幼儿数学活动提问策略

幼儿数学活动中教师的提问是极具普遍性的现象,既是数学课堂交流的重要方式,也是启发式教学的重要手段.提问是有学问的,提问是一门学问.那么,提问的学问有哪些呢?如何才能达到有效性呢? 一、在生活情境中追问 美国著名数学家哈尔斯说过:"问题是数学的心脏,没有问题的存在,就没有数学活动的开始,有了问题,思维才能有方向".     

幼儿数学活动有效性策略之我见

<正>数学,具有高度的抽象性和严密的逻辑性,对于幼儿来讲是一门非常枯燥乏味、单调的学科。如果单凭口头阐述,运用灌输式的教学方法,幼儿很难接受,更谈不上调动学习的积极性与主动性了。研究表明:从幼儿的生理发展特点来看,幼儿期的孩子是具体形象思维占主导地位的,孩子们需要通过真实的材料或情境来进行学习。所以幼儿数概念的建构必须要通过他们与实物的接触、对生活经验的模仿和表演,以及与成人的对话逐渐形成的。那么,如何让幼儿有学数学的兴趣,爱上数学呢?一、     

优化幼儿数学活动教学法的策略

目前,不少幼儿园都采用数学活动教学法进行数学教育,活动的主要形式是小组活动。采用这一教育方式怎样才能达到最佳的教学效果呢?我认为应从以下几个方面入手。 一、精心设计教学指导用语 教学指导用语一般指教师在作业开头的几句开场白,指导语应达到下列要求: 语意简洁明确 即用简洁的话表达清楚四层意思:“要做什么”(操作目标);“要怎么去做”     

幼儿数学活动组织策略之探讨

数学是对现实世界的一种思考、描述和理解。其目的是发现现实世界所蕴藏的数与形的规律，为社会进步与发展服务。立足于数学的科学性和生活化，我们开始探索幼儿数学活动的组织策略。     

幼儿数学教学中操作活动的指导策略

操作活动是一种适合幼儿身心发展的活动形式,是幼儿探索知识、寻找知识之间联系的有效方法。在操作活动中,幼儿必须动手动脑,这不仅能提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿各方面能力的发展,还能为每位幼儿提供活动的条件和表现的机会,这样教师才能及时发现问题,了解个别差异,从而有针对性地进行个别指导。所以教师在教学中必须组织好操作活动,使操作活动发挥出最佳效果。     

数学活动中幼儿学习习惯的养成策略

正《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:"重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。"学习习惯是形成学习品质的核心要素,在幼儿期教师和家长可以通过一些科学合理的培养方法,促使其良好习惯的养成,从而形成良好的学习品质。我园从2011年结合课题开展了主题为"数学活动中幼儿学习习惯的养成策略"的教科研活动。数学教育活动由于其学科特点相对而言比较抽象和枯燥,在数学活动中教师巧妙地运用一些教育策略能有效的培养幼儿认真观察、仔细倾听、大胆表达等学习习惯。     

数学活动中材料与幼儿互动策略浅析

一、选择合适的操作活动材料 1．情趣性原则。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是幼儿的主要活动，最能促进幼儿心理发展，它寓教于乐，使教学活动生动活泼，妙趣横生，深受幼儿喜爱。在数学活动中恰当运用数学游戏后用游戏情节贯穿幼儿数学活动的始终，能避免数学学习的单调与枯燥，增强活动的愉悦性与趣味性。如小班幼儿“学习手口一致点数及感知排序”活动时，我设计了“搭楼梯”这一游戏情景，引导幼儿运用日常生活中的塑料插塑作“小圆砖”来进行“搭楼梯”，     

幼儿大班数学活动设计

<正>一、设计意图数学内容虽然抽象,但是在现实生活却很容易找到原型,如果把幼儿周围的事物引入数学教学课堂中,使之成为幼儿学习的内容,就会吸引幼儿的注意力,使幼儿倍感亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。区域活动时数学区的孩子为了"会不会数楼房而争论不休"。孩子们纷纷发表意见,有的会数,有的不会数,会的洋洋得意,不会的疑惑不解,为了满足全体幼儿数数方面的知识需求,于是我设计了数学游戏《数积木》活动。活动目标:1.在数积木的过程中,学习有序地观察和统计数量的方法。     

幼儿数学操作活动初探

数学是一门反映事物之间的数量关系和空间形式的、具有高度抽象性和逻辑性的一门科学。如果按传统数学教学那样采用全班统一要求的集体教学形式,教师的教学只重知识、轻智力,重传授、轻幼儿的思考学习,重记忆训     

主题活动中幼儿数学教育的有效整合策略

数学在幼儿生活中比比皆是,到处都会涉及数、量、形、空间、时间及逻辑关系等诸方面的数学内容。以往的数学教育是把生活中的数学内容提炼成许多概念性知识系统的传授给幼儿,尽管教师也会注意教学内容编制时的情趣性,或根据幼儿的年龄特点使用形象具体的教具,但由于内容本身是从生活中抽离出来的,     

大班幼儿数学活动中合作学习的指导策略

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。而幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作中实现目标。要求幼儿互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。使教学过程真正建立在幼儿自主活动、主动探索的基础上，通过幼儿全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力、创新精神和多方面素质的全面发展。大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试合作精神、合作意识、合作方式、合作行为的训练，为其人小学参与合作学习打下良好基础。那么，在大班幼儿数学活动中如何恰到好处地引导幼儿的合作学习呢？[第一段]     

幼儿一日活动中渗透数学启蒙教育的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿数学教育的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",幼儿数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题"。幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分,它重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望,强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活     

幼儿数学分类活动研究

分类是幼儿形成数学概念的基础,如掌握10以内基数的实际意义、数据的组成、数据的运算、平面图形、立体图形等,都需要进行一系列的求同与求异,在此基础上形成类的观念,从而逐渐抽象出初步的数概念。因此,开展分类活动,提高分类能力,有利于幼儿建构数学概念。分类活动的作用并不止于掌握知识方面,更有意义的是有利于促进幼儿思维能力的发展。分类是运用分析综合进行的,首先要分析分类对象的特征,再寻求相同,排除不同,进行一系列比较、辨别、区分、归纳和初步的概括。一些分类活动还能促使幼儿灵活地、变通地进行思维,因此分类活动有利于思维能力的发展。     

幼儿数学活动中促幼儿思维发展

数学的魅力,不仅仅在于它的精确计算,而切在于它是一种思维方式,它把具体的生活问题上升为抽象的数学问题,再通过解决抽象的数学问题,将其应用到具体的生活问题解决中。这就需要引导幼儿用数学的眼光去观察生活,用数学的思维去解决问题。一一对应的思想是数学中重要的思想,特别是对于幼儿来说,建立起一一对应的思想很重要。     

幼儿户外体育活动策略

积极开展户外体育活动、增强幼儿体育运动热情、提高幼儿身体健康状况,这是幼儿园践行使命责任的重要途径。希望广大教育工作者能充分认识体育活动的重要意义,做好幼儿户外体育活动的组织管理,为幼儿成长建立美好的童年。     

幼儿区域活动指导策略

<正>在如今幼儿园教育中,区域活动作为一种人为创设情境下的幼儿自愿、自发的游戏,是普遍采取的一种教育形式。区域活动内容和形式吸引了幼儿极大的兴趣,而不同形式的区域活动不仅为幼儿提供了动手、动脑的机会,还有能按照自己的能力和兴趣进行活动的场所和施展才能的机会,使幼儿的主观能动性得到最大限度发挥。区域活动中,观察性指导尤为重要,如幼儿在区域中需要哪些帮助,有什么兴趣,需要丰富些什么知识,都要通过教师的观察和有效指导实现。