教育决策与教研工作

教育决策与教研工作蔡寿福《中国教育改革和发展纲要》指出：“社会主义市场经济的建立，对教育的改革和发展提出了许多新的课题。教育理论工作者和实际工作者，要以马克思主义为指导，研究和回答建设有中国特色社会主义教育体系的理论问题和实际问题。要积极开展教育决策...     

实验学校应成为教育科研的实体

实验学校应成为教育科研的实体吉林省教育科学院普教研究所孙建为《中国教育改革和发展纲要》中对教育理论工作者和实际工作者提出了教育科研工作的方向“要以马克思主义为指导，研究和回答建设有中国特色的社会主义教育体系的理论问题和实际问题．要积极开展教育决策效益...     

高等教育改革与共青团思想教育

高等教育改革与共青团思想教育北京工业大学冯培《中国教育改革和发展纲要》中指出：“社会主义市场经济的建立，对教育的改革和发展提出了许多新的课题。教育理论工作者和实际工作者，要以马克思主义为指导，研究和回答建设有中国特色的社会主义教育体系的理论问题和实际...     

扎扎实实提高教育质量

去年以来,在邓小平同志视察南方重要谈话和党的十四大精神鼓舞下,教育改革呈现出一派空前繁荣兴旺的景象。在解放思想、转变观念,大胆推进各项改革的同时,我们清醒地认识到教育质量是教育工作的根本,无论何时何地都不能放松。在这个问题上,我们从认识到实践都经历了一个不断深化的过程。一、全面提高教育质量是教育为社会主义市场经济服务,进一步深化教育改革的本质要求。党的十四大提出了建设社会主义市场经济体制的理论,教育改革的任务、目标也随之有了新的发展。     

“素质教育”的价值基础追思

随着转型期教育改革实践的不断推进、发展,“素质教育”现已成为我国基础教育理论研究和教育实践中的热点、重点和难点问题。众多教育理论工作者无论是对“素质”概念的内涵和“素质教育”范畴的含义、层次、特征,还是“素质教育”的操作、实施等问题都进行了广泛深入的...     

教育理论与教育决策

一 教育理论研究如何为教育决策服务,教育决策如何依靠理论,这是教育理论工作者和实际工作者面临的重大问题。笔者认为,解决和处理好这一问题,目前应解决一个认识上的问题,即:如何全面地认识理论自身的功能。我们之所以在有些问题上的认识上统一不起来,看法相去甚远,都与上述这个问题有关系。例如,我们经常听到对理论工作者这样的批评,研究的东西离实际太远,不能有效地为教育改革和教育决策服务。同时,我们也常常听到理论工作者这样的感叹,社会对他们的研究工作理解得不够,对他们的意见听取得不够,对他们的研究成果了解得不够,他们常常为自己的研究成果得不到社会的承认,得不到行政部门的采纳而苦闷。不能不承认,在如何看待理论的问题上,理论工作者与实际工作者的认识是有差距的,这种认识上的差距,已经严重地阻碍了他们的结合,有必要对这个问题作进一步的认识。     

哲学素养与教育科研

教书育人·TEACHER·2003/8/http://jyyr.chinajournal.net.cn一、教育科研人员急需提高教育科研素养教育要发展,必须不断地改革。改革需要在教育理论的指导下进行。所以,要大力推进教育改革必须加强对教育理论的研究,这是不容置疑的。正是基于这样的认识,这些年来教育理论研究已越来越受到重视,人们不仅期待教育理论工作者加强理论研究的力度,同时还要求从事教育实践的教师和其他教育工作者也参与到教育科学研究之中,“教师成为研究者”也正是在这样的背景中提出来的。回应时代和教育发展的要求,我国的教育理论工作者和教育实践工作者们…     

全面提高中学校长的素质水平

随着我国社会主义“四化”建设的发展和改革开放的深入,对中学校长的素质提出了更高的要求,教育必须为社会主义建设服务的方针,要求我们中学校长认真回答如何服务的问题;改革开放的深入,要求校长们对教育的内容、形式、手段做出相应的改革;学校内部管理体制的改革,对校长的思想、能力、作风也提出更高、更新的要求。教育改革的实践,大大地推动着教育科学、心理科学、管理科学的研究,许多新理论、新方法需要中学校长去了解、去掌握。为了适应当前发展变化了的新情况,校长必须全面提高自己的素质。     

谈“传统教育”与“现代教育”和教育改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布,给我们教育工作者指明了教育改革的方向。一年多来,广大教育工作者在教育改革实践中也按照《决定》精神做了许多工作,同时在实践中也遇到许多新情况,提出了一些急需回答的新问题。对这些问题,如果不能给以科学的论证和理论上的回答,势必给教育改革带来盲目性,使改革走上弯路。当然要作出科学的理论性回答,需要有个共同讨论、研究的过程。这个过程也是我们参与改革者本身的教育思想、教育理论变革、更新、丰富和发展的过程。本文就前一段遇到的关于传统教育与现代教育的问题摆出我个人的一些看法与想法,与同志们共同研究探讨。     

当前教育改革发展趋势及怎样选择改革题目

今年是深化改革的一年。往新的一年中,我市普教工作以加强科学管理、提高办学效益和教育质量为中心,加快改革步伐。没有教育科学理论指导,便不能深入探索教育发展规律和深化教育改革。为了加强刊物的理论宣传,使学习教育科学理论与改革实践紧密结合起来,本刊从今年第一期开始,辟“教育改革问答”小栏目,问题来自基层,由本刊邀请市内外专家、理论工作者和实际工作者撰文解答,以更有针对性地解决教改中的实际问题,不断提高办学水平。欢迎广大读者、作者关心支持这个栏目。     

基础教育的传统与创新

教育的发展在于改革,教育的改革在于创新。形势在不断地变化,教育要适应形势的变化,就要不断改革创新。科技进步和经济发展日新月异。在这样瞬息万变的世界里,教育不仅要适应这种变化,而且要促进形势的变化。怎样促进？就是要培养创新人才。教育培养出来的人才不仅要能应对各种危机,而且要能审时度势,促进危机的转化。所以,各国都在不断地研究教育改革,提高教育质量。教育改革不仅是我们在讲,各国都在讲。     

新形势下的班主任与班级管理

随着教育改革的不断发展和深入,新的教育理念不断更新：素质教育,创新教,自主、合作、探究式学习方式等不断出现,这对我们班主任和班级管理提出了新的要求。班主任如何在新的形势下、用新的教育理念管理好班级呢？     

思政教育改革圭臬:社会公正与学生发展

当前我国思政教育及其改革依然存在一些不容忽视的问题,包括教育理念跟不上形势发展需要、师资力量明显不足、教育形式过于单一等。这些问题应引起各界尤其是各级党委、政府和教育行政部门的高度重视,否则将对我国思政教育改革产生不利影响。我们应顺应时代发展要求,围绕社会公正和学生全面发展,不断推进思政教育改革。     

对中小学教师开展教育科研问题的分析

中小学教师学习教育理论,进行教育科研活动,是教育理论与教育实践相结合的必然要求,也是教育改革和教育发展的必然趋势。教育理论与教育实践相脱离,既有理论工作者不愿走出书斋、深入教育实践,满足于纯理性推理方面的问题,又有实践工作者忽视理论学习、缺乏理性思维...     

再论基础教育国际化

改革开放以来,我国在不断推进基础教育国际化的过程中,虽成效显著,但也存在浮于表面地借鉴国外教育理念、限于静态地理解教育国际化、流于形式地开展国际合作、疏于整合地推动教育国际化等四大误区。根据当前形势和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求和规划,我们既需要在理论层面上对基础教育国际化有新的认识,同时在实践层面也应有新的探索。     

关于《学子(教育新理念)》更名为《学子(理论版)》的启事

为更好地落实党的十八大提出的一系列教育改革部署和要求,适应教育发展新需要,经杂志社研究决定,《学子(教育新理念)》将于2015年1月1日正式更名为《学子(理论版)》。《学子(理论版)》的开启,旨在加强教育教学实践中的理论建设,提高广大教育工作者的理论思辨能力,让理论先行,更好地为教育实践服务。恩格斯说过:"一个没有理论思维的民族,是一个没有希望的民族,是不可能站在科学的最高峰的。"《学子(理论版)》的创立,就是为广大教师和教育理论工作者提供一个理论研究的阵地,使丰富多彩的教育教学实践上升为理论,又用理论指导实践,做到理论与实践相结合,使教育改革沿着正确的方向健康发展。     

县级教师专业化发展的现状分析

随着现代教育改革的不断推进,教师的专业化发展问题日益成为影响教育事业发展、决定教育教学质量提高的关键因素,日益引起教育理论工作者、教育行政部门、学校及教师教育部门的高度重视。县级教师专业化发展是影响县级中小学教育质量的关键。本文研究分析了县级中小学教师专业化培训的经验、现状和存在的问题,并针对存在的问题提出了解决措施。     

新课程背景下教师教育课程设置的探讨

虽然在基础教育新课程改革的实践过程中,教师培养取得了一定成绩,但目前教师教育课程设置仍然不能满足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求,高师教师教育课程设置应不断地变革:一是要确定以教师专业发展为基础的课程标准;二是要立足于区域发展实际,调整课程比例,优化课程内容;三是要面向基础教育改革实际,注重教育实践体验;四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。     

强化学校科研管理,促进教师的专业化成长

教育科研作为一种独特的认识与改造世界的活动,应当是整个教育主体（包括教育理论工作者和实际教育工作者）的行为。因此,广大的中小学教育实践者参与教育科研或作为教育科研主体的组成部分,是教育科学发展的必要条件。农村小学在当前教育改革的形势下,开展教育科研尤其重要。     

新形势下教务管理人员必备的素质要求

学校的教务管理人员，是学校教学活动的直接组织者与管理者。随着中等职业教育改革的不断深化，教育理念的更新，管理制度的变革，对教务管理人员提出了更高的要求。教务管理人员应在工作中不断地学习和实践，努力提高自身综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新的形势发展的要求。笔者认为，具体应从三个方面加以提高。