小学语文乡土教材编写初探

遵照国家教委关于各地要组织力量编写乡土教材的有关指示,在各方面的关心、支持下,万县地区第一套《小学语文乡土教材》问世了。从孕育到问世,历时八月,几易其稿,反复加工,其中既有探索的艰辛,也有劳动的愉快。     

我们编写小学乡土教材的作法

教育部曾指示各省编写乡土教材。编写乡土教材的目的是:补充全国统一教材的不足,使教学内容更加丰富充实,生动具体,理论更好地联系实际、结合生产,加强儿童对知识的理解,培养儿童热爱家乡、热爱国家、热爱劳动人民的思想感情。中学的史、地乡土教材,教育厅已经编好。小学由县市自编,这里发表临湘、淑浦教研室的两篇文章,供各地编写乡土教材作参考。     

谈谈中小学教材编写工作

中小学是基础教育,教材是进行教学的主要依据。中小学教材编写得好不好,直接影响到中小学教育的质量,影响到年青一代的健康成长,影响到向高等、中等专业学校输送德智体全面发展的合格的新生,更重要的是影响到向社会主义现代化建设各条战线输送合格的劳动后备力量。这样一件重要的事情,理所当然地引起有关同志的深切关注。但是怎样编出一套适     

编写乡土教材之我见

编写乡土教材之我见符云俊作为一名农校教师，编写乡土教材是教学工作的重要组成部分。一个地区农民致富奔小康的速度怎样，取决于该地农民科技文化素质的高低，也取决于该地成教教师素质及教材是否对路。教材对路，农民即能学以致用，用而生效。在８年的成教工作中，我共...     

面向农村 编写乡土教材

遵照毛主席“教材要彻底改革”的教导,我们龙坪附中教育革命实践小组,在学习无产阶级专政理论的热潮中,编写了《农村水准测量》、《农化增设教材》、《离心泵故障排除》、《水轮泵结构和故障排除》,还和原校教师一起编写了《手扶拖拉机》等补充教材。在编写补充教材的过程中,我们破除迷信,解放思想,坚持实践第一的观点,进行深入细致的调查研究工作,虚心接受贫下中农再教育,始终坚持为农服务这个大方向。通过编写教材的实践,我们有如下一些粗浅的体会。     

建议编写乡土教材

人们爱祖国为什么爱得那么深沉?这是因为有一颗爱的种子,打从孩提时起便播种在心灵的深处了。这颗种子便是“故乡情”。以后随着年龄的增长,它便悄悄地抽芽、壮大、发展,直至开花、结果,长成“祖国恋”的参天大树。无数历史事实证明,故乡情愈是浓烈,对祖国的爱便愈是深沉。李白之所以能写出那样     

乡土史教材编写刍议

上海嘉定教育局根据国家教委提出的“编写乡土教材”,“落实两个文明建设”的指示,于1986年组织乡土史教材编写组,把编写乡土教材,开展乡上史教学作为“教育整体改革实验方案”的重要一环.次年,(嘉定历史》一书编就,作为全区初中历史补充教材.     

浅议乡土美术教材的编写

乡土美术教材既是国家美术教材的有力辅助与必要补充,也是构建学校美术教学特色的有效载体。面对新课程改革的深入推进,如何整合乡土美术资源,合理、有效地组织、编写好乡土美术教材,使之更好地为课程建设与教学服务,已经成为当前美术教学研究的一项重要课题。     

编写乡土地理教材的体会

乡土地理作为开辟地理教学第二课堂,对学生进行爱家乡、爱祖国教育的一项重要内容,正受到越来越多的学校的重视。但乡土地理教学一无大纲,二无现成的教材,要靠学校自己编写。如何编写?下面谈一点自己在实践中的体会。一,根据实际,决定内容的难易详略。乡土地理教材作为课堂教学的补充和拓宽,它的编写一要根据学生实际,二要根据乡土实际。初一学生活泼、爱动,容易产生兴趣,但地理基础知识少。对大量的乡土材料,如果编写时剪裁、取舍失当,就容易出     

生物乡土教材的编写要求

<正> 多年来,中学的生物学教学普遍存在着重理论、轻实践,脱离生产实际的现象。一些回乡务农的中学生不会种植棉花、管理水稻、嫁接苗木、养殖鱼蟹等。因此,对中学生适当地进行乡土生物学知识的教育,是极为必要的。而进行乡土教学,必须有一本好的教材。为此,笔者结合本地教材编写的实践谈点认识。 1.教育性 开展乡土教材的教学,是进行国情教育的重要内容之一。编写乡土教材不仅要注重为当地的经济建设服务,还要注意进行思想教育。从我区的情况看,目前中小学,尤其是初中以下学校的教育对象主要来自农     

浅谈美术乡土教材的编写

美术教学大纲在选择教学内容的原则中明确指出“要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生的实际。要按10～20％的课时比例补充乡土教材。以反映当地社会与经济发展的实际”。这一论述无疑给广大美术教育工作者提出一个极其重要的研究课题——乡土教材的编写与使用。这里我想就自己在编写美术乡土教材中的一些体会,谈谈自己的想法。 一、设制乡土教材的整体框架 美术乡土教材是整个美术教育中的一部     

编写乡土教材的初步体会

我校在社会主义建设大跃进中,教师在党的领导下,思想、工作有了很大提高。但是,从目前形势来要求,学校工作和思想政治教育还赶不上大发展的需要,在教学方面还存在一些脱离政治、脱离生产、脱离实际的现象,有的学生甚至对本县“绿茶”、“复株密植”、“革命根据地”、“木材出产”等情况都不够了解。     

谈谈识字教材的编写

张田若先生长期致力于识字教材与教学的研究。他曾受业于浙江大学法律系,早年参加革命,曾任第二野战军政治部秘书、中央扫盲委员会编审司教研组长、中央教育科学研究所副研究员、上海师大教科所兼职研究员、集中识字教学研究会会长等。从1954年至今一直从事小学语文教学研究工作,编有五套小学语文教材,主持“集中识字·大量阅读·分步习作”教学实验,编有实验课本,经教育部审查批准供全国选用。著作有《当代中国汉字认读与书写》《小学集中识字教学》《集中识字·大量阅读·分步习作》《国际通用汉字读本》《小学文言文启蒙读本》《小学行书教材》等,为我国识字教材与教学作出了贡献。本期邀请张田若先生撰写有关识字教材与教学的文章,先生就识字教材与教学的重要性、识字教材编写应遵循的基本规律等方面进行了论述,言简意赅,发人深省。[编者按]     

编写和使用“小学美术乡土教材”的探索

编写和使用“小学美术乡土教材”的探索浙江省金华师范附属小学胡延巨编写和使用美术乡土教材是十分必要的，这是因为：一、《小学美术教育大纲》要求我们要重视乡土教材的编写与使用，乡土教材应占总课时的２０％左右。因此编写和使用美术乡土教材，是实施小学美术教学计...     

编写乡土教材 提高农民素质

为突出农村职校为当地经济建设服务的办学宗旨,作为全国职业教育先进单位、全市农村经济技术中心的我校,在办好长班的同时,始终把提高农民素质放在首位,相继开设了“乡村农民技校”、“三加一”(三年制初中加一段职业教育)教育。然而,这些特种教育却无恰当教材,为此,我们自1988年开始了乡土教材的编写工作,通过几年创作和学员们的反馈,我们体会到乡土教材应体现出以下几点。     

谈谈我们的中国古代史教材编写工作

历史教材是历史教学工作的基本工具.历史教学工作必须联系实际,为政治斗争服务,与生产劳动相结合,必须贯彻党的方针政策.所以历史教材也必须随着社会主义事业的发展,随着国内外政治形势的发展,不断地补充和修改.一年多以来,全国出现了"一马当先,万马奔腾"的跃进形势.为了适应全民大跃进的形势,适应历史教学工作的需要,历史教材也必须跃进.关于历史教材如何跃进的问题,"历史教学"1958年7月号上发表的巩绍英等三位同志合写的"历史教材跃进的道路"一文,提出了许多具体意见.其中最主要是的"坚决贯彻党的教育方针,坚决贯彻党的群众路线,依靠党的领导,依靠群众的积极性,推动历史教材的跃进".并且提出了具体的建议:"凡是有条件的地区,在党的领导下,都可以组织教师群众的力量,密切联系教学工作实践,大家动手,审查教材,改编教材."我们根据这一精神,在北京市东城区教育局的领导下,进行了编写中国古代史教材的工作.     

编写乡土教材的三条原则——《我爱吕梁》乡土教材的编写

我们吕梁地区乡土教材编写组于1987年底着手编写初中乡土教材《我爱吕梁》系列丛书,到1989年夏,基本完成了这本教材第一阶段的编写任务.教材的前三个分册《吕梁历史》、《吕梁地理》、《吕梁实用技术》,经山西省乡土教材编审委员会审定通过,由山西人民出版社出版,于1989年秋季开学初投入试用.全区师生对目前试用的这三个分册反映良好,各县不断要求追加发行数量,扩大教学试验面,地、县、乡三级机关干部和社会各界也纷纷要求将这套教材向     

谈新时期中学乡土教材的编写

乡土教材是进行乡土教育的重要媒介，乡土教材建设应以乡土教育改革为背景。学校乡土教育就是由学校组织和管理的以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一种实践性很强的教育活动。     

谈乡土地理教材编写的原则

乡土地理的教学已经进行了许多年,根据“一纲多本”和“面向当地”的课程改革原则,各地都在探讨乡土地理教学和教材编写,但乡土教材的编写远落后于乡土地理教学,而且没有专人编写,由任课教师在课余时间完成。由于时间、精力、财力所限,掌握的第一手材料少,且教材编...