培养学生分析能力与写作训练教程

<正>十二、分析与联想过去，同学们在练习观察的时候，我们给大家讲过关于观察与联想、想象结合的知识。现在，我们再给大家讲一讲有关分析与联想、想象结合的问题。有的同学认为，练习分析，写分析笔记，不需要联想与想象。还有的同学认为，分析是逻辑思维活动，怎么能跟联想、想象结合呢？我们说，逻辑思维活动并不排斥联想与想象，相反，逻辑思维要发展，分析要进一步深入，想象力（包括联想、想象、幻想等）还是不可缺少的。列宁在《哲学笔记》中就曾指出过：“如果以为只有诗人才需要它，那么幻想是无益处的。那是糊涂的成见！甚至数学中也     

放飞想象 有序表达——人教版第十一册《积累·运用三》习作教学设计

【设计理念与教学目标】《语文课程标准》强调要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。指导小学生写展望类的想象作文,可以放飞他们的想象,培养他们的创造能力。同时,引导学生把想到的内容按一定的顺序表达出来,可以促使他们的语文表达能力和逻辑思维能力得到同步发展。本次习作的教学目标是:(1)启发学生展望未来,放飞想象,丰富学生习作的表象;(2)通过描写联想,让学生领悟展望类想象作文写作的规律;(3)指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来,提高学生语言表达能力和逻辑思维的能力;(4)培养学生…     

课堂教学·习作指导相得益彰

《新课标》指出在习作教学中,应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应注重培养观察、思考的能力;要求学生说真话、实话、心里话;引导学生热爱生活,表达真情实感;激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物.本文对农村小学语文教学中进行了写作方法和技巧的研究:(1)在课堂教学中,教会学生搜集资料;(2)在课堂教学中,送给学生一双慧眼:(3)在课堂教学中,教会学生合理的想象和联想;(4)在课堂教学中,鼓励学生抒发真情实感.     

发挥实验教材优势 培养想象和联想能力

“想象与联想能力”是中学生应该具备的重要能力之一。我们根据北师大主编的《四年制初中语文实验课本》通过多种形式对学生进行了想象和联想训练。一、在字、词教学中培养学生想象和联想能力。我们体会字、词教学,有了想象和联想参加,学生思想活跃,反应灵敏,记忆扎实。我们在     

作文教学如何培养学生的想像力和创造力

语文《新大纲》明确提出在习作中,要求学生把“自己的见闻、感受和想象写出来。”因此,我们在作文教学中就应鼓励学生写想象中的东西,激发他们展开想象和幻想的翅膀,可以不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。同时注意正确引导学生进行联想、设想及幻想,从而培养学     

美术教学中创造能力弱的对策

艺术教育的最高境界即艺术的创造力.笔者在十多年的教学实践中深切地感到,学生的模仿能力很强但创造能力普遍偏弱.如何更好地培养学生的创造能力呢?笔者认为应该从扎实基础技能和想象联想能力人手,二者缺一不可.黑格尔认为:"谈到艺术本领,最杰出的是想象."《艺术概论》中也明确指出,联想属于想象的范畴但又不同于想象.在艺术创造中,联想和想象都很重要,相辅相成,缺一不可.艺术想象是艺术家进行艺术思维的主要形式,只有通过创造性艺术想象,使生活表象转化为艺术形象,才能塑造出典型的艺术形象.没有艺术想象就没有艺术创造.(出自《艺术概论》)     

神话故事也应注意表述的严密性

著名神话学家袁珂老先生的《盘古开天辟地》(以下简称《盘》文)编入九年义务教育三年制初级中学语文第一册第八单元,列第31课序。该单元的重点是“想象世界”,目的是启发学生思维,培养学生想象和联想的能力。     

想象——艺术创作的最根本动力

思接千载视通万里语言艺术——文学的本质特点是形象思维,形象思维的主要特征是艺术想象——联想和幻想。对于想象,我国古代文艺理论家曾有过许多精彩的论述。陆机在《文赋》中形容想象是“收视反听,耽思旁讯,精鹜八极,心游万仞,”“观     

异彩纷呈的中考联想(想象)类试题

联想和想象是课内外衔接的“桥梁”,引导学生走进联想和想象,必将对学生的形象思维能力和抽象思维能力的提高产生积极的影响,这其实也是在进行创新教育,2003年中考联想(想象)类试题可谓异彩纷呈、璨若晨星,本文仅采撷几类,以供大家参考。     

小学想象前教学思考

想象画教学要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况,充分发掘教材中的想象因素,充实想象内容,提高想象能力,循循善诱,引导学生去与现实生活中感知的事物发生联系,产生推理、联想或幻想虚构,有计划、有目的地进行想象训练. 一、无命题想象画的教学 我们可以把联想当作想象的初级形态.以实物启发联想是要求学生观察具体实物,把产生的联想表现出来,它与记忆画有相似之处但又有所不同.记忆画教学侧重于对具体形象、场景、情节的回忆,而表现联想的面要广阔得多.它可以是学生产生的接近联想,可以是相似联想,也可以是对比联想,还可以在观察实物启发学生联想它在不同环境中的形象.教师要根据不同年龄、不同基础的学生及实际情况确定教学内容.在教学实践中,我分别采用实物启发学生联想,以模糊的形象引起对具体形象的想象,以文字或语言描述引起想象三种方式启发学生产生联想.     

联想是学好工科制图的催化剂

我是职业学校的一名专业课教师,从事《CAD》和《机械制图》教学工作。制图课是工科学生的专业基础课,在教学过程中重视学生空间想象能力的培养是制图课教学的一项重要任务,而发挥联想思维是培养学生创造性空间想象能力的途径和催化剂。对此,根据我的教学总结了几点心得。1.开阔空间想象,引导学生质疑联想思维,     

不该剥夺孩子联想想象的权利

儿童是天真的,富于联想想象,甚至幻想的。在小学老师强调“观察、观察、再观察”的同时,儿童联想想象的潜意识与兴趣就正在一次次的强调中减弱减退。观察固然需要,因为它是感知体验的第一步,是学生形象思维训练所不可缺少的。尽管在强调观察的同时,也提出了一些观察方法,如做生活的有心人,要仔细观察,要注意事物的细节     

展开想象的翅膀

《语文课程标准》在“分段目标”和“教学建议”中反复强调,在写作教学中,要“激发学生展开想象和幻想”,作文要“运用联想和想象”,要“不拘形式地写下想象”,要“鼓励写想象中的事物”,要写“想象作文”。     

重视培养学生形象思维能力 提高小学数学教学质量

培养学生形象思维能力是提高数学教学质量的需要。形象思维的基本形式包括表象、联想和想象。在教学中让学生获得正确、丰富的表象,培养学生联想能力、想象能力,是提高小学数     

《天上的街市》教学一得

语文教师在教学中除了给学生传授一定的语言文字知识外 ,更重要的是要培养学生多方面的审美能力。尤其是审美联想能力和想象能力的培养 ,将会更加开拓学生的思维。笔者在教郭沫若的名篇《天上的街市》时 ,曾进行过有效的尝试。主要从以下几个方面入手 :一、创设情境、激发情感联想、想象是以表象为前提的 ,而情感是形成联想和想象的中介、动力。在语文教育过程中 ,学生通过直接或间接的途径 ,对世界上无论自然的还是社会的许多事物积累了大量的记忆表象 ,但这些表象基本上是客观物象在头脑中的最初认识而进入记忆仓库中的东西 ,更接近于客体…     

对话在想象中精彩

爱因斯坦说:一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。关于想象作文,《语文课程标准》如是说——"写想象中的事物";"能不拘形式地写下见闻、感受和想象";"运用联想和想象,丰富表达内容";"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物";"为学生的的自主写作     

“圣诞节”的想象

何谓“想象”?想象是对个人的或人类的已有经验进行加工改造,从而创造出事物的新形象的过程。例如,动画片《哪吒传奇》中的哪吒、二郎神、土行孙等形象,都是经过人们大脑的加工生动地、形象地描述、创造出来。黑格尔曾经说过“真正的创造就是艺术的想象活动。”《语文课程标准》中也作出了这样的建议“:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”著名童话作家洪汛涛说“:要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时—代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”所以,我们要求学生既要写写实作文又要写想象作文。在圣诞…     

在作文教学中培养中学生的想象力

想象,是人类创造力中的一种重要的思维品质,一直推动着社会进步。培养学生的想象力,对发展学生的创造性思维意义重大。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求:初中学生写作要能“运用联想和想象,丰富表达的内容”。由此,教师作文教学应“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。现在,部分初中学生的作文现状不容乐观。按理说,初中学生应该有许多美好的愿望、浪漫的遐想,但是他们却对作文兴味索然,怕写作文;写出的作文内容贫乏,文字生硬,结构千人一面。写作经验告诉我们,写作过程始终伴随着想象的心理活动,而想象是提高学生…     

语文教学如何培养小学生的想象能力

正《小学语文新课程标准》提出了明确的教学目标:在培养学生的语言能力的同时,也要注重学生的思维能力、想象能力和创造能力的发展。因此,培养学生的想象能力是教师重要的职责。因此,我们语文教师在开展语文教学活动的同时,也要积极引导学生合理地对事物展开联想,充分挖掘出学生的潜在能力,从而有力地促进我们小学语文的教学活动。     

浅析培养学生形象思维的能力

形象思维的基本形式包括表象、联想和想象。在教学中让学生获得正确、丰富的表象，培养学生联想能力、想象能力是提高小学数学教学质量的需要。