改革英语教学方法,培养学生学习兴趣

目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。中职英语教学方法需要进行改革和创新。作者根据有效的教学理念,结合教学实践,对＂教学目标设计＂、＂教学资源利用＂、＂教学评价改革＂和＂设置情境教学＂四个方面进行了探索和研究。     

举三反一：语文教学的回归之路

多年来语文教学与其他学科一样强调＂举一反三＂,有人指出这违背了语言学习的规律,是导致语文教学＂高耗低效＂的最主要原因。而事实上＂举一反三＂和＂举三反一＂是语文教学的两条腿,但目前语文教学＂举三反一＂比较薄弱,需要走回归路。从＂举一反三＂与＂举三反一＂关系认识和语文教学＂举三反一＂的重要性出发,本文探讨了语文教学中如何做好两者并举来解决语文教学的偏差。     

教学病理学视角下对“对话教学”实践的审视

引用了教学疾病的概念及其分类,指出＂对话教学＂在教学实践中产生了诸多副作用：教师话语权的丧失、＂对话＂主体的局限性、＂对话＂内容的机械性、＂对话教学＂与＂教学对话＂的模糊性等;从改变师生的思维方式和行为方式入手,提出＂对话教学＂疾病的整治策略。     

教学“要素论”研究现状与反思

教学要素是教学论问题研究的逻辑起点,也是教学论研究的基本课题之一。从现有研究现状来看,关于教学＂要素论＂的认识主要有＂三要素论＂、＂四要素论＂、＂五要素论＂、＂六要素论＂、＂七要素论＂、＂教学层次论＂、＂教学结构论＂、＂教学要素系统论＂等,这些研究在一定程度上丰富和发展了具有中国特色的教学理论体系。     

高职电子商务教学改革新思路——“先电子、后商务”

文章分析了高职电子商务专业教学的现状和存在的问题,重新审视了电子商务教学中＂电子＂和＂商务＂的关系。在指出以往电子商务专业教学中＂重商务、轻技术＂症结的基础上,提出了高职电子商务专业教学改革应该采用＂先电子、后商务＂的思路;并且构建了三年制高职电子商务专业教学相应的课程体系。     

大学新生思政工作中“体验式”教学课程的探讨

文章结合大学新生的特点,概括了新生＂体验式＂教学课程的概念,分析了＂体验式＂教学课程引入大学新生思想政治工作的必要性和可行性,并具体阐述了新生＂体验式＂教学课程流程,试对思想政治工作中＂体验式＂教学这种新思政工作方式进行探讨。     

数学作业评价方式的探究简

课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式,是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式.它既是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径.＂提问＂包含了疑惑和解惑两个方面,也界定了＂教＂和＂学＂的传达和领会.＂解惑＂因＂提问＂而生,＂解惑＂与＂提问＂息息相关.问题建立的同时也就建立了答案生成的预设,建立了课程的教学节奏和教学进程.     

对高校开展专业课双语教学的一点思考

文章结合实际教学工作,从＂双语教学＂的内涵和目的出发,分析了对在当前形势下高校开展＂双语教学＂的问题,并提出在当今形势下如何搞好＂双语教学＂的建议。     

论教学哲学

教学哲学推动研究型教师培养的根本价值,决定了我们应立足于教学哲学研究对当前课程改革的推动,阐明教学哲学学科属性、主要任务和根本使命。同时,由于对教学哲学＂基本问题＂的追问,可以避免教师对教学论＂无所适从＂ 对＂教学观念＂的阐释,可以使教学哲学帮助研究型教师明确教学的未来发展方向 对＂教学实践论＂和＂教学生活论＂的探讨,将为研究型教师提供直接的实践理论 它们共同构成了教学哲学存在的根本价值。     

“工学结合”实训教学模式在高职教育中探索与实践

结合嘉兴职业技术学院信息与管理分院＂工学结合＂的实训教学工作实践,提出了高职教育＂工学结合＂的实训教学思路和与其要求相适应的教学管理改革方法,阐述了＂工学结合＂实训教学的基本形式和方法,总结了＂工学结合＂实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

“物态变化”章节中几处教学障碍的消除

八年级物理所用的教科书是苏科版的义务教育课程标准实验教科书,在第二章《物态变化》中编进了＂温度计＂、＂汽化和液化＂、＂熔化和凝固＂、＂升华和凝华＂及＂水循环＂等与物态变化相关的物理知识。通过多年的教学和教材研析,作者在教学和探究中发现,本章内容的＂前卫＂编排,使教学中出现了几处不能顺利完成的教学障碍。     

启发式教学在新课标高中英语教学中的应用

新课标高中英语教学对学生素质培养提出了更高的要求。作为教学的主导者,教师要正确理解高中英语的＂启发式教学＂内涵,深刻认识＂启发式教学＂在新课标高中教学中的优势和遵循的原则,适时、正确地使用＂启发式＂教学,提高课堂教学质量。     

从“主动实践”看高职《国际金融》课程教学改革

通过对＂主动实践＂教学理论依据的陈述,肯定了该种教学理念的可行性,并对＂主动实践＂教学进行了基本思路和基本教学方案方面的设计,并为配合＂主动实践＂教学,对考核方式也进行了相应的调整。文中还对当前＂主动实践＂教学的实施进行了思考,一方面该种理念应当被大范围推广,另一方面也应当肯定课堂教学的地位,确定实训是一种教学方式而非目标。     

深入浅出,引领小学语文课堂教学新风尚

在小学语文教学中,教师要做到＂深＂入教学目标、＂深＂钻文本和＂深＂入了解学生。但同时也要有学生喜闻乐见的学习方式和通俗易懂的教学语言,才能实现内容与形式的完美统一。本文结合教学实例,从设计有效提问,彰显教学之＂深＂;顺应内在规律,突破教材之＂联＂;把握课堂节奏,回归教学之＂浅＂三方面论述了＂深入显出＂的教学策略,以期能使语文教学既能＂走进去＂,又能轻松＂走出来＂。     

谈谈高中语法教学的反思和尝试

高中语文教学越来越重＂语感培养＂而轻＂语法教学＂,针对＂高考不直接考,教材不系统编,教师不正式教,学生不愿意学＂的现状,从新课标和教材编写的系统性两方面分析了原因,并介绍了教学中尝试的＂迁移法＂、＂对比法＂和＂探究法＂。     

高职创意类专业“能力本位”理念下的历史教学观

高职创意类专业历史课课程定位要求历史教学改变传统的历史教学观,在职业教育的＂能力本位＂理念下开展教学。本文通过对历史教学＂互动＂的课程观、＂行动＂的学习观和＂能动＂的评价观的分析,阐述了高职创意类专业＂能力本位＂的历史教学观,以期在这些观念的＂协调统一＂下,实现历史教学的新价值。     

试论化学课堂“有效教学”的“环节”与“方法”

论述了化学课堂有效教学的＂环节＂与＂方法＂的内涵与关系,探讨了设计＂环节＂和精炼＂方法＂的几点做法以及教学中需加以注意的倾向。     

研究性教学与高校思想政治理论课教学转型

研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。     

基于课程标准：让教学“回家”

义务教育课程标准的修订与审议,标志着我国21世纪的新课程已经进入了＂深化＂时期。然而,真正的＂深化＂还有另一个重要标志,就在于我们的教学和评价是否与新课程的先进理念＂共舞＂。本文借用一种不是后现代的隐喻,探讨教学之＂家＂在何处,如何让＂出家＂、＂离家＂的教学＂回家＂,以回应教学变革的＂深化＂问题。     

浅论高职院校案例教学的实施

在高职教学中,要有效实施案例教学,必须正确理解案例教学的内涵,深刻认识案例教学的意义,尤其是准确地把握教师在整个教学过程中的角色定位,实现从传统教学中的＂主演＂、＂演讲者＂和＂实验员＂的角色到＂导演＂、＂主持人＂和＂教练员＂的转变。