冷酷的现实 美妙的幻象——《卖火柴的小女孩》对比教学谈

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓的童话作品,许多学生早在启蒙阶段就听过这个凄惨的童话故事。但细品文本,还有很多更值得我们深入探究的地方,强烈的对比是整篇文章的生命线。     

以《巨人的花园》为例谈童话教学策略

童话一直以来深受学生的喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带入美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。那童话类的课文,我们应该怎么教呢？本文以《巨人的花园》一课为例,谈一谈童话类文本的一些教学策略。     

冷酷的现实 美妙的幻象——《卖火柴的小女孩》对比教学谈

<正>《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓的童话作品,许多学生早在启蒙阶段就听过这个凄惨的童话故事。但细品文本,还有很多更值得我们深入探究的地方,强烈的对比是整篇文章的生命线。     

阅读课文 品味语言

语言是表达作者情感的工具,是作者情感的艺术载体。那么,教学时,怎样才能引导学生细读深品文本中的语言呢?一、回归于文本的语言文字品味1.优美词句的语言品味。入选人教版初中语文教材的每一篇课文,其语言都极为优美和极具灵性。所以,教学时,我们应该引导学生通过细读深品其字、词、句的途径从中悟景、悟情和悟理。与此同时,还要引导学生探究作者在上述方面的写作技巧。以教学毛泽东的《沁园春·雪》为例。     

语文教学,从读开始

正一、多视角读1.从读者视角,读出自己的独特理解。要让学生喜欢文本,教者先要喜欢这篇课文。为此,我们将自己视为一个普通读者,沉下心来细读文本,千方百计让自己走进文本、走进人物的内心,通过细细咀嚼、慢慢品读,让文本荡涤教者的心灵,捕捉课文中的语言魅力,读出独特理解。2.从作者视角,把握文本的价值取向。每篇文章都是作者想要传达意蕴的载体。这种意蕴可能是一种情     

浅谈阅读教学中文本探究的着重点

一、探究文本的语言形象,重在感知理解 很多语文教材文质兼美,是作家创造的源于生活又超越生活的文学艺术世界,其最表层的是字、词、句、段、篇。引导学生探究文本的不同风格的语言形象,是学生积累语言,理解文本隐于字面之后的深刻含义的基础。比如,在学习《飞夺泸定桥》一课时,有一组学生在带领大家学习第6小节时,提出了这样一个问题。“谁能用一个词语来描绘一下大渡河的水？”有的学生说“波涛汹涌”,有的学生说“波澜壮阔”,我立刻感到用“波澜壮阔”这个词语来形容大渡河水不恰当,便及时进行引导。“请同学们想一想,在此课书,用‘波澜壮阔’这个词来形容大渡河水恰当吗,为什么？”在我的引导下,学生又是查字典,又是展开讨论,积极探究,而后学生认识到,     

试论小语教材中神话类文本的教学价值

小学语文教材中的神话类文本究竟应该如何解读?我们应该如何把握它们的语文教学价值呢?我想厘清这个问题,执教者至少要从两个方面进行思考:一是理清神话和神话文本的概念;二是明确及落实神话文本的教学目标(解决教什么和怎样教的问题)。研读小学阶段的几篇神话文本,我认为小学神话文本的教学目标可以从以下几个方面去达成:复述课文,把握故事之情节;品读想象,感悟文本之神奇;分析人物,体认民族之精神;补充材料,感受母题之源头。如此,才可领略神话文本的教学价值。     

简简单单读教材——从于永正老师教《水上飞机》说开去

当人们在教学实践中发现技术层面的东西无法从根本上提高教学质量时,教材便一下成了大家关注的焦点,解读教材随即也成了时髦的话题,变得神秘起来。当聆听了于永正老师的《水上飞机》后,我恍然大悟,教材其实也可以这么读。一、读文本,区分文本体裁教参在进行教材说明时说:《水上飞机》是一篇科学童话,作者用拟人化的手法,形象地介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。说白了,它就一篇说明文,不过采用的是童话的表述方式。作为一篇科学童话,其内容具有科学性,使学生获得科学知识成了教学的重要内容。于老师在第一课时的教学中,花…     

课后练习:阅读教学的起点和终点

一般认为,阅读教学是教者、学习者与作者之间的对话,其实,应该是教者、学习者与作者、编者之间的对话。在这个对话过程中,编者的作用和意义不容忽视。同一篇课文在不同的阅读者眼中有不同的风采,     

构建童话语境 徜徉想象世界——统编教材三(下)第八单元教材解读与教学建议

统编教材三年级下册第八单元是一个童话单元。教材选编了经典的童话,它们语言优美、构思巧妙,很受学生的喜爱。在解读文本时,教师要关注童话语言、情趣、意蕴和人性之美,善于创设愉悦的童话语境,在把握童话文本本质的基础上展开教学,重视儿童想象力的培养,以提升儿童的语文素养。     

在情境中体验在想象中升华——再教《青蛙看海》

《青蛙看海》是苏教版二年级的一篇童话阅读教材。每次教这篇课文时,学生们对青蛙爬山的艰辛缺少体验,对故事蕴含的深刻道理——只要坚持不懈地刻苦努力,就能达到理想的彼岸,不能理解和感悟。后来再教这篇课文时,我认真解读了文本,适时创设情境、展开想象,带领学生涵泳在文本中,     

在情境中体验 在想象中升华——再教《青蛙看海》

《青蛙看海》是苏教版二年级的一篇童话阅读教材。每次教这篇课文时,学生们对青蛙爬山的艰辛缺少体验,对故事蕴含的深刻道理——只要坚持不懈地刻苦努力,就能达到理想的彼岸,不能理解和感悟。后来再教这篇课文时,我认真解读了文本,适时创设情境、展开想象,带领学生涵泳在文本中,     

小学语文“童话类课文”教学初探

童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。对于童话类课文的教学要达到怎样的教学目标,我觉得华东师范大学吴玉茹教授的一句话给予了我们最好的引领。她是这样说的:"学一篇童话要记住一个故事;学一篇童话要明白一个道理;学一篇童话要学会一些表演方式、方法;学一篇童话要积累一些字词句。"要教好一类课文,除了对目标教材的把握,     

以读促悟 读中对话——《丑小鸭》文本解读及教学策略

一、文本解读的角度与教学思考 《丑小鸭》是人教版课标实验教材二年级下册的一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几种不同体裁的课文,《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦作家安徒生的著名童话改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境,     

浅谈阅读课高效教学的“一课一得”

<正>《水上飞机》是一篇科学童话,作者用拟人化的手法,形象地介绍了水上飞机的广泛用途,展现了最新的科技成果。文章没有艰涩的术语,全篇语言生动活泼,叙述浅显易懂,充满童真童趣,符合孩子的阅读口味,他们读来情趣盎然。因此,这篇课文是加强语言训练,激发学生探究科学兴趣的好教材。在当前阅读教学中,我们总以为只有深挖细究才是充分利用教材。于是,我们向文本外延漫溯,向文本枝节拓展,字、词、句、篇"一个也不放过",然而,我们越是这样要求"遍地开花",反而学生     

依托文本 展开对话 升华情感——以教学《去年的树》为例

正《语文课程标准》提出,第二学段3~4年级的阅读教学目标:能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。我们知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,而如何在教学中实现阶段阅读教学目标,促进学生的发展,是我们教者的研究方向。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,是一篇拟人体童话,它主要是通过对话来展开故事情节,在通俗易懂的语言     

顺势而化：走向深度的生命融合——魏莉《过客》教学设计研习

语文教学中应注意顺势而化：顺文本的势、顺学情的势、顺教学规律的势,行于所当行,止于所当止,不断催生思想上的深度对话。依体而教,开掘篇性是顺文本之势,对话过程有“学生意识”,让感官彻底开放,时刻注意捕捉学生的思想脉动,再进行有针对性的指点则是顺学情之势。注意审美创造的统摄,感性与理性的统一,节制师者的力量,以最大限度地引爆学生的思维,为学生的言语表现蓄势蓄能,则属于顺教学规律的势。三者合一,语文教学才会充满思辨的张力与魅力。     

置身儿童视野,牵手童话教学——《去年的树》童话教学例谈

《去年的树》是一篇童话教材。教学这篇文章,要找到童话教学的永恒基点:置身儿童视野,牵手童话教学。在具体的教学过程中,要立足童话——以文学的方式把握童话;活化童话——以儿童的视野品味童话;超越童话——为心灵的成长提升童话。这样,才能帮助学生走进童话,体会文本言与意的统一,提升学生的语文素养。     

如何实现语文课堂提问的有效性

在语文课堂教学中,许多教师都深有感触,课堂提问能有效激发学生学习兴趣,使课堂充满生机和活力。那么,如何提高"问"的有效性呢?一、要全面了解文本读懂文本是精心设计问题的前提。教者要花工夫研究文本,在整体把握语言意蕴,深切感悟语言情感的前     

试谈语文课堂阅读教学中的提问

本文试对课堂教学中的提问作阐述.旨在通过这样的阐述来正确地发挥课堂提问的应有效果.课堂教学中提问是教者与学生对文本解读的一种对话交流过程.这种过程应该是师生互动的体现.利于激发学生的语言思维和问题探究欲望.有利于培养他们的正确情感态度、审美价值观以及创新精神.