“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

成功学在职业高中美术教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳提出的智力多元论,改变了以往单一的认为文化成绩差就是智力低下的旧观念。只要注意因材施教,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的个性得到充分的张扬,每个学生将都会是学习的成功者。     

浅谈“成功学”在美术高考辅导班教学中的运用

美国教育家霍华德。加德纳提出的智力多元论，改变了以往单一的认为文化成绩差就是智力低下的旧观念，将此“成功学”的理念引入教学活动中，会使更多学生获得成功的机会。本文结合作者在美术高考辅导班教学中的实践和探索，论述了如下观点：只要注意因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分的张扬，每个学生将都会是学习的成功者。     

浅谈物理学科探究性学习对中学生逻辑智力的影响

近年来,随着我国中小学科学教育改革的深入,探究性学习受到了前所未有的重视.透过初步出现的学习方式的转变,我们应该如何评价它对于学生相关能力和智力的提高所产生的有利的影响?本文以美国心理学家加德纳和哈奇智力多元论的思想为理论基础,运用探究性学习的方式,在全日制普通     

基于多元智能理论的学生评价探讨

一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。     

多元智能理论的教学意义

加德纳在其多元智能理论的智力多元论观念和积极的学生观、“对症下药”式的教学观以及灵活多样的评价观等理论基础上，提出了个性化教学理念和方式，为我国素质教育和新课程的有效实施提供了良好的思路。     

浅论生物学教学中学生多元智能的培养

犹太人把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。在应试教育的形势下 ,评价学生的标准往往是这个学生掌握知识的多少。近年来 ,人们对智能的定义已有了新的认识 ,针对传统智能一元论 ,美国心理学家霍华·加德纳提出了“智能多元论” ,并已为越来越多的人所接受。加德纳认为 ,人类有 7种彼此相对独立的智能 ,这 7种智能对学生一生的发展是同等重要的 ,在教学中应给予同等的注意力 ,促进学生各种智能的协调发展。在具体的教学中 ,如何根据“智能多元论”最大限度地挖掘学生的潜能 ,培养素质高、能力强、适应社会需要的人才 ?本文…     

情绪智力理论在革命史教学中的运用

教学不仅是智力这一种内容,还包括情绪这一内容,智力和情绪往往是相互结合的。情绪与智力的结合体系为情商(或情智)。九十年代初,美国成功的心理学家赛维首先提出这一概念。1995年,美国另一著名成功学家戈德曼推出《情绪智力》一书,使情商(EQ)话题风靡美国的学术界和商界,人们普遍重视情商对人的发展和成功的作用。情绪智力是一种心灵力量,是一种为人的涵养,是一种性格的因素。它包括了抵制冲动,延迟满足的克制力.包括了如何控制自己情绪的能力,     

重视多元智力打开智慧之窗

美国心理学家加德纳认为,智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。在此基础上,加德纳提出多元智力理论,认为每个人至少有九种不同的智力:言语智力、数理/逻辑智力、空间智力、音乐智力、动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然智力与存在智力。理论指出,人的智力差异,并不是传统意义上的智商高低的差异,而是智力结构上的差异:每个人的身上都存在着上述九种智力,只是在不同的人身上有     

思维三元论及对我国教学的启示

美国心理学家斯腾伯格提出一种智力理论，该理论认为，决定一个人的成功需要三种智力的综合平衡使用：分析智力、创新智力和实践智力。这三种智力既是思维方式，也是能力表现形式。本文对斯腾伯格思维模式及其教学策略理论作大致介绍，并指出该理论对我国教学的若干肩示。     

多项智力理论

近来美国的哈佛·卡德提出了“多项智力理论”。他给智力下了这样一个定义:智力是解决一个或多个文化环境中的一个或多个区域值得解决的问题的能力;或者是制作一个或多个文化环境中的一种或多种有价值的产品的能力。 卡德认为:人的智力是人的生理和心理的潜在能力,人有多种不同的能力。他把人的智力分成七     

评“真理多元论”

“真理多元论”是近几年一些人宣扬的一种哲学主张。由于它以理论的形态向马克思主义的真理观提出了根本性的挑战,所以受到了搞资产阶级自由化的人的热烈喝采,也使某些对理论问题不大熟悉的人感到迷惑。本文对这个问题作一些分析,以期有助于分清理论是非。哲学史上一直存在着客观真理一元论与主观真理多元论的斗争。这种对立和斗争本质上是唯物主义和唯心主义的对立和斗争在真理观上的具体表现。马克思主义哲学从辩证唯物主     

戈尔巴乔夫的“社会主义多元论”

近年来,戈尔巴乔夫多次用肯定的语气谈到“社会主义多元论”,而且把它提到重要地位。这说明苏联的理论思想已发生引人注目的重大变化。“社会主义多元论”的提出“多元论”本来是一个哲学概念,表示世界是由许多互不依存的本原所构成。在哲学史上,德国的沃尔弗在1712年最早使用了“多元论”这一术语。后来,“多元论”被运用于一政治领域,出现了一种“多元民主论”,认为现代资产阶级国家的政治权力已变成许多组织     

多元智能理论:地理教学改革的新支点

多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入…     

多元智力理论对教育教学工作的启示

在我国，因材施教、有教无类的思想源远流长。今天，哈佛大学心理学教授霍华德·戈德纳（Ｇａｒｄｅｒ）创立了多元智力理论，为因材施教、有教无类思想的论证、发扬翻开了新的一页。“在美国，大多数教育思想只有几年的生命力”，但戈德纳提出的多元智力理论，却在近２０年中，对美国的教育改革，特别是课堂教学的改革，产生了广泛的、积极的影响，而且引起了世界各国的教育家、教育工作者的兴趣和关注。 戈德纳认为，人的智力并非像人们过去想象的那样，主要由逻辑思维和语言能力构成。他提出，人的智力可以分成至少八种类型，包括语言智…     

MI理论和一种素质教育模式

目前,“合格 特长”已成为一种公认的素质教育模式。它的理论依据就是MI理论,即多重智力理论(Multi-Intelligence,简称MI)。该理论是美国心理学教授瓦德·葛德在80年代提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。他认为,人的智力应包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。人类至少有七种智力:语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智     

多元智力理论对教师角色的重塑

一、加德纳多元智力理论的述评多元智力理论(Theory of multipoe intelligence)在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard.Gadener)提出,它超越传统智力的视界,强调智力是人的一种功能外显形式,是多元、发展的,并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性,强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越,突破了以往对智力的单维认识,使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为“,解决问题每一种技能都与生物有关,多元智力理论就是生物本能构建而成的,…     

从多元智能到因材施教

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能理论于上世纪80年代提出了多元智力理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。加德纳认为,智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语——语言智力和逻辑——     

不可通约与文化多元化

不可通约的理论由库恩和费耶阿本德提出之后，在哲学界曾引起了激烈的争论，其中有赞成的，也有反对的。不可通约要消解的是基础主义和理性霸权，只有消解了理性霸权，也只有消解了西方文化中心论，才有文化的多元论。文化多元论并不排斥那一种文化，它要提倡的是各种文化的平等性。文化多元论也不是固步自封，文化之间也需要互相学习，只是反对用一种文化去支配和统治另一种文化。     

多元智能理论影响下的教学基本观

多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的.加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分.他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法--智力的多元化观点,即多元智能理论.