别让“个性作文”走上不归路

“个性作文”概念的出现,有广阔的社会背景和深刻的历史原因,也契合新课改的精神。但某些文章在形式和内容上的所谓“个性”,在认知、情感、逻辑和价值观等方面出现了诸多偏差,如果教学中不能及时干预,对写作生态、学生成长和教学评价等层面都将产生不小的负面影响。     

让作文“个性”飞扬——新课标作文教学探索

＂文如其人＂,真正好的文章是作者心灵泉水的自然流淌,而个性就是文章的灵魂。要培养学生的写作个性,让学生的作文＂个性＂飞扬,充满魅力,教师必须从传统的作文教学中走出来,开辟个性化写作途径。笔者以为应从以下几方面着手：     

让个性在作文中闪光

每一个学生都有着独一无二的,属于他们的生活空间,不同的生活内容和生活质量,决定了他们不同的个性发展。个性是他们思想、情感的体现。将个性融于作文,作文就成了一个人活生生的、跃动着的文字灵魂。然而,现在着眼于应试的规范化、程式化的写作训练,导致了学生思维上的惰性,使他们漠视甚至无视     

让作文写出个性特色来

写作要呼唤个性,培养个性,展示个性。作文能够独具一格,放射出个性光芒,才会具有顽强的生命力。怎样才能写出彰显学生个性特色的好作文呢?一、要让学生关注社会,热爱生活社会上有热点,生活中有情趣。有时,同学接触到的眼前情景是别人所见不到的,发生在身边的事是别人未曾经历过     

让孩子的作文个性飞扬

小学作文教学作为语文教学的主阵地,既要体现学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。这就要求我们教师在作文教学中,应真正走近学生,准确把握孩子的个性,把写作的主动权交给他们,“我手写我口,我口诉我心”,让孩子的作文个性飞扬。     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

让“个性”散发迷人的光彩——“自我个性”类作文导写与演练

<正>"自我个性"类作文要求考生以自我为写作内容,写出自己独特个性。2011年涉及"自我个性"的中考作文有:江苏南充市"我和别人不一样",湖南岳阳市"我也有一套",湖南常德市"假如我是老师",山东滨州市"我的天空",四川遂宁市"反省",安徽合肥市"在我们这个年龄",     

让作文独具个性魅力

作文,想说爱你不容易。许多学生虽然饱览各种作文指南,但写出来的作文还是平淡无奇。究其原因,主要是个性缺失,缺少应有的独特与鲜活。应该如何引导学生写出独具才情和个性魅力的作文来呢?一、引导学生关注生活,感悟现实人生生活是一本无字的大书,可以学到许多书本上所没有的东西,所谓"读万卷书,不如行万里路"、"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",讲的就是这个道理。要想写出一篇具有个性魅力的作文,当然应该关注写作的源头活水——生活,学会从生活中找"米",写出自己对生活的独特感悟。为此,适当开展丰富多彩的活动是必不可少的。     

让作文个性飞扬

一、观察体验——发现的个性化 叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是创作的源泉,是取之不尽、用之不竭的信息宝藏,要引导学生热爱生活,开掘生活的信息之源,采撷生动的、鲜活的、充满个性魅力的写作素材。一个漠视生活、消沉颓唐的人是看不到生活的意义,     

作文教学与个性培养

文章论述了写作与个性的密切关系 ,主张教师在写作教学中要有民主精神 ,要重视训练学生独立有创见的思维品质 ,培养学生鲜明丰满的个性 ,并进行有针对性的教学指导 ,促进全体学生个性的发展和写作能力的提高。     

怎样写个性作文

作文失缺了个性，是学生作文的一大通病。很多人作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解：别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，大家好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，因而失缺了创作个性。文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。真正拨动读者心弦的作文，是有个性，有创新的作文。特别是在面对同一文题或同一写作材料集体应试时，怎样独创新意，写出出类拔萃的文章来，是一个值得思考的问题。     

让考场作文展现出个性魅力

“有个性色彩”是高考《考试大纲》“发展等级”中“有创新”的具体要求之一,《语文课程标准》也明确提出了“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作”的要求。有个性色彩,就是要张扬考生鲜明的个性,发掘考生写作的潜质,展示考生思维的智慧,激发考生写作的情感;     

让作文凸显学生的个性

义务教育语文新课程标准对七一九年级（即初中）学生写作方面有这样的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”苏霍姆林斯基也说过：“每个学生都是独一无二的世界。”人总是有个性的,正如世界上没有完全相同的两片叶子。     

让学生的作文个性飞扬

在长期的语文教育教学实践中,学生被教师所教授的字、词、句、段所包围,对语文尤其是作文失去兴趣。学生的作文中没有真实的自己、没有家人的亲情、没有对社会独到的认识。这个鲜活、色彩斑斓的世界在他们眼里变成了无色、无声、无味的世界。很多学生在数理化天地里可以任意驰骋,在写作上却没有过一次小小的成功。面对作文,很多学生苦思冥想、无可奈何,感叹生活的乏味与平淡无奇。叶圣陶先生在《论写作教学》一     

别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导

小学生模仿能力很强,教师在进行作文指导时,一定要给予正确的引导,如果方向偏离了,会让学生养成一些不良习惯,甚至影响他们以后的成长。作文教学中的个性语言指导,由于个性的概念很抽象,教师往往给不出贴切的解读,在指导学生时自然就会出现偏差。有些教师把另类、不一样、搞怪等内容和意识灌输给学生,这无疑是错误的引导,教学效果当然是南辕北辙。     

个性描写，展现个性自我——“自我写真”作文演练

写作指导 大千世界,五彩缤纷,我们每一个人都是构成这个缤纷世界的主体,我们每个人又都是一个独立的自我,都有着属于自己的精神家园。“自我”并不只是姓名、性别、出生、籍贯、家庭、行为表现等。这些固然是真实自我的因素,但不是生动的自我。那么我们怎样用文字来展现既真实又生动的自我呢？     

让“思想、个性、文化”深入作文教学

《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、     

『早恋』让她走上不归路

一位23岁的女大学生得艾滋病死了,很多人不敢相信这个事实。据医生说,她16岁时,因宫外孕大出血休克,输血感染了艾滋病病毒,7年过后,确诊为“艾滋病”。她叫柴小娟(化名),3岁时父亲离家出走,20年来母女俩相依为命,靠出租房屋来维持生活,日子倒也无忧无虑。从6岁开始上学,成绩一直名列前十名。母亲为了她能渎个好的学校,10年内搬了4次家。初中毕业后,小娟顺利升入重点高中,那时她才15岁。     

让学生的“个性”在作文中飞扬

马克思曾经指出:"人不仅在思维中,而且也以全部感觉在对象世界中肯定自己。"现代教育的突出弊端使教育与学生生活脱离,其实质是主观世界与客观世界分离。我国的中小学作文中普遍存在这样的问题:内容空洞无物,不具体;事情胡编乱造,不真实;语言单调乏味,缺乏真情实感。其深层原因是学生生活体验的缺失。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说,个性决定成败,个性成就人生,个性创造辉煌。只是,美好的个性从何而来?我认为,源自教育。众所周知,美国是一个张扬个性的国家,国民的个性从何而来?我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。