探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容

音乐教学是学前教育的重要内容,要提高学前教育的效率和质量,为学前教育提供更多优秀的专业人才,各校必须要加强对学前教育音乐课堂教学模式和教学内容的研究,采用合适的教学方法提高学前教育人才的专业素质,促进学前教育的长远发展。本文先就学前教育的特征和学前教育音乐教学的目标进行分析,然后指出当前我国学前教育音乐课堂教学中存在的问题,最后就应该如何创新音乐教学模式和教学内容进行具体分析和研究。     

政府主导下的宜昌学前教育发展对策

本文在认真调研宜昌学前教育发展现状的基础上,把宜昌学前教育发展的主要问题归结为区域学前教育发展不均、公办幼儿园数量偏少、优质学前教育资源分布失衡、民办学前教育发展失范、学前教育发展经费严重不足,同时指出这些问题和矛盾归根结蒂是学前教育所在地政府责任缺失所致。据此,提出了以政府为主导推动宜昌学前教育事业发展的具体对策。对策结合宜昌实际,在明确各级政府职责,扩大学前教育资源,健全学前教育投入机制,加强学前教育师资队伍建设,规范学前教育管理,构建群众满意的学前教育体系,保证学前教育的公益性和普惠性方向等方面都提出了切实可行的措施。     

美国联邦政府加强学前教育课程建设的经验及启示

美国作为世界发达国家的突出代表,近年来采取一系列措施加强对学前教育课程建设的干预,取得了令人瞩目的成就。其中的一些经验和做法值得我国借鉴:学前教育课程研究取得丰富成果,学前教育学习标准体系日趋完备,学前教育课程建设公平目标有效实现,学前教育课程评价体系长足发展。分析借鉴美国联邦政府加强学前教育课程建设的成功经验,有利于我国学前教育课程的建设和完善:加强学前教育课程整体规划和框架设计,建立学前教育课程建设属地激励与监督机制,加大学前教育课程建设投入保障力度。     

学前教育的属性、特征与财政投入

学前教育是当今教育领域的热点与重点,有必要从理论层面审视学前教育的属性、特征与财政投入,并对"学前教育是公共品"、"学前教育应纳入义务教育"、"公益性学前教育就是普惠性学前教育"等传统观点进行剖析与商榷。首先,学前教育具有私人品和公益品属性;其次,学前教育具有典型的民生性、公平性和收益性;再次,学前教育不宜纳入义务教育,而应纳入(准)免费教育;最后,学前教育具有若干层次,建议财政投入普惠性和基础性学前教育。     

对我国农村学前教育管理体制现状的思考

学前教育管理体制是制约农村学前教育发展的瓶颈,健全和完善农村学前教育管理体制是发展农村学前教育的前提和保障.完善农村学前教育管理体制,需要理顺管理体制,完善管理制度,健全管理机构,强化教育督导制度;建立和完善学前教育经费投入保障机制,设立农村学前教育专项经费,政府统筹学前教育投入机制,引入教育券,拓宽农村学前教育经费渠道,实施弱势群体财政补助政策.     

推行免费学前教育,保障学前教育公益性——澳门免费学前教育政策研究

免费学前教育是澳门特区政府在学前教育领域重要的施政理念和目标,也是其发挥政府职能以保障学前教育公益性的重要方式与手段.澳门特区政府免费学前教育政策的制定及其实施具有以下特点:明确政府在免费学前教育中的职责,建立免费学前教育政策体系;切实加大财政投入力度,不断扩大和提高免费学前教育的保障范围与水平;实施免费学前教育过渡政策并不断提高津贴水平;推行小班化改革,促进学前教育质量提高.免费学前教育政策有力地推动澳门保障并促进了学前教育公益性的实现,并促使其学前教育质量不断提高,这对我国其他地区思考制定免费学前教育政策,促进学前教育普及具有重要的借鉴价值.     

我国学前教育义务化的障碍及对策研究

教育是民族振兴、国家繁荣的基石。学前教育是基石的基石。学前教育在一个人的成长过程中处于基础和关键地位。学前教育的发展关系着整个民族和国家的未来。为促进学前教育事业的科学发展,国家积极发展学前教育,基本普及学前教育。然而,"入园难、入园贵"等问题突出,学前教育义务化成为一个热门话题。本文结合前人关于学前教育义务化的相关研究,指出学前教育义务化具有丰富的内涵和鲜明的特征,重点分析学前教育义务化的障碍,并提出推进学前教育义务化的相应对策。     

生命教育视野下对学前教育价值的审视

我国当前学前教育实践领域的学前教育的价值取向发生了偏差,亟需对学前教育价值进行审视和反思,探索学前教育价值的实践策略.实现教育价值的重构可从生命教育视野对学前教育目标、学前教育内容、学前教育实施、学前教育评价四个方面着手进行.     

学前教育质量观与学前教育普及

随着我国学前教育普及化进程的加快,学前教育普及和学前教育质量观的关系有待进一步厘清。学前教育质量观制约着学前教育的普及。在新形势下,我们应建立多维度的、发展的、文化差异性的学前教育质量观。在此基础上,建立政府主导、多方参与的学前教育质量保障体系,有助于促进学前教育的有质量普及。     

珠江三角洲地区学前教育现代化面临的主要问题分析——基于教育现代化理论和现实的视角

珠江三角洲地区实现学前教育现代化面临的主要问题包括:学前教育生产力不能满足社会需求,教育普及和公平问题较突出;促进学前教育可持续发展的制度体系尚未完全建立;学前教育观念尚需转变和提升,发展动力不足等.实现珠江三角洲地区学前教育现代化,需要建设高质量、高水平普及的学前公共服务体系,从革新学前教育思想观念入手,完善学前教育制度体系,发展学前教育生产力,实现区域性学前教育现代化.     

统筹城乡学前教育 创建农村特色学前教育

我国受到城乡二元结构化的影响,城市学前教育和农村学前教育存在着一定的差距,主要表现学前教育资源配置不均衡。国家要统筹城乡学前教育,从政策上消除城乡二元结构化,政府在经济上和政策上要多给予农村学前教育一定的支持和鼓励。农村学前教育要充分利用自己的地理位置和当地的文化领域来发展自己独特的学前教育。     

学前教育中介评估组织的特点、发展态势及运行建议

学前教育中介评估组织具有相对独立性、专业权威性、社会服务性和客观公正性的特点。国外学前教育中介评估组织有效促进了学前教育质量的提升,我国部分地区也开始出现教育中介评估组织参与学前教育评估的案例,为学前教育中介评估组织的发展提供了实践经验。保障学前教育中介评估组织的正常运行,需要政府对学前教育中介评估组织的支持和监督,需要学前教育机构的理解和配合,需要学前教育中介评估组织的自身建设。     

本科学前教育毕业生就业现状的调查研究

近年来,学前教育专业受到社会的广泛关注。本科学前教育毕业生是学前教育领域中不可或缺的人才,随着学前教育事业的飞速发展,社会对本科学前教育毕业生在数量和质量上的要求不断提高,由此衍生出一系列本科学前教育毕业生的就业问题,对学前教育领域造成了不良影响[1],不仅制约了学前教育的发展,也影响了学前教育的质量。本文从政府、学校、毕业生三方面入手全面了解和分析当前本科学前教育毕业生就业现状以及存在的问题,进而提出对策,对学前教育的发展有着重要意义[1]。     

公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析

学前教育公平是教育公平的起点和基础。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著,不公平状况日益严峻,集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平。城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因。为促进城乡学前教育公平,缩小城乡发展差异,应大力推进农村学前教育普及,尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利,促进城乡学前教育起点的公平;改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制,提高农村幼儿教师水平和办园条件,确保城乡学前教育过程的公平;加强农村幼儿园课程和教育质量的监管,提高农村幼儿入学准备的质量,保障城乡学前教育结果的公平。     

“免费”抑或“义务化”:学前教育发展战略分析——兼论学前教育立法的意义

"免费学前教育"和"学前教育义务化"成为我国学前教育发展的最大博弈。从整体来看,以国家和政府为主导,分阶段、分区域发展"免费学前教育"能够满足弱势群体的教育需求,实现学前教育普及,促进社会公平和稳定。而学前教育义务化是从社会公共政策角度出发,其实质是强调国家责任。两者既有差异,又存在共同之处。由"免费"而至普及学前教育,则实为学前教育义务化的结果。当前我国应着力发展免费学前教育,加快学前教育立法,强调政府责任。     

立志求是转变——张雪门学前教育思想的当代意义

我国著名学前教育专家张雪门的实践和研究为学前教育理论的建设做出了重要贡献,"立志、求是、转变"是对其学前教育事业的全程书写,也是当下学前教育事业科学发展的重要前提.立科学发展学前教育之志,求科学发展学前教育之真理,转变观念、付诸行动,建设具有中国特色的学前教育理论体系,使学前教育名副其实地成为树人之基,这正是张雪门学前教育思想的当代意义.     

学前教育:概念的混用与澄清

学前教育概念是学前教育研究和相关制度构建的基点,然而当下理论界和实务界对于学前教育、幼儿教育和早期教育等概念的混用容易误导其他领域、乃至社会大众对学前教育的认知与判断,影响相关知识谱系分类和相关政策与法律的严谨性。本文讨论了学前教育诸概念的混用及带来的严重后果,在厘清诸概念混用的现状后分析其形成原因并予以澄清。造成学前教育诸概念混用的原因有学前教育学内部缺乏身份危机和学科意识,翻译不当,规范与事实不分等。澄清学前教育诸概念需要学前教育研究者树立和强化学前教育研究的学科意识,增强其身份认同;规范翻译,厘清学前教育的外部边界;合理确定学前教育的内部范畴,慎用广义与狭义之分。     

论我国学前教育立法的基本策略

近年来,"学前教育法"的立法工作得到政府部门和教育界人士的普遍重视,研究学前教育立法的基本策略对完善学前教育立法有重要的理论价值和实践意义。学前教育立法的基本策略包括学前教育立法的时机、协调性、可行性和完备性等方面。研究学前教育立法的基本策略,关系到学前教育法制建设的决策、规划、运作、技术等诸多方面,有助于更好地推进"学前教育法"立法工作,促进学前教育事业的持续健康发展。     

法国学前教育均衡发展的保障措施及启示

法国学前教育的显著特点是全面普及、均衡发展。这得益于法国政府较早把学前教育看成是教育系统的有机组成部分。国民教育部全面负责学前教育事务,先后出台了一系列政策法规保障学前教育的经费、管理和师资。法国学前教育发展经验对我国的启示包括:完善学前教育法规;保障学前教育经费投入;提高学前教育教师的数量和质量;补齐学前教育发展的"短板"。     

试论我国学前教育财政投入政策之调整

作为一项重要的社会公益事业,发展学前教育必须依赖学前教育财政体制的建立与完善。学前教育的正外部性和学前教育产业化的缺陷,使政府干预学前教育具有了合理性和必要性。以此为逻辑起点。论述并提出了当前我国调整学前教育财政投入政策的总体思路与具体建议。