小议“三看三评”

新课程教材使用后,究竟什么样的课堂教学才算是成功的,评价新课程课堂教学的标准是什么,新课程课堂教学评价要导向的目标和任务如何确立,已成为课改中广大教师最为关注的焦点问题。笔者认为,要用新的课程理念统摄课堂教学活动,最关键的就是改革传统的课堂教学质量评价标准,充分发挥听课、评课的监督和导向职能,改进和优化课堂教学结构,以确保课改目标在课堂教学中的全面落实。否则,新课旧评,必然引导新课旧授,新教材旧课堂,穿新鞋走老路,课改的成效就会大打折扣。课改目标既决定新课程教材的编写,又决定新课程课堂教学活动的开展,从而也就决…     

小议“三看三评”

新课程教材使用后，究竟什么样的课堂教学才算是成功的，评价新课程课堂教学的标准是什么，新课程课堂教学评价要导向的目标和任务如何确立，已成为课改中广大教师最为关注的焦点问题。笔者认为，要用新的课程理念统摄课堂教学活动，最关键的就是改革传统的课堂教学质量评价标准，充分发挥听课、评课的监督和导向职能，改进和优化课堂教学结构，以确保课改目标在课堂教学中的全面落实。     

说“说”“看”

英语中“说”和“看,’6勺表达方法非常灵活,现将二者的不同表达列举如下:1.又(补充)说add3评论说remark5.悄悄说whisPer7.气喘吁吁地说pant2.重复说repeat4.承认说admit6.低声说murmu1’8.劝说Persuade1.“看看”、“瞧瞧”look(at)3.“看见”、“看到”see5.“凝视”、“注视”stare(at)7,“观察”、“监视”observe9.“拜访”、“探望”visit2.“注视,’、“观看”wateh4.“匆匆一瞥”glanee(at)6.“注意”、“观察”notiee8.“怒目而视”glare(at)10.“检查”、“审视”insPeet说“说”“看”@李光明 @胡娟红~~…     

“说题”之“五说一看一内核”

"问题是数学的心脏",这是美国当代数学家哈尔斯的话。没有好的问题就没有异彩纷呈的数学,没有好老师用好问题引领学生去学,就没有数学课堂的精彩。教师教的"有效",要通过"好题"的深入浅出,落实于学生学的"有效"上。教师说题不能停留在"从解题角度看说题"这种浅表意义上,而应有更深、更广的视角。笔者从建构主义的学习理论上对说题提三条浅说陋见:一是从建构主义知识观的角度     

一看二说三借

一“看”是指look,lookat,see,watch与read五个动词（短语）。它们译成汉语均有“看”的意思,但用法却迥然不同：1．100k,“看”“注视”,着重看的动作,表示有意识地注意看,但不一定看到,可以单独使用,以提醒对方注意。如：     

“三味书屋”命名缘由三说略评

鲁迅儿时曾受教于寿镜吾老先生,就读于三味书屋。书屋为何以“三味”名之?我们曾见到三种说法,兹略述简评于下。第一种是寿镜吾的儿子寿洙邻介绍的。“三味”指读书有味,书屋后园的腊梅有味和桂花有味。其说将读书之“味”与梅、桂之香味搅合在一处,失之于牵强,故不大为     

说“看”

幕启:二人上。甲:(双手做圆圈状,搭在眼前)咦?乙:你这样大惊小怪的,干什么呢?甲:在看远处树上的知了呢!乙:那么远,你看得见吗?     

体育课教学评价要“三看三评”

该文通过三个方面来评价在新课标理念下体育课的优劣,目的是改革传统的体育教学质量,充分发挥新教材的优势,培养学生终身体育意识。     

评说“三分法”

“三分法”把认识、情感、意志说成是人的心理结构中并列的三个基本范畴,这在心理的基本范畴的分类上是不妥当的,在心理结构的认识上是不符合客观的心理事实的,它阻碍了我们对心理活动的如实的科学理解.就心理的基本范畴而论,认识和需要才是心理的基本范畴.     

北京高校党建研究会召开“三讲”教育研讨会

6月28日,北京高校党建研究会在中国人民大学召开“三讲”教育研讨会。来自市委教育工委组织处和北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国青年政治学院等14所高校党委有关方面的负责同志近30人参加了研讨。会上,中国青年政治     

说“三”

在汉字中，“三”似乎是一个很简单的字，它的最基本的含义就是数词，二加一的和就是三，可是，清代却有一个叫汪中的学者，专门写了一篇文章，来研究“三”和“九”这两个汉字，因为他发现，“三”其实并不简单，当“三”和其他汉字组合成新的词组时，会呈现出丰富多彩而又十分有趣的现象。     

说“三”

最近,笔者的另类思维比较活跃,深夜里,于似睡非睡之中,忽然想起了“三”,不由生出许多感慨。“”,三这个东西,真不是东西。别的数字,什么一、二、四、五、六、七、八、九、十,等等,都是比较单纯、确切的东西,它们就是一些数字,不蕴含别的什么东西。可是,“三”这个数字就与其他     

说“三”

“三”既可表示定数，又可表示约数，定数指确定的数，比如二加一等于三，四减一等于三的“三”；约数指不确定的数，又叫概数。表示约数的“三”，许多时候跟“多”相联系，我们一口气可以说出“三思而行、三令五申、推三阻四、一波三折、举一反三、三人成虎、三人行必有我师”等等例子。[第一段]     

“一日三看”调研

我园通过实行一日三看调研,规范了教学常规,提升了保教质量。具体操作方法如下:1.确定一日三看调研的责任人。经过园务班子商讨,确定由园长、书记、副园长、办公室主任、保教主任担任一日三看具体责任人。     

说“一”看汉字文化的底蕴

本文通说汉字“一”的丰富多彩的词义和词性的灵活运用，以它的丰富文化底蕴表明汉字是中华民族璀璨悠久文化的根，证明汉字是世界上任何文字都无法与之相比的。     

评解放思想“二重性”说

解放思想推动了改革、开放的发展,使我国取得了举世公认的巨大变化和成就。然而,无庸讳言在大好形势下也存在着阴暗面,如腐败现象等。有些同志在议论形势时,往往把腐败现象归咎于解放思想,认为解放思想有“二重性”。现就此问题谈点看法和意见,供有关同志研究时参考。     

评说“比赛评分”

有一则有趣的谜语,谜面是“无所不在,到处不见”.打的是一种自然物质,谜底是空气. 数学就像空气一样,到处都有,谁都离不开它,但谁也不能直接看清它的面貌,它的影子.我们学习数学,应当注意经常把数学与我们的     

戏说“考”评

考评教师本应从“德”、“能”、“勤”、“绩”等诸多方面综合考虑,客观评定.然而,现行的教师考评只评“考”,而且是以学生的“考试成绩”作为评价教师的“惟一依据”.因为对于教育行政管理部门而言,这样评既简单方便,易于操作,又能确保“教学质量”,树立“政绩工程”,何乐而不为？“考评”教师异化为以“考”评教师使得教师评价工作与“科学合理”、“公正公平”无缘,在实际操作过程中出现了一些“怪异”现象.     

评说“穿虚荣”

以衣帽取人,是旧社会的一种世俗。 《史记》里记载着一个故事:春秋时代,齐国方士东郭先生听说大将军卫青被汉武帝封为长平侯,站在路旁等候向卫青献计。当时,东郭先生“贫困饥寒,衣敝,履不完”,鞋子有帮无底,路人都耻笑他。后来,汉武帝拜东郭先生为郡都尉,他衣着锦绣,“佩青绶出宫门”,好不风光,许多人又争相攀附。     

戏说“考”评

考评教师本应从“德”、“能”、“勤”、“绩”等诸多方面综合考虑,客观评定。然而,现行的教师考评只评“考”,而且是以学生的“考试成绩”作为评价教师的“惟一依据”。因为对于教育行政管理部门而言,这样评既简单方便,易于操作,又能确保“教学质量”,树立“政绩工程”,何乐而不为?“考评”教师异化为以“考”评教师使得教师评价工作与“科学合理”、“公正公平”无缘,在实际操作过程中出现了一些“怪异”现象。“模范教师”竟是“赌界精英”警方在一次抓赌行动中捕获了一名“光荣”的“人民教师”。通过审查,该“教师”赌技出众,尤喜豪赌…