几何思维训练教学尝试

在几何教学中,有目的发展学生思维,使之牢固地掌握几何知识,是几何教学的最基础任务之一。从形式逻辑的观点看,思维表现为三种基本形式:概念、判断、推理。因此,在几何思维训练教学的实施中,要按照思维的规律进行。 1.几何概念的教学 几何概念所具有的两个主要特征是,第一,几何概念所反映的是客观世界的实际模型;第二,在人的意识中形成的几何概念,同表达它的语言、图形和符号是分不开的,因此在概念教学中可以培养学生的抽象思维和形象思维。例如点的慨念的教学讲解,点是一个不定义的概念,但点可以形象的描述为“点可以代表客观事     

平几入门阶段的语言教学

如何教会学生理解和使用几何语言是平几入门教学的一个难点。我在平几入门阶段通过“识字”、“辨词”和“造句”教学,帮助学生较顺利地通过了几何语言关。一、识“字”教学平几中的识“字”教学指的是对数学符号的识记。课本第一册中出现的符号,可以归类为下列几种:     

初一几何入门教学把“四关”

成功的几何入门教学,对学生学好几何有着重要的作用。因此,几何入门教学中要把好“衔接”、“画图”、“语言”、“推理”四关。１衔接。小学数学中有关几何图形的概念大多数是采用描述定义给出的,而初中数学中的许多几何概念多是运用几何语言定义的,并且还要讲述图...     

向小学教师介绍语法新体系 第二讲 语素

我们在第一讲里谈到过《暂拟系统》只包含词——词组——句子这三级语言单位;《教学提要》则扩展成语素——词——短语——句子——句群五级语言单位,换句话说,语素是《教学提要》中新增加的内容。在这一讲里,我们就有关语素的几个问题向老师们作扼要的介绍。一、什么是语素?概括地说,语素是最小的语言单位,是最小的语音语义结合体。它不但可以构成词,而且可以构成比词大的语言单位。《暂拟系统》认为“词是最小的能够自由运用的语言单位”,《教学提要》否定了这一提法,理由是作为语音语义结合体的语素最活跃,一个语素可以构成众多的词语,所以语素才是最小的语言单位。例如“语言”这个词是由“语”和“言”两个语素构成     

低年级阅读教学理解词语的几种方法

1.在表演中领悟 　　如在教学《美丽的公鸡》一课时，遇到“大摇大摆”这个词，我让学生上台表演大公鸡大摇大摆走路的样子，问学生他学得像不像，学生很自然地悟出了这个词的意思。 　　2.在观察中理解 　　例如，教学《两只小狮子》一课，第二自然段讲“小狮子懒洋洋的，什么也不干”，“懒洋洋”这个词单纯讲字面意思不好表达，因此，可以借助第一幅插图，通过观察懒狮子的动作、神态，使学生对“懒洋洋”这个词有较深的理解。 　　3.在朗读中体会 　　例如《蓝树叶》一课中有“吞吞吐吐”一词，教师可以指导学生分别朗读林圆圆的话，体…     

工具名词用作状语、动词谓语句探原

词有定类,类有定词,古今汉语相同。但在古汉语中,有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用。这是很特殊的情况,却又是很常见的语言现象。训诂学家在注疏中,往往随文注明它在句中的语法关系。一些语法专著视这种特殊的语言现象,或称曰“实字活用例”、或称为“假借”,或称做“变性”。叫法虽异,其宗旨都是阐明这种特殊的语言现象,但是对这种现象的由来及其它们之间的关系则很少涉及。本文不打     

浅谈“短语”分辨法

“短语”是初中阶段语文汉语知识的一个重点,也是一个难点,怎样判断短语类型,历来为人们所头痛。笔者就自己的理解,谈几点粗浅的看法,以与大家共同探讨,以下简称“三步一法”。第一步:划分层次。从“短语”定义上看,“短语”是词与词按照一定的语法规则组合起来的语言单位,我们按照它的定义,以词为单位,将短语划分层次。例如:A.调查研究可以划分为调查‖研究。B.动作迅速可以划分为动作‖迅速。     

现代汉语(下)疑难问题解析

1 怎样认识词类划分标准 词可以从语法角度进行分类,根据各个词在句子中的不同特点,分为若干类。因此,词的语法功能是划分词类的标准。所谓语法功能,就是一个词在短语或句子中表现出来的语法特点,就是一个词同别的词组合的能力。例如表示性质、状态的词如“伟大”、“勇敢”等可以同表示事物名称的词如“军队”、“战士”等组合,不同其它词如表示数目的“二、五”等,表示动作行为     

数学概念教学法

概念的讲述,是讲授数学知识的第一步.对于每一个概念,教师必须保证学生有清晰的理解,并且能够正确地、自觉地应用各个名词和术语.一、对新概念,必须下定义.如果是基本概念,就应当用叙述法描述它;其他的概念,都必须借基本概念以及已经定义的概念来定义它.对学生讲述概念时,不必提出内涵、外延、种和类等名词,也不必说明下定义的方法和规则.但教师自己掌握了这些知识,对于搞好教学是有帮助的.下定义以后,应指出实际上的确有满足这个定义的对象存在,使学生明确每个概念都是客观现实的反映.例如,定义了“平行线”以后,接着就应该讲授“垂直于同一直线的两直线,无论如何延长,永不相交”这个定理,借以证明平行线的存在.如先证明平行线存在的定理,然后再给予定义,当然也是可以的.     

中学文言文中的实词活用(之一、名词的活用)

这里所说的“实词”,主要是指名词、形容词和动词。文言文中,某词属于某一词类,一股是比较固定的,各类词在句中的职务也有一定的分工。例如,名词经常用作主语、宾语、定语,动词经常用作谓语,形容词经常用作定语,状语、谓语等等。但也有某些词可以按照一定的语言习惯灵活运用。如王安石的《泊船瓜州》:“春风又绿江南岸”。“绿”字在古今汉语中一般都用作形容词,但在这里却用如使动词。象这种由这一类词用如另一类词的现象,语法上就叫做词类活用。实词活用与一个词属于几个不同词类的一词多类现象是不同的。一词多类的     

语法在英语交际教学中的价值研究

Longman《应用语言学词典》中新的语法定义是：“语法是语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的描述，它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能…．”     

提高小学英语课堂活动的实效性

一、运用实物、图片、道具,创设生活化情境小学英语语言教学不仅仅是传授语言知识,更重要的是培养学生运用语言交际的能力。教师要从“听说”入手,充分利用实物、直观教具等非语言方式,让学生很自然地把语言和实际生活结合起来,便于对语言的理解和接受。如,在新词教学过程中采用卡片,可以使语音教学显得更直观,便于调动学生积极性;复习时采用卡片,可以节约时间,便于多次重复;在测评中采用卡片,可以设计“找朋友——看图找词或看词找图”     

试析兼语式动词“使”的特点

一、关于“使”的词性 “使”这个词在语言运用中有两种用法。一是做一般动词用,表示“使用”这一意义。例如: 1)姑娘家的那些小手段,在这儿都使不上。 “使”还有一种更重要的用法,就是构成兼语式句型。例如: 2)希望使他快活,恐惧使他惊惶。 我们主要讨论“使”的后一种用法。 语法学界一般把“使”归入典型的兼语式动词类里,表示“致使”、“使令、促成、     

现代汉语(下)综合测试

填空 1)语法有、和三种含义。2)语法规律具有特点。3)现代汉语词类划分标准是词的也就是词与词的 O4)根据词类划分标准,现代汉语的词可分为两大类.例如“我们、认为、休息”是,“关于、哟呵、但是”是是能够独立充当句法成分的词,包括 和七类。例如“非常、逐步、尤其”是,“讨论、学习、进行”是,“电视、合同、地方”是 6)是不能独立充当句法成分的词,包括 和六类,例如“的、地、得”是 ,‘口对于、根据、沿着”是,“虽然、因为、而且’,是“啊、吗、啦”是词。 7)具有两类或两类以上语法功能的词是_,例如“代表、导演、计划”兼有和的特…     

幽默术:教学语言的智慧闪光

“幽默”一词是３０年代初林语堂由英文音译成现代汉语的。原意是“会心的微笑”、“谐而不谑”、“非低级趣味的 ,只可意会的诙谐”等。幽默的语言 ,妙趣横生 ,使人在忍不住发出会心的微笑的同时领悟到其中深含的智慧和哲理。所以 ,饶有风趣而含意深刻是幽默的基本特点 ,它是思想、智慧、学识、灵感在语言运用中的体现。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过 :“教育家最主要的 ,也是第一位的助手是幽默。”在语文教师的教学语言中 ,幽默更是不可缺少的。在语文教学中巧妙地运用幽默语言 ,可以使教学语言变得风趣诙谐 ,别具艺术魅力 ,并因此创造…     

谈数学概念的学习

一、重视数学概念的学习,要在理解上下功夫。学习数学概念要把握四个要素：概念的名称、定义、例子、属性,对概念必须准确理解,掌握其内涵和外延,能脱离书本用自己的语言准确地叙述它。例如,认识“圆”的概念：“圆”这个词是概念的名称;“平面内到定点的距离等于定长的点的集合”是概念的定义;符合定义特征的具体图形都是概念的例子,称为正例,否则叫做反例;圆的属性有：在平面上、是封闭图形、圆上的点到圆心的距离等于半径等等。数学概念一般是以准确而精练的语言运用定义给出。对概念的描述,要准确掌握它的关键点。例如,Ｘ-…     

课堂教学语言的基本原则和手段——课堂教学语言探索之一

课堂教学语言是一种公关语言,因此它必须遵守公共关系语言的基本原则,那就是: 第一,随宜性原则。教学的内容通常具有相当的稳定性、继承性和重复性,但教学的对象是不断变化的,而且是处在纷繁运动着的现实生活中的活人,他们各自都有积极的思维活动,而且变化多端,所以即使讲解早成定论的知识、定理或定义,也要视教学对象的变化灵活地变换教学方法和教学语言的形式。有位先生在给高中学生辨析“阻止”和“制止”两个词的意义时说:“它们的共同意思是使某种行为中止,只是所采用的方式和手段不同。‘阻止’是用阻拦的手段使其停止;‘制止’是用抑制的手段使其停止。它们的共同义,体现在共有的词根性语素‘止’上;它们的区别义体现在区别性语素‘阻’和‘制’上,具体使用它们的时候应当注意区别性语素的区别作用。”而当他给初中学生讲解这两个词时却举了一个小例子,他说:“桌子上放着一杯热茶,一个小孩子伸手想去拿它。大人怕他烫着,就伸手拦住了他,使小孩子停止了动作。你们说,要表示大人的这种行为该用哪个词?”学生异口同声说:“阻止。”接着他又说:“如果大人不伸     

交际法在成人英语教学中的实践

<正> 一、实现教学过程交际化的尝试交际法的教学过程一般可分三个步骤: 1.展示 通过自然对话、图片、实物等展开语言材料。对话的语言形式多种多样,在接近真实的情景中进行。例如:在教:“There be”结构时,教师先借助教室这个实物呈现句型结构“There is a blackboard in our classroom.”然后让学生重复这个句子,并且作换词,造句练习。在前两个环节完成的基础上,教师再启发或引导学生利用教室或宿舍、厨房、客厅等进行语境练习。如学生会用新语言描述自己熟悉的教室:“Our     

谈地理教学中的语言艺术

地理兼有自然科学与社会科学的双重性质，因此，它对教师的教学语言也就有着特殊的要求。一、地理课的教学语言既要有科学性，又要有思想性教师要准确无误地向学生传授地理知识，在表述概念、定义、规律时，必须做到语言精确；在描述自然现象时，语言也应当准确，切忌使学生产生似是而非、含糊不清的疑义，如：“暖气团爬升到冷气团之上”与“暖气团抬升到冷气团之上”两句话中，虽一字之差，含义却不同，前者是暖锋，后者是冷锋。如果教师用词含混，很可能引起学生认识混乱。此外，在教学中，应使用学科术语，不能使用生活用语。例如：不能…     

浅说模糊语言的应用

模糊语言是指语言形式所表达的意义范围界限不明确,或表达的意思不确切。“模糊语言”一词是２０世纪后期才出现的。１９６５年,美国电机工程和计算机科学家查德发表了《模糊集》论文,提出了模糊理论。随后出现了“模糊数学”和“模糊语言”的学科。查德认为：在自然语言中,句子中的词大部分是模糊的名称,例如“大的整数”、“高的房屋”、“美的女人”、“绿色”等都是模糊概念。一、模糊语言有两种类型构成一类是模糊词语构成的。例如：因为家里穷,他一面帮家里做农活,一面跟父亲念点儿书。“穷”是个模糊词语,意义范围界限不明确…