英语任务型教学现状分析及英语教师的角色定位

近年来，国内对任务型教学的宏观研究和实际运用十分活跃。然而，由于一线教师对自身的角色定位缺乏正确认识，对“任务”及其内涵把握不够深刻，对任务的实施缺乏总体规划和部署，导致教学失当的现象也为数不少。因此，英语教师加强对自身角色的认识与反思，对有效推进和发挥任务型教学的作用具有十分重要的意义。     

大学英语任务型教学中教师和学生的角色定位

与传统教学相比,任务型教学中教师和学生承担的角色发生了很大变化,该文探讨了大学英语任务型教学中教师和学生的角色定位。     

任务型教学模式下教师角色定位研究

任务型教学模式下,教师的角色地位发生了质的变化.在教学过程中,教师充当中介者、组织者和设计者;在教学方式上,教师不再"操纵"整个学习过程,而是帮助学生学会学习;在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参与,充分发挥学习的主动性;在教学内容上,教师参与课程的设计和内容的选编;在教学的交互模式上,教师只是配合学生进行交流,而非控制整个交互过程及内容.同时,实施任务型教学必须坚持处理好教师和学生的职责关系,必须坚持教师技能的长远发展.     

论技工院校任务型教学中英语教师的角色定位

任务语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文概述了任务型语言教学的特征,分析技工院校学生的英语学习现状,探讨教师在任务型教学中应该扮演的角色以及任务型教学对教师的素质要求。     

浅谈英语任务型教学设计

如何以牛津教材为载体,在上海二期课改这个平台上既教会学生知识,又教会学生自主学习,从而使学生在英语学习中发展自己、完善自己是英语教师当前的首要任务。牛津教材为教学提供了生活化的环境,为学生提供了情景语言的平台,使学生在自然中习得语言。牛津教材中的具体语言目标是通过设计各种各样的任务,让学生以具体而特定的行动完成这些任务来实现的,整个教学过程中的语言结构和功能应与不同的学习任务有机结合。     

任务型教学中英语教师的角色扮演

任务型英语教学,是指教师引导学生通过完成具体的任务来学习英语语言的教学活动,即培养学生"用英语做事"的能力。在任务型教学中,英语教师应该扮演什么样的角色,才能使学生在教师的引导下,构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野呢?笔者结合自己的教学实践简要概括为以下几点。1.策划者角色。为使任务型教学活动真实自然、合乎情理,教师要在备课中花费时间、精心策划,教师是任务型教学活动的策划者。如在教学初三Unit 13 Lesson 5"The World Population"一课中,我利用多媒体技术辅助教学,先给学生出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰、皇冠等),还给每一位学生准备了不同的车牌标志,让学生扮     

任务型语言教学途径下的高职英语教师角色作用探析

基于社会建构主义学习理论的任务型语言教学认为学习不是教师简单地知识传递,而是学生主动建构的交互过程。区别于传统意义上的教师讲授者、实施者、权威者的角色,任务型教学途径下的教师角色作用发生了质的变化。本文结合高职英语教育的特点、任务型语言教学的原则,对英语教师角色进行重新定位分析,并强调英语教师要充分发挥英语教学的教育性功能。     

网络教学中的教师角色定位

在网络信息时代，教师的角色不再以知识的传授或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责从“教”学生转变为“导”学生。在整堂课中老师扮演的是多重角色．可以说是一个多面人。     

英语教师在任务型教学中的角色

在现代英语教学中,英语学生的主体地位越来越受关注,英语教师在教学中的角色越来越重要。教师的教学应该服务于学生的学习,本文在这个基础上对于英语教师在任务型教学中的角色做了分析。     

对任务型教学法中教师角色定位的思考

任务型教学法强调以学生为主体、以任务组织教学,强调学生的参与度,是一种集调查、思考、讨论、交流与合作于一体的学习模式。在任务型教学模式中,教师的角色定位向多元化方向发展,教师成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、监督者、评价者。教师的角色转变对教师技能的发展提出了更高的要求。     

大学英语任务型教学模式中教师角色的定位研究

在大学英语任务型教学模式中,教师的角色受到了新的挑战。试对任务型教学模式及实施的阶段进行探讨和阐述,在此基础上对教师角色进行新的定位,旨在推动＂任务型教学＂模式的发展,并为大学英语教学改革提供理论依据。     

任务型英语语言教学分析

任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。     

谈在任务型语言教学中英语教师角色的转换

任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是指直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”（doingthings with thel anguage）的教学理论逐渐引入我国的基础课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。为此，英语教师要更新理念，转换角色，使学生在完成各种任务的过程中逐渐形成运用语言的能力。     

英语阅读教学中的任务型教学和教师角色

任务型教学法以学生为中心．以完成交际任务或活动为目标,有利于培养学生的语言综合运用能力。本文从任务型教学法的内涵、在英语阅读教学中的应用、教师在任务型阅读教学中的角色等方面进行了探讨,以期有利于提高英语学习者的实际阅读能力和解决问题的能力。     

探析高职英语教师在任务型语言教学中的角色定位

自20世纪90年代以来,任务型语言教学在我国已引起了广大语言学界学者和教育专家的高度关注。在把任务型语言教学模式应用于高职英语教学中时,英语教师的角色受到了新的挑战,该文通过分析教师在传统教学法中的角色,重新定位了教师在任务型语言教学中的角色,及教师该如何担当任务型语言教学中的角色。     

任务型语言教学对英语教师能力的要求

任务型语言教学是以任务为中心的语言教学途径。任务型语言教学要求立足于学生,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。因此,任务型教学要求教师不能局限于其传统的作用,必须从宏观与微观两方面决定教什么和怎么教。要实施好任务型语言教学,教师必须作好一些最基本的准备。     

任务型教学模式下的英语语言教学分析

任务型教学模式在英语语言教学中的应用,在很大程度上增添了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学摆脱枯燥和无味,有效促进了英语语言教学的质量。随着任务型教学模式三个阶段的展开,英语语言教学的整个过程变成了一个互动和交流的过程。本文就任务型教学模式下的英语语言教学进行简要分析。     

高中英语教师的任务型教学

英语教师是教学理论的实践者,是教学方法或教学途径的实施者.不同的教学方法或途径要求教师充当不同的角色.关于语言教学中教师角色的研究已引起了研究者和教师们的兴趣,也有了一定的理论成果.高中英语教师在任务型教学中该扮演什么角色,则是本文要研究的主要问题.     

任务型语言教学设计的实践与反思

随着新课标的推广实施，任务型语言教学开始走进小学英语课堂。笔者在多次教学观摩中也逐步发现了一些问题。由于多数教师本身对任务型语言教学认识只停在表面的理论，没有自己的认识和思考，更谈不上深入地研究，因而对任务型语言教学活动的设计常出现一哄而上、盲目求成的现象。现结合我校英语教师两年来的积极探索与实践，谈谈自己的心得体会与具体操作。