引进新型课程 培养综合能力——综合实践性课程的研究

一、问题的提出我们进入了一个崭新的世纪，网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律。作为一个学生，仅有知识的积累已远远不够，要求培养学生自我发现课题、自我学习、自己思考、主动地判断、较好地解决问题等综合能力。我们当前的学科课程偏重“内容知识”的传授，它以系统的科学文化知识为对象，是以系统的方式传递人类文化教育遗产。课程设计中较为注重学术化的理性知识的设计和选择，较少关注与人类生活密切相关的问题，忽略了孩子的兴趣和需要。分科课程缺乏学科知识之间的联系性和整合性，阻碍了学生综合能力的发展。为了培养学生…     

引进新型课程 培养综合能力—综合实践性课程的研究

一、问题的提出 我们进入了一个崭新的世纪,网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律.作为一个学生,仅有知识的积累已远远不够,要求培养学生自我发现课题、自我学习、自己思考、主动地判断、较好地解决问题等综合能力.     

培养学生提问能力的实践性研究

发现和提出问题是小学生应当具备的能力之一.为了提高学生的数学提问能力,笔者开发出一些具体可操作的做法:培养学生的提问意识、围绕内容自由提问、展开联想和借助经验提问、在综合实践中对问题反思评价等,鼓励学生大胆表露自己的数学真问题和真思维,再进一步讨论解决这些问题.     

综合课程在职教师能力培养途径研究

20世纪80年代我国开始实施综合课程以来,随着课改的深入,综合课程实施呈现许多问题,其中最为关键的是师资问题,而当务之急是对在职教师能力的培养和训练。采用反思型培养模式下的校本培训、教师技能和素养的自我发展、构建教师学习共同体和不断完善师资培训课程体系,强化活动课程设计等措施能够有效地促进综合课程在职教师的能力养成。     

开发课程资源 培养综合能力

新一轮基础教育课程改革,将课程意识提高到了重要位置,强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识,使用新的教学方法,在新的教学理念指导下用好、用足新教材,创造性地使用新教材,这是新课程对我们教师提出的新的挑战。新课程教材没有详尽的教学参考书,也没有具体的课时安排,更没有疑点、难点等问题的具体指导,表面看起来简单了,实际上对教师的要求更高了。新教材为教师提供了自由度巨大的空间,有利于教师根据实际充分发挥个人才能,并且加强学生活动,促进师生互动,共同发展。义务教育课程标准实验教科书《数学》…     

开发课程资源 培养综合能力

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识，使用新的教学方法，在新的教学理念指导下用好、用足新教材，创造性的使用新教材，这是新课程对我们教师提出的新的挑战。     

研究性课程与学生综合能力培养

研究性课程是与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成的“综合实践活动”。它是以学生自主活动、直接体验为基本方式,以获得直接经验、培养创新能力、训练综合能力、发展个性为主要目标的。所以,研究性课程能有效的培养和提高学生综合能力。     

英语教育专业实践性课程现状的反思与构建新型实践性课程的探讨

实践教学已成为当今世界各国高等师范教育改革的重要组成部分。高师英语教育应以基础教育新课程的改革与实施为契机,加强英语学科教学论的课程建设,积极探索与创新实践性课程的教学内容、方法和策略,为基础教育培养合格的、高素质的英语师资。     

综合活动课程:能力培养的新思路

为使中学摆脱封闭的“批量化生产”和“模式塑造”的教育环境,北京中教界的改革人物、十一学校校长季金初向北师大教育系提出教学改革的合作建议,希望围绕“全面发展,基础扎实,学有特长,个性优良”的培养目标着手教学实验。这想法与学者教授们的思路不谋而合。他们认为,活动课程对于扭转学科课程的唯一化所导致的学生片面发展的局面有着极大的     

活动课程与师范生综合能力的培养

素质教育体系中的活动课程与通常所指的课外活动有着质的区别。活动课程有其自身完善的教学过程,结构,原则,内容及测评标准,其目的在于通过活动为学生提供一个自主,共同,综合的学习机会和空间,培养学生的组织协调能力,策划管理能力,创新思维能力,自我约束能力,自我评价能力及人际交往等综合能力。     

实践性教学 培养音乐感知能力

在小学音乐教学中,教师要引导学生积极展开各种实践活动,促使他们提升音乐感知能力。在游戏中学生能感知节奏,结合乐器能感知旋律,结合身体律动能感知速度变化,在对比分析中能感知力度强弱,在表演情境中能感知音乐结构。     

小学数学语言表达能力实践性培养

语言表达能力是对学生日常交往具有重要意义的能力之一,对小学数学的学习具有潜移默化的作用,但因其作用程度较浅甚至不为教师所察觉,因此小学数学语言表达的重要性也往往容易被忽视。事实上,流畅的数学语言表达是驱动学生进行数学思考并解决数学问题的重要条件,此外新课标要求进行素质教育工作,更加要求教师、学生增强数学语言表达能力,提高学生对数学问题的思考能力,培养学生的日常语言表达能力,促进小学数学教育的发展。从实践出发对如何提升小学数学语言创新能力做出分析并提出几点建议。     

小学生数学语言表达能力实践性培养

在小学数学课堂教学中,如何最大限度地发挥学生的潜力,使学生能够尽快掌握学习方法,即具有自主学习的能力,在数学课中培养学生的语言表达能力是关键。学习数学本质上是一种思维训练主题活动,交流是逻辑思维主题活动的关键阶段。《课程标准》强调"动手实践活动,独立探索和协作交流是学生学习数学课的关键方式"。数学语言是思维、数学概念、逻辑推理和定律的逻辑语言表达,包含各种数学概念、标记、技术术语、公式、图形等。     

综合英语课加强实践性、寓教于乐、注重交际能力的培养

如何提高综合英语课的教学质量是师专英语专业所面临的重大问题。本作通过教学实践认为在该课程的授课过程中，教师必须遵循实践性、寓教于乐、注重交际能力培养的原则。     

注意能力的培养加强实践性环节

一、组织实践性活动是提高教学质量的重要环节成人高校教学的根本方针,是理论与实践的紧密结合。系统讲授理论,是教学的主要任务,从实际出发,为实践服务,是教学的基本原则;组织实践性活动,是教学不可缺     

突出实践性 培养主动探究的能力

小学语文是一门实践性很强的基础性学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，可以说语言的学习伴随着人的一生，从学会听说，到学会识字写字，进而学会读书作文，这是一个人不断学习、求得发展的最基本的条件和能力。在教学实践中培养探究能力，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主     

教师培训实践性课程师资校本培养实践研究

针对教育部提出的中小学教师培训实践课程不少于50%的要求,分析了靠"借鸡下蛋"解决50%实践性课程存在的弊端,提出形成以承办院校教师为主、外聘教师为辅的师资培训团队是实施实践课程的理想追求。在分析承办院校培训者胜任实践性课程现状的基础上,提出并实践尝试了实践性课程师资校本培养的有效措施。     

发挥课程资源优势 培养学生综合实践能力

心理学家布鲁纳认为:"在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。"在科技飞速发展的今天,学校的现代教育技术装备水平也在逐渐提高,教师人手一机工程如期完成,"班班通"工程基本实现,网络教室也已普及,