让课堂评价绽放异彩

课堂教学是动态生成的过程,教师要在教学中和学生互动,借助学生的学习成果生成新的教学资源。在课堂中师生、生生的评价是课堂互动的关键。积极、有效的课堂评价对提高课堂学习效率,促进学生健康成长有极其重要的意义。     

高中语文课堂动态生成式教学体系的构建

语文课堂动态生成涉及众多教学环节。教学设计是预设,为动态生成提供重要前提;课堂导入,可以创设教学生成氛围;教师适时点拨,能够快速激活学生思维引擎;开展教学互动,可以提升课堂生成能力;运用适合教学模式,能够体现动态生成特征,从而构建动态生成式教学体系。     

构建生成教学 绽放课堂活力

数学课堂是动态的。在教学中创设情境,反馈互动,积极评价,尊重、引导、拓展生成,发挥学生的主动性,引导学生学习,使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源,让课堂绽放生命的活力。     

弹性预设与动态生成和谐共创政治新课堂

政治课教学是弹性预设与课堂动态生成的辩证统一。预设要体现教学过程的多向互动,以学生活动为载体,创设多样化的活动组织形式,给教学留有生成空间;教学实施中更要注重课堂的动态生成,发掘并利用课堂现场发成的课程资源,加强互动和交流,促使学生心智模式的改变,从而达到发展的目的。     

捕捉课堂动态资源实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师应善于抓住契机,充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源;应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误;应充分尊重学生认知的起点,把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源,及时地调整教学进程,使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源,从而超越预设的目标,实现课堂的有效生成.     

让数学知识在互动中生成

教学是一个动态生成的过程,许多数学知识往往只有在师生的积极互动中,才能涌现和生成。教师必须关注课堂的互动生成,让学生在具体的情境中自主探索,亲自体验数学知识的形成过程,从而促使有效的课堂生成。一、创设问题情境,捕捉资源生成在教学中,教师要创设贴近学生生活实际的问题情境,激发学生的求知欲,唤起学生主动探究的内     

精彩、智慧和灵动——小学数学课堂巧用生成资源初探

新课程从人文角度出发,积极倡导把数学课堂教学看成是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,这就要求教师给学生搭设一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂,让课堂教学时时流淌着诗意,处处充盈着精彩。一、精心预设,让数学资源走向精彩数学课堂教学应该是预设与生成的和谐统一,是教师围绕一定目标进行的有效生成。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生     

转化预设,促进生成,构建“动态生成性”课堂——课堂教学中生成性教育资源的开发策略

课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地,生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇,适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源,努力构建"动态生成性"课堂。     

弹性预设与动态生成和谐共创政治新课堂

政治课教学是弹性预设与课堂动态生成的辩证统一.预设要体现教学过程的多向互动,以学生活动为载体,创设多样化的活动组织形式,给教学留有生成空间;教学实施中更要注重课堂的动态生成,发掘并利用课堂现场发成的课程资源,加强互动和交流,促使学生心智模式的改变,从而达到发展的目的.     

建构生成课堂 拓展自主实践

正叶澜教授指出,"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生"。要想让学生展示课堂的活力,就要让学生动起来,创造生成性的课。因为生成的课堂,是师生交往,积极互动,共同发展的过程;生成的课堂是活力四射,个性张扬,异彩纷呈的课堂。那么,如何正确认识并在实践中科学而艺术地把握生成性课堂,让课堂充满活力呢?     

培置动态生成资源 开发学生创新潜能

富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成”是新课程提倡的一个重要教学理念,是使学生真正成为学习的主人,将教育过程的预先设定性、计划性、规定性和封闭性成为可变的教学活动。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,因此,教师要积极培置“动态生成”资源,实施教育创新。     

有效运用课堂生成性资源

新课标对思品教师提出了更高的要求：他们不仅要会利用网络、图书馆、阅览室等课堂资源,还要重视课堂中的生成性资源,即通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等动态生成的教学资源。教师及时捕捉并有效运用课堂生成性资源,对提升课堂教学品质有着积极的推动作用。     

动态生成让课堂更精彩

<正>新课程标准强调,教学是教师与学生的交往,是积极互动、共同发展的过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程.这就要求我们教师要充分利用课堂中的生成资源.动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学."动态生成"既是教师课堂应变能力和素质的表现,又是对教师教学机智的考验.有生成的课堂就是高效的课堂,     

基于“引导生成”的初中物理教学策略探究

"善战者因其势而利导之。"课堂教学是一个动态生成的过程,在课堂上善于识"势"并善于"导",有利于学生自我价值的肯定,促进师生积极互动,在有限的课堂时间内拓展无限的发展空间。基于物理学科特点和生成性学习理念,通过以问题为引导,让学生始终处于渴望知识的状态,并结合学生认知冲突,巧设陷阱,让学生通过主动探究从陷阱中走出来,实现对知识的深刻理解和课堂的动态生成。     

构建优质高效的数学课堂

<正>数学课堂是师生有效互动、动态生成的课堂,自然会产生许多学习信息。课堂教学中,教师应关注动态生成信息,有效利用生成信息,即时引领,巧妙转化为有价值的教学资源,促进动态生成,构建高效的数学课堂。一、关注起点,精心预设,期待动态生成预设是生成的前提。为此,课前教师要在准确把握教材、全面了解学生的基础上,精心设计富有弹性     

关注学生,促进课堂教学的生成

数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该突破"预设"的樊笼,变"预设"为"生成",让学生在"生成"中建构属于自己的认知结构,真正促进学生的终身可持续发展。重塑师生关系,确立主体地位——课堂教学生成的基础;设计弹性方案,展现真实课堂——课堂教学生成的保证;驾驭实施过程,培养自主能力——课堂教学生成的关键。     

构建生成性课堂的策略探寻

生成性课程突出教学个性化构建的部分,追求学生的生命成长,是一种互动的、动态的、多元的课堂形态。构建生成性课堂是当今基础教育课程改革所追求的重要目标之一。我们通过对五个课堂教学案例进行剖析,获得了构建生成性课堂的实践策略：学生实践感知,教师要还时于生;学生独立思考,教师要还权于生;学生互动对话,教师要渐引渐深;学生大胆质疑,教师要推波助澜;学生自主建构,教师要协助理顺。     

初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思

生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.     

课堂互动从尊重开始

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“教师教学过程中应与学生积极互动,共同发展”。华东师范大学钟启泉教授指出：“互动”是指调动参与课堂教学的各个主要要素围绕教学目标的实现,形成彼此间良性的相互作用的动态生成的过程。师生互动可以让课堂更生动更活泼更智慧,我们提倡课堂互动从尊重开始。     

浅谈高中信息技术课堂促进生成和利用生成的策略

一、动态生成的内涵 ＂动态生成＂是与＂静态预设＂相对的一个概念,动态生成是指在课堂中师生之间交流、互动;生生之间合作、交流时生成的出乎教师的预设之外的新情况、新问题。动态生成教学要求教师应根据课堂的实际情况,对新生成的资源加以分析、处理进而调整教学流程,以利于学生知识的掌握和技能提升的一种教学方式。