高职写作教学中创新能力的培养研究

在语文教学中,写作教学是发展学生创造性思维,培养创新能力.形成独立人格的最佳途径之一.因此,教师应坚持个性发展以及主体性、民主性的原则,通过写作立意、表达方式、批改、讲评等几个环节培养学生的创新能力.     

高职英语写作教学探析

英语写作教学作为高职英语教学的一个难点是值得每位英语教师认真思考的。本文首先对主流写作教学理论进行概述。然后从师生两个方面剖析高职英语写作教学的现状。最后,通过转变教师角色、拓展写作技巧等途径探索提高学生英语写作能力的方法。     

高职写作教学多元评价研究与实践

写作能力是应用型人才必不可少的一种综合素养。通过写作课程更好地发展学生适应职业需要的写作能力,是高职写作课程改革的重要任务,而教学评价改革又是课程改革的重点。本文结合高职写作教学实践,从五个方面对高职写作教学的多元评价进行了探讨。     

写作教学与创新精神的培养

写作是一种创新的活动，其本质是创造。写作教学应根据写作的这一本质，培养学生的创新精神。在教学中可以从几方面进行培养：营造创新的氛围；培养写作的兴趣；培养写作的个性。     

高职应用写作实践教学环节的思考与创新

本文探讨了高职应用写作教学效果不佳的成因。并认为要提高学生应用写作能力,必须走出传统应用写作教学的误区,突出应用写作的实用性特征,提高学生学习应用文的兴趣,发挥学生的积极性、自觉性和主动性。应注重实践教学环节,开展互动式教学,采用场景模拟、社会实践、师生课堂上的互动、与专业课的互动等多种教学形式,提高课堂教学效果。     

从高职英语写作存在的问题谈写作教学实践

目前高职英语写作教学面临着教师如何教和学生如何写的困扰。学生受这些问题困扰,对英语写作不得要领,本文针对这些问题,查找原因,认识并探讨解决这些问题,提出了有指导意义的解决方法,对提高学生英语写作能力和指导教师实践具有重要意义。     

高职应用写作实践教学的改革探索

对高职院校如何提高应用写作课程的实际教学效果,实现教学相长,提高高职生对写作的实际应用能力,培养市场需要的基础扎实、知识面广、适应能力强、综合素质高的应用型人才提出对策与建议。     

高职应用文写作课教学探讨

课堂是进行应用文写作教学的主阵地。应用文课堂教学应加强宏观和微观设计,一方面,在课堂内通过有效训练提高学生写作技能;另一方面,可适当将课堂教学延伸至课外,促进有兴趣与条件的学生形成阅读与写作的习惯,增强学生自我后续学习的能力。     

写作教学中的个性培养

当前，加强素质教育、培养学生个性的呼声很高，如何具体落实到某学科、如何与教学实践相结合是一个亟待解决的问题。本文试图从写作教学这一角度探讨写作个性的培养，以期抛砖引玉。写作活动是富有创造性的精神劳动，培养写作者的创造性已成为共识，但是大家共同忽略的是：写作个性的培养。由于中小学的写作教学普遍忽视对学生的写作个性的培养，这是造成中小学生作文千人一面，万人一腔的重要原因之一。心理学告诉我们，“个性是指个人比较稳定的心理特点（如性格、兴趣、能力、爱好、气质、才能等）的总和。”同时又指出，“个性是指在个…     

高职应用文写作教学的文化渗透研究与实践

文化渗透是传播文化、提高国家文化软实力的渠道之一。高职学生不应只具备职业技能,也应该具有较高的文化素质。高职应用文写作课教学应体现出文化渗透的观念,体现出大语文的观念,既培养学生职业需求的应用写作能力,也要注重培养学生的文化素质和人文情怀。教学时应遵循实用性、相关性和适度性原则,通过对比、模拟、赏析和讨论等方法,将传统文化、企业文化和校园文化自然巧妙地渗透进高职应用文写作课当中,相互融合,相互促进,提升学生的文化意识与修养。     

基于能力培养的项目化教学在高职数学中的创新与实践

本文从基于能力培养的角度,对项目化教学在高职数学中的探索与实践进行了探讨。     

基于微博的高职英语合作写作教学的实践研究

微博是一种面向社群的网络化合作交流平台,它凭借微型化、简明性、便捷性、及时性的特点深受用户喜爱。基于对微博客内涵与特征的理解,分析其功能与特点以及在高职英语写作中的优势,实证探究其在高职英语合作写作教学中的应用,构建基于微博的高职英语合作写作教学模式,以期激发学生写作的积极性,增强合作能力,提高写作水平。     

高职院校实践教学环节考核方式创新研究

高等职业教育必须以培养学生"实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力为本位,而培养四种能力的关键是实践教学环节考核方式,因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能.创新高职院校实践教学环节考核方式,有助于高职院校学生四种能力的培养.目前,高职院校学生实践教学环节考核方式较单一,缺乏科学合理的实践教学环节考核指标体系,考核方式不利于学生实践能力的培养.本文主要探讨了高职院校实践教学环节考核方式创新的重要性以及改革的基本思路.     

实践教学法在高职“应用文写作”教学中的应用研究

应用文写作是高职学生理应掌握的一项基本技能,也是高素质技术技能型人才的要求。但是,由于教学方式缺乏创新,"应用文写作"课程教学效果并不理想。实践教学法改变传统的教学模式,注重实践操作,让学生多写多练,调动了学生的积极主动性,让学生在实践中提高应用文写作能力。     

高职院校应用文写作的教学实践

目前,高等职业技术学院在一些专业开设了应用文写作课程,这是与高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的目标相适应的。笔者通过教学实践认为可以采用以下手段提高应用写作的教学效果。一、选择有效的教学方法1. 讨论法根据在应用文写作教学中遇到的一些实际困难,讨论法是可行的一种教学方法。如公文标题的拟写、公文主送单位的确定等。还有联合发文时落款怎么写,简报按语怎么写,调查报告前言怎么写等。当然也包括大一些内容的讨论,如求职信、应聘信一般应包含哪些内容等,可以通过问题组织学生进行讨论。这样既…     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作"教"与"学"都有较好的促进作用。     

写作教学实践探索

近几年,我在学生平时的作文中发现以下几个通病：（1）内容不够充实;（2）模仿或抄袭作文,没有自己的创造和个性;（3）没有真情实感,往往把看到的故事或听说的事例写下来,最后来一句评论完事;（4）见识不广,写作技法单一。针对上述情况,我在作文教学实践中做了如下尝试。     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作“教”与“学”都有较好的促进作用。     

高职应用写作实践教学体系的构建

高职应用写作实施实践教学,符合高职人才培养规律,适应学生实际和课程特点,体现了课程发展和教学改革的趋势;构建高职应用写作实践教学体系,应遵循价值取向专业化、课程设计模块化、教学内容项目化、课堂教学情境化、实施渠道多元化的原则,对课程体系进行全方位的改革。     

试论高职写作教学中学生元认知能力的培养

写作教学的高耗低效状况长期困扰着高职院校的师生.元认知能力在高职学生的写作实践中具有重要作用,是影响学生写作成绩的主要因素之一.高职学生在写作学习中学会监控与反思,是学习主体性的表现.在写作教学的各环节中注意培养高职学生的元认知能力,是提高其写作能力的有效途径.