浅析如何做好英语课堂的小初衔接

<正>小升初阶段,是学生身心发展和学习转型的关键时期。根据学生的认知规律和成长特点,在英语课堂教学中,教师采取灵活科学的教法,培养学生学习习惯,调动学生对英语学习积极性,才能避免学生升入初中后的学习脱节现象。为了让小学生更快适应初中课堂节奏,本文主要从小初教法衔接,夯实学生的英语基础方面,谈小初英语的差异和衔接,为以后学好英语学习奠定基础。1.初中英语和小学英语的差异性1.1小初英语教材展现方式及教师教法不同小学教材图文并茂,词汇量较少,接触日常中简     

小初英语衔接教学策略研究

本文主要阐述了笔者对小初英语衔接教学在实践研究的基础上,提出了以下三种有效策略:1.心理引导策略;2.教学内容的衔接策略;3.学习方法的指导策略,并经过实践检验,使各种策略具有可操作性和有效性。     

英语教学之小初衔接初探

小学与初中是我国基础教育的两个非常重要的阶段,它们彼此独立而又紧密相连,是一个阶段性的循序渐进和螺旋上升的发展过程。学生升入初中以后,在学习方法、学习内容和学习深度上与小学均有较明显的差异,这会给学生的学习带来一定的困扰;在教学实践中,初中教师也需要一段时间来了解新学生的学情,以便调整自己的教学策略和把握教学方向。     

小初衔接的校本实践

小学和初中作为义务教育的两个阶段,既相互联系,又在诸多方面存在很大的差异。学校和教师要未雨绸缪,以多元化培训开启衔接教育,以适应性教学提升衔接效能,以有效性管理推进能力提升,从而衔接好两个不同学段的教育工作,实现小学、初中教育的无缝对接,助推学生的幸福成长。     

未雨绸缪，做好小初衔接

毕业了,孩子的成长又要迈出新的一步。喜悦与忧虑同时爬上家长的心头：孩子的小学生涯画上了圆满的句号。可他的未来还是一个意味深长的省略号。孩子在新的起点上能有个好的开始吗？孩子能适应即将发生的变化吗？初中的学习和小学究竟有哪些不同？要不要择校？是不是门槛越高的学校对孩子的发展赵有利呢？一大串的问号迎面而来。     

语文教学的小初衔接浅议

语文意识、语文知识、语文能力和语文关系对于小升初学生成长来说非常重要,本文主要阐述其实质性内涵及操作方法。     

小初衔接,心育先行

一、背景分析从小学升入初一,由于环境等因素的变化,学生容易出现焦虑、苦闷、心情失落、人际关系不适、学习忙乱、成绩下降等一系列不适应的症状,这些症状在不同程度上影响着他们心理和学业的健康发展.     

注重小初衔接 抓好起始工作

随着我国对外改革开放步伐的不断深入,英语显得越来越重要。目前,从小学开始英语就已成为必修课目之一,然而小学英语与初中英语有明显不同之处,学生在升入初中后要注重抓好衔接教学工作,其中起始教学工作尤为重要。     

试论英语学科的小初衔接

<正>《新课标》将课程目标设定为九级,并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求,充分反映了基础教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和各级别的有机衔接。小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接,更是学生浓厚的学习兴趣、良好的     

小初衔接的数学学习准备

初中数学与小学数学学习最大的不同之处是更“抽象”和重“推理”。家长应针对容易引起学生学习困难的内容,根据学生学习基础、思维类型和学习习惯的差异设计适合的个性化衔接方案。     

如何使孩子善于交往

据美国心理学家多年的研究,许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决,那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一,但许多家长却因孩子不懂得谦让,不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么,在家庭教育中,如何培养孩子善于交往的能力呢?一、悉心引导,增强谦让意识父母要经常给孩子讲讲关于“合作、友爱、谦让”的道理,不要事事以孩子的意志为转移,以免孩子形成“自我为     

“小初衔接”共研作文教学

近日，一项很有意义的交流活动——“小初衔接”作文教学研讨会在北京师范大学实验小学与北京三帆中学间举行。会上北师大实验小学六年级语文老师与三帆中学初一年级语文老师各上了一节作文指导课，使两校的老师分别了解了小学和初中各自在作文教学上的特点。会后老师纷纷表示，这样的交流加强了双方对彼此的了解，开拓了教学的思路，希望今后继续办下去。这与举办这次活动的初衷非常相符。     

单元主题群文阅读助力小初衔接

小初语文教学的过渡与衔接,始终是中小学语文教学的难题,为了让孩子尽快地适应初中生活,我们确立以"单元主题群文阅读"为依托,开发主题阅读校本教材,引导学生进行大量的阅读,让阅读拓宽孩子的视野,使每一个学生厚积薄发,实现小初衔接的自然过渡,为初中的学习打下良好的基础。     

家校携手助力小初有效衔接

小学阶段侧重培养学生的学习兴趣,注重素质教育,而初中阶段则偏重学生的学科成绩.小学毕业生现有的知识储备和心理预期不适应初中突然增加的学科数量和学习压力.中小学要加强合作,利用家校资源,根据学校实情,认真把脉,科学分析,加以正确引导,帮助学生缩短适应期,促进学生的学业发展,从而提高教育教学质量.     

生态衔接：小初衔接教育的一种思路

基于对小初衔接教育问题的审视,认为小初衔接在消解义务教育学制划分、实现中小学一体化培养体制、保障儿童成长过程中持续发展等方面具有一定价值。衔接教育的本质决定小初衔接教育项目具有生态性,这里的生态包括全面贯通的管理生态、凸显体验的文化生态、有机融合的课程生态、学段协同的研训生态等,呈现小初衔接教育实践与探索的区域特征。     

如何培养孩子的交往能力

随着社会的迅速发展,人类既有激烈的竞争,又需要越来越广泛的合作。这就要求孩子学会交往、学会合作,并具备一定的社会交往与活动的能力。孩子的社会交往能力需要在与伙伴交往的过程中得到发展,然而,由于现在我国城市的幼儿基本上是独生子女,家庭成员单一,多为三口之家,又多居住在独门独户的封闭环境里,这些因素严重阻碍了孩子社会交往能力的发展。这就要求家长正确认识幼儿的交往并有意识地通过为孩子创设交往的环境,教给孩子交往的技能,让孩子学会交往,乐于交往,善于交往。一、满足孩子交往的需要了解孩子交往的需要和孩子交往的特点,是有…     

关注数学小初衔接 培养学生核心素养

<正>一、问题凝视教育是囯之大计,立德树人是教育的根本任务,而核心素养是对立德树人的具体落实,这就要求课程体系要向以培养和提升学生核心素养的模式转变,即以学科知识结构为核心向以个人发展和终身学习转变。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的一个主要变化：根据各学段学生在认知、情感等方面的发展变化,把握学习深度和广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性,共同致力于培养学生的核心素养。由于小初的学校不同,教育理念、师资队伍、管理和教学方式也不同,     

小初衔接，语文教师该做什么

对于初入中学的学生,语文教师应以“夯实基础,激发兴趣,教会方法,培养能力”为目标,从以下几个方面入手,上好小初衔接阶段的语文课。
　　做法一：字典随身,查一查
　　拥有一定的词汇量,是学生进行读写学习的基础。很多学生在启蒙阶段没有掌握好汉字拼读的基本方法,对词语意义的理解也仅限于背记,不能准确运用,随着年龄的增长,识字量的增加,问题就凸显出来：书写时错字连篇,作文时词不达意,遣词造句能力不强。步入中学后,学习任务和作业量明显增加,这时学生如果不掌握最基本的词语积累与识记方法,其他的语文活动都无从有效进行。所以,教师要让学生随身带一本《新华字典》,养成随时有问题,随时查字典的好习惯。