论学习外部条件与教育技术

一、学习的本质和特点学习是人类最富有意义的基本活动,是人类行为塑造的基础和教育的前提,是个体适应社会生活的基础,它关系到每个人的生存和发展,关系到整个人类社会的延续、进步和发展。一般认为,学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化,或是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。古今中外特别是现代西方学习心理学,关于学习的性质有种种不同的观点。行为主义心理学家们注意到,学习活动会使有机体的行为发生持久性的变化。认知心理学家们认为,学习会使人的认知结构、思想观念等心理特征发生变化。神经生理学家们通过科学实验发现,学习会使有机体的一些生理指标发生变化。由此可见,学习将使学习者的心理、行为和生理发生变化。学生的学习是在教师的指导之下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,学习过程是     

认知学习论在高校会计专业教学中的应用

一、认知学习的概念及内涵学习是一种十分复杂的心理现象,它的内涵也非常丰富。广义的学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,这也是     

用儿童的思维教小学语文——“思性语文”教学的哲学“三问”

<正>小学语文课程有两个重要属性：小学、语文。“语文课程”的属性很清晰,课程标准中的阐述为“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。学习是由反复经验引起的行为和行为潜能的变化,学习获得的行为能力或行为潜能在实践中得到运用。支撑人的学习和运用的则是思维活动,思维能力是学习和运用的核心。“小学”的属性定义了这门课程的学习对象是儿童。     

浅议学习的含义

什么是学习?这似乎是个比较简单的问题。因为学习对于我们并不陌生,我们几乎每天都在学习。但是要给学习下个科学的定义也并非易事,一般来说广义的学习包括人和动物的共同行为,狭义的学习是专指人的行为。广义的学习,指人和动物在生活中因经验的获得而引起行为变化的过程。这是动物和人类生活中共同存在的一种普遍现象。过     

创新学习研究与发展

追求可持续发展是人类发展观的一次深刻变革。２１世纪是一个学习化的时代。学习是人获得可持续发展最基本、最重要的途径，没有人自身持续不断的学习，就没有人的持续发展；没有人自身的持续发展，也就没有整个自然、社会和人类的可持续发展。从这个意义上说，什么样的学习就会给人甚至人类社会带来什么样的未来和命运。 学习是人和动物共同拥有的活动，但人的学习在本质上不同于其他动物。其它动物的学习是物种本能的反映，而人的学习是人本质力量的体现，具有主体性、社会性和个体差异性，人不可能像复印机那样原封不动地复制所学的内容…     

高等学校校园功能的心理透视及其规划原则

高等学校校园是教师、职工、学生从事教学、学习、生活、工作的场所,也是教师和研究人员进行研究的活动空间,由此我们可以认为高等学校的校园规划建设和校舍设施是教职工和学生从事活动的物质条件,也即是高校成员发生各种行为的物理环境。心理学家理解环境乃是可使存在于其内部的行为有机体上起注意的事物。而行为是由于冲撞于有机体的物理能量的变化而发生的,因而不引起反应的感觉过程,是不可能成为有机体的环境的,人们的行为是与人     

动物的类人行为

从生物的进化角度来说,人是由动物演变而来的.今天,我们看到动物的各种各样的类人行为,并非完全是向人学来的,而是它们原先就有的.不过,在人类与动物的长期相处中,一直存在着相互模拟,相互学习的行为方式     

方格中的智慧

本课题主要着眼于动物．尤其是小型哺乳动物的学习行为的研究。通过自行设制的“迷宫”以及实验动物——几种鼠的行走。探索动物在识别和记忆方面的潜能，寻求其有利于人类生产活动的方面加以培养和利用。     

学习简论

人类最伟大的品格就是学习。学习是人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程;学习的目的就是追求真、善、美,使个体身心获得发展,使个体和人类整体不断实现自我超越。     

浅析人的需要

需要是包括人在内的一切生物有机体所共有的一种特性.是有机体为了自我保存和自我更新而进行的各种积极活动的客观根据和内在动因.人的需要不同于动物的需要,具有不同于动物的新的用以维持人的生存和发展的本质和特征.需要及其满足,推动着人们去劳动、创造,发展生产力,改进生产工具,提高劳动技能,是人类社会发展的原动力.     

人格是习惯的派生物——心理学家华生论习惯

约翰·布鲁德斯·华生（1878-1958）美国著名心理学家，行为主义心理学的创始人。华生认为，心理学的研究对象应该是人类的行为———有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些行为的细目就是肌肉运动或腺体的分泌，它们证明了有机体具有以不同的方式来反应其周围环境的能力。华生正是在深入考察和研究人类的行为和习惯的基础上，创立了行为主义心理学。虽然行为主义的某些观点在今天看来有失偏颇，但华生关于行为习惯的某些论述仍然具有一定的借鉴价值。尽管人类和动物的行为都存在先天的和后天习得的两种基本类型，但是人类在后…     

谈谈服务行业的语言艺术

语言是人类最重要的交际工具,在人与人之间起着传递感情和交流思想的作用。本文就几类服务性行业(诸如商业、宾馆业、旅游业)的从业人员如何提高语言艺术水平,提些肤浅的看法。1.主动牲——服务语言艺术的灵魂服务是相互的,这是就整个社会生活的范围来说是如此,就服务的一方来说,服务是奉献。奉献自然是一种主动自觉的行为。艺术是一种创造,创造必定充溢着高度的主动精神。没有主动精神,就不会有艺术活动。     

基于经验设计数学活动发挥学生的主体性

学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化过程.学习的过程离不开经验,学习只有通过体验才能发生.人类的学习离不开学习者的主体作用.要想取得好的学习效果就要基于学生的经验设计学习活动,充分发挥学生的主体性.如何在课堂教学中发挥学生的主体性呢?下面以《长方体和正方体的认识》一课为例谈谈我的思考与实践.     

学习理论对基础物理教学的启示

学习是人类的一种重要智能行为，自从桑代克提出“学习理论”起，人们对学习理论的探索一直没有停息。人本主义学习理论一方面反对行为主义把人看作是动物或机器，不重视人类本身的特征，另一方面也批评认知心理学家虽重视人类的认知心理结构，但却忽视了人类的情感、价值、态度等方面对学习的影响。本文就此谈谈人本主义学习理论对基础物理教学的启示。     

开展创新学习的有效途径:学生“小课题”实验

创新学习作为一种学习观，是相对于单纯传承学习而提出的。人类的进步，从根本上来说是通过继承和创新而向前发展的。人之所以区别于动物，就在于人在长期发展进化中具备了一切动物所不具有的学习和创新能力。如果说是劳动创造了人，那么可以说是学习发展了人。而学习能力在人类的发展中也获得了提高。教育活动的出现，把人类积累的丰富知识系统化，用十分简捷的方式传授给下一代，这给人类的发展带来了巨大的利益，因而成为人类社会的伟大事业。然而，伴随着这种进步，逐渐产生了许多弊病，或者说产生了“异化”，在某些方面走向了反面。这…     

浅谈大脑两半球的协调开发

人类大脑的潜能是人类自身潜能中最复杂，最丰富，最具有挖掘意义的部分，教育的目的之一就在于开发人的大脑潜能，提高学习，工作活动效率，本文着重阐明了人的大脑左右半球的协同活动和大脑左右半球功能开发的可能性，并介绍了两种操作性较强的开发大脑左右半球功能的有效方法。     

课堂学习的方式浅议——兼评接受学习与发现学习

<正> 心理学上,学习的概念有不同层次的含义,广义的学习是指人与动物共有的学习。指“学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为变化。而这个行为变化不是根据先天的反应倾向,成熟或暂时状态(如疲劳、药物等)来解释的。”狭义的学习又有“人类的学习”、“学生的学习”等之分。学生的学习指“学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能与行为规范的活动”。而课堂学习     

文化能力的进化——兼谈基因、语言和文化的关系

历史上有两个发展过程深刻影响了人的发展：一是造成有机体进化的生物学过程，二是引起文化进化的学习过程。生物进化奠定了文化产生的生理基础，而学习过程最终导致了文化的出现。但这两个过程显然是有区别的。人生理上和行动上的特征受自然选择的影响而成形，被编码储存于基因中。学习是一个行为变化的过程，它允许有机体适应并利用新的机会或偶发事件，是文化产生的直接原因。与人的生理特征相反，文化是储存在大脑中而非基因中的信息。文化不是为人类所独有的能力，高级灵长类动物也能够使用工具，掌握某种信号语言，而且具有很多的社会性和利他性行为。但这些动物不能像人一样有意识地教育后代，不能通过语言文字将上一代积累的知识传递给下一代，只能通过尝试一错误学习法不断重复上代的行为，所以其文化仍旧处于初级阶段。     

遵循词汇教学原则提高学生英语水平

人有思想活动,人类发明了语言文字来表达自身的思想,交流相互之间的感情,这是人类的神经系统的活动与其他动物相互区别的本质特点之一。所以,人一生下来,首先就要学习语言。无论哪种语言的学习都是从学习单词开始。英语词汇极其丰富,从结构上来说,英语单词是由词素组成。从意义上来说,有的单词同音异形、异义。如:flower和flour。有的一词多义,一词多形。有的词在句中的位置,与相邻单词的关系,及单     

创造力的心理结构——艾赖尔蒂“综合创造论”简介

一、引语在适应环境方面,人类与其他动物在行为方式上有相似之处。动物利用数量有限的固有反应来应付环境,人类也倾向于利用由个人的心理机能或社会文化的常规所提供的模式化行为来应付环境。无论是对刺激的即时反应,还是经过认知中介调节的适应行为,都具有这种“刻板的”性质。基于这一点,行为主义心理学认为人和动物的心理都是由条件制约过程而形成的、由环境所塑造的产物。但是,人的创造活动不同于适应行为。创造导致人类经验的扩展和深化,导致人与环境的关系发生质的改变。人借助自身的创造能