积累基本的数学活动经验

《数学课程标准》(2011年版)指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本活动经验。"将这一目标落实到教学实践中时,应该运用怎样的策略来达成这一目标?这是我们一线教师首先要关注的问题。数学活动经验是源于数学学习经历     

试论数学基本活动经验

在数学学习过程中,数学活动主要有显性的操作活动、隐性的思维活动以及综合的实践活动等。数学活动属于思维活动,基本数学活动经验是重要的思维活动经验,主要包括抽象的经验、归纳的经验和演绎的经验。     

积累基本活动经验 提升学生数学素养

基本活动经验作为新课标提出的"四基"之一,凸显了它在数学教学中的重要地位。如果学生在积累数学活动经验方面有亲身经历,那么学生的感受定会更深刻,并在内化的过程中把经历转化为经验,有助于自身数学素养的提升。     

促进学生生成数学基本活动经验的教学策略

数学课程改革的推进、学生创新能力的培养都要求我们关注数学基本活动经验。我们基于数学基本活动经验概念及形成过程,探讨促进学生生成数学基本活动经验的教学策略。     

在基本数学活动中积累基本经验——基于数学基本活动经验积累的案例研究

“所谓基本数学活动经验,是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识。”（史宁中）基本活动经验的积累做为培养学生创新能力的一个重要环节,《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确地把“基本活动经验”作为数学教学的一个重要目标。     

让学生在学习过程中积累基本数学活动经验

学生需要经历数学学习的过程,才能从中积累数学活动经验。传统的教学方式不利于学生积累基本教学数学活动经验,也会阻碍学生的数学学习。根据以上的分析,教师应该引导学生通过观察、思考和操作积累基本数学活动经验。     

数学基本活动经验的特征分析

从“双基”演变成为“四基”．在此基础上探讨了数学廛本活动经验的经验．认为数学基本活动经验的特征：主体性、实践性、内隐性、多样性、指导性、过程性等．     

在活动中夯实学生数学经验

“数学活动经验”是新的《数学课程标准（修订稿）》中,把数学学习目标由原来的“双基”（基础知识和基本技能）变“四基”（基础知识、基本技能、基本活动经验和数学思想方法）的核心之一。     

重视初中数学基本活动经验积累促学生成才

当前,关于初中数学基本活动的经验积累,专业工作者也在不断研究探讨,集中关注在基础的理论知识学习的前提下,融进数学理念和基本数学活动经验。教师掌握一定的基本数学活动经验,会对学生在今后的学习中产生巨大的引导作用。本文就此现状进行了初步探讨,针对发现的问题采取相应的教学策略,给予教学启示。     

丰富学生基本数学活动经验的策略

修订的《数学课程标准》把"双基"扩展为"四基",即除了"基本数学知识"和"数学基本技能"以外,加上"数学基本思想"以及"基本数学活动经验",并进一步指出,"基本数学活动经验"是培养学生创新能力的基石。因此,在数学学习中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。那么,