“统计案例”中回归分析的教学处理

《普通高中课程标准实验教科书·数学》(北师大版)(选修1-2)、(选修2-3)中"回归分析"的内容是《数学·3》的第一章"统计"内容的延续.由于这些是新增内容,加上部分教师对教材内容不熟悉,或者说对教材不能从整体上系统地进行很好的把握,所以在具体教学时,就出现了照本宣科,把公式直接抛给学生等违背课程改革精神的教学.应该说这部分内容最贴近现实生活,也最能引起学生对数学的学习兴趣.为了让学生能系统地理解、掌握和应用这部分内容,在具体的处理教学中,需要教师认真思考.     

《基因工程》一节的备考建议

《基因工程简介》在教学大纲中知识要求层次是A,即“知道”,具体说明是“对所学知识有大致的印象”,是要求层次最低的一种。在考试大纲的考试范围中将“基因工程简介”细分为基因操作的工具、基因操作的基本步骤和基因工程的成果与发展前景三项。在课本中仅仅是全一册第三章中的一节,包括“基因工程的基本内容”和“基因工程的成果与发展前景”两小节。由于这一节教学大纲要求层次低,又是新版选修本新增的教学内容,或是由于条件所限,对这部分内容了解不多,在教学过程中容易出现教师教得粗、学生学得浅的现象。下面来看高考是如何考查这部分…     

义务教育数学课程标准第三学段“数与代数”的对比分析

通过对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》第三学段"数与代数"部分的比较,说明这部分课程要求的变化.主要从"增加和强化"与"删减和削弱"两方面对变化内容进行归纳,帮助教师尽快适应新课标的变化.     

整体把握合理调整

人教版教材五年级下册第四单元的内容是"分数的意义和性质",这是传统的重要教学内容之一.与过去的教材相比,新教材在这部分内容的编排上进行了很大创新:如将"数的整除"的有关知识与"约分""通分"等有机地结合在一起,更加注重了知识间的沟通与联系.在整体学习和研究了本单元教材后,我和一线教师对第1、第2小节的教学内容进行了调整,并在实践中取得了很好的效果.     

紧扣生产实践，建构知识体系——“基因工程概述”教学设计与案例

"基因工程概述"是苏教版高中生物选修3第一章第一节内容,是生物新课程中最具有挑战性的内容,也是近年高考考查的重点、热点、难点.本节涉及的基础知识多,技术难度大.教师该如何有效地开展教学活动,达到课程标准要求呢?我校生物组开了"基因工程概述"教学研讨课,课后教师一致认为这节课结合生产实践创设学习情境,成功地引导学生建构知识体系,取得了良好的教学效果.     

不能把比例分为正比例和反比例

人教版五年制小学数学课本第十册(下同),第四个单元是比和比例,在讲了正反比例的概念后,有的教师说:“比例分为正比例和反比例。”笔者认为把比例分为正比例和反比例是错误的。该册数学第47页的题目为“四、比和比例”。在这部分内容中先后讲了““4.比例的意义和性质”(第58页),“5.正比例”(第62页)和“6.反比例”(第70页)。从这部分教材的编排顺序上看,比例、正比例和反比例     

围绕重要概念的初中生物教学

正《义务教育生物课程标准(2011年版)》除了对一些内容进行修订、删除和增加以外,最大的变化就是在具体内容标准中出现了50个重要概念,这一变化使得生物课堂教学研究聚焦在概念学习上,这一导向将推动生物课程改革的深入。变化在概念呈现的方式《义务教育生物课程标准(2011年版)》第三部分课程内容,10个专题每一个部分都出现了这样的描述——"教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念"。如"生物圈中的人"     

军山植被和生态研究

在高中生物(第二册)中的第八章"生物与环境"、第九章"人与生物圈"的教学中,用以往讲授式教学方法,无论是教师还是学生均感到该部分知识面很广,内容较空且枯燥.相关知识点需花较多时间去背.为了搞好这一部分内容的教学,激发学生的学习兴趣,本人结合本地实际,设计并开展了一次研究性学习活动--军山生态研究.     

基因治疗及其研究进展情况

本综述了基因治疗的步骤,基因治疗的对象有及基因治疗的现状及前景,基因治疗的步伐包括基因诊断;治疗基因与载体的连接;基因转移;其中载体是基因治疗中的一个重大关键技术问题。目前基因治疗已进入理性化阶段,世界上许多国家对基因治疗前景看好,投资加强。     

也谈平几入门推理训练的教学

平面几何前三章(第一章"线段、角";第二章"相交线、平行线";第三章"三角形")的教学是入门阶段. 其中概念和论证是这部分的重要内容,是入门教学的难点,也是广大教师讨论的"热点". 笔者在本文就入门阶段的推理训练(主要指定理)数学谈一下自己的看法,希望能再引起广大读者的思考.