小学生思维因“放纵”而创新

在数学教学的过程中,教师要适时地创设良好的思维环境,让学生学会发现问题;给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会。让学生思维“自由”“放纵”吧;调动学生思维的积极性和主动性,激发学生去发现、去探索、去创造．我在课堂教学中作了一点探索．     

问题解决教学策略浅议

问题解决教学，是以问题为中心，把问题解决的主动权交给学生，提供学生更多展示才能的机会，培养学生解决问题的能力。一、在自学中解决问题小学生的学习内容以书本知识为主。因此让学生自学课本是学会学习、解决问题的重要途径。在教学中，教师要精心组织教学内容，创造自学氛围，提供自学空间，使他们学会边看边思考，边动脑边动手，大胆质疑，主动探究。在自学中，学生能解决的问题让学生自己解决；学生独立解决不了的问题分组讨论共同解决；有些问题实在解决不了，教师适当的给予点拨引导进行解决。如教学“倍数与约数的意义”，指导学…     

阅读教学应让学生学会思考

阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,阅读教学过程中,教师要善于激发学生学习兴趣,尽可能多地为学生创造思考的条件和机会,教给学生思考的方法,让学生学会学习,学会思考。     

引导自我评价 学会自我完善

教学要达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，就要让学生学会自我评价。对此教师要创造机会给学生进行自我评价，并要做出适当的指导，对于学生大胆的自我评价要给予发自内心的欣赏，使学生感受到自我评价的喜悦和乐趣．     

转变教学方式培养学生能力——初中信息技术课堂有效教学策略探究

初中信息技术课程有着探究性、实践性与操作性的特点,旨在培养学生信息技术操作能力与信息素养,让学生把握时代所需的信息技术技能,更好地满足现代社会需求,学会主动探究,学会运用信息技术解决实际问题.而若要实现上述目标,教师需要改变落后的教学方式,给学生创造更多的自主体验机会,诱导学生独立思考与合作探究.同时,教师需要适时启发与指导,鼓励学生大胆提问,形成创造思维,提高自学能力.     

谈初中语文的探究合作

新课程教学改革的实质就是让学生积极参与探究教学活动,让学生大胆探索,全面合作,尽快地提高学生思想素质、文化素质和道德修养,精心培养学生的创新意识与创新能力,全面推进教育教学工作的健康发展。我们在教学过程中,不仅要给学生知识,更主要的是要教给学生会学的方法,让更多的学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”,让他们尽快成为课堂的主人。可在好多情况下尤其是我们的语文课堂上．发现大部分优生是教师的“宠儿”,加之他们在课堂上思维活跃,反应灵敏。完全成了教师“导演”下的学习“主角”,其他则是学习的“配角”。     

课堂因生命活力而精彩纷呈--破译“让课堂充满生命活力”(六)

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中,重要的是激扬师生的生命活力。要让课堂因生命活力的充盈而精彩纷呈,关键在于如何让学生在课堂上更多更好地“自我表现”,让每一个个体生命大胆地“亮相”:不仅给他们创造机会,而且改善课堂的运作机制,深层地调动学生“自我表现”的积极性,让课堂真正成为每个学生可以自由自在地施展手脚的天地。一、自主选择在传统的课堂里,学生的“表现”都要由教师指令分配,学生只是被动服从,应命而作,没有自主选择的权利。让学生在课堂中学会选择,不仅仅是因为选择是一项重要的基本能力,而且可以使学生的…     

创设参与空间 促进主动发展

成功的教学都必须有学生参与才能取得 ,只有教师的教是不行的 ,还得要学生主动地学 ,就是要让学生学会学习。因此 ,在小学数学课堂教学中 ,教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人 ,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用 ,努力创造机会 ,调动学生学习的自觉性和主动性 ,善于创设“学”的空间 ,引导学生参与学习全过程 ,给学生更多的自主学习机会 ,使学生的智力得到发展 ,能力得到提高。下面笔者就谈谈这方面的体会。一、大胆放手尝试 ,让学生“学”有机会学生学习数学知识过程 ,不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过…     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手：让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

让学生的嘴巴真正动起来

一、多些宽容,让学生敢动嘴 教师要给学生自由发挥的空间,让他们大胆地讲,大胆地问。学生在对问题有了错误的理解时,教师要多些宽容,少些训斥。为学生多创造一些发言的机会,学生才能真正地敢动嘴。 二、多些鼓励,让学生想动嘴 大多数学生在做出精彩回答以后,希望能     

培养思维能力巧妙解题

一、多“思”出新意“思”就是要求学生在教师的引导下认真思考,这时,教师要放心、大胆地让学生尝试自学,给他们一个自由的空间,留有充足时间,让他们思考解题途径,反思解题过程,要让学生充分地想,独立地进行多层次、多角度、多侧面的扩展发散思考,尽量把思路拓开．     

浅议新课改下的数学课堂教学

一、更新教学理念,提高教师自身素质 数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学。新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。     

学会思考是创新教育的核心

“让我们先思考吧！”这是学生向我们发出的呐喊,也是时代发展对课堂教学改革提出的强烈要求。列夫·托尔斯泰有句名言“知识,只有当它靠积极的思维得来的时候,而不是靠记忆得来的时候,才是真正的知识。”因此我认为教学生学会思考是创造教育的核心。教学生学会思考就是让学生成为自己大脑的主人,学会质疑、学会批判、学会创新、学会突破。只有这样才能使创新教育落到实处。为此,课堂教学要根据这种要求进行彻底地改革。转变观念,树立以人为本的教育观,让课堂教学充满生机与活力。课堂教学活动的主体是人,我们要承认教师的主体性,…     

以人为本科学布置小学英语作业

《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、运用。”如果按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验。为了给孩子创造更多的学习机会，     

还学生自主学习的主动权

教学活动的本质是一种沟通．一种合作。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生．要善于激发和调动学生的积极性。要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力,充分调动学生学习的积极性和主动性．由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样教学才能收到最佳效果。     

精心设计实验演示培养学生质疑能力

在自然课教学中要让学生学会思考，学会创新，首先应让学生从产生疑问开始。学生有了疑问就会具有强烈的好奇心和积极的探究欲，主动地开发自身的创造潜能。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”在自然课教学中让学生成为“乐之者”的途径之一就是实验演示。一、悬念演示教学“摩擦起电”一课，教师将一根事先经过丝绸摩擦过的鸭毛往黑板上一扬，鸭毛像“着魔”似的贴在黑板上而不掉下来，学生惊奇不已产生“为什么鸭毛不会掉下来”的疑问，并随教师的引导，积极参与对问题的探讨。又如“热传导”一课，教师在烧瓶里盛适量的自…     

体育教学也要培养学生的创新能力

体育教学作为中学的一门重要学科,也要培养学生的体育创新能力,在教学中要打破以往体育教学中的单一模式,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与意识和主动创新精神.一、在活动中激发学生的体育创新意识传统的体育教学方法,只注重教师的教,而忽视了学生在教与学过程中的主动地位.现代体育教学方法以“探索—转化—创造”为主要形式,重视启发学生的学习,注重培养学生在体育教学中的创造能力.教无定法、但可择法、亦可创法.教师要勇于弃旧扬新,大胆尝试新的教学方法,自创教学新路子.采用“学导式”教学方法,就可以改变学生被动机械地接受教材的知识和技能的现象,在教师引导下,让学生自学自练,发现问题,并通过观察与思考,在理解的基础上再进行自我改进,最终达到学会和会学的目的.     

把机会交给学生

众所周知,课堂这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。既然课堂教学中只有一位主人公,那教师就必然应选择把机会留给学生。只有大胆放手,给每个学生提供表现创造成功的机会,让学生多动口、多动手、多动脑,参与观察、讨论、操作,学生的思维才会得到拓展,个性才会得到张扬,课堂才会真正成为学生释放灵性的舞台。一、给学生动口的机会在教学中,教师首先要让学生开口,让问题走进课堂,