物理教学中的“尝试指导”、“效果回授”

近年来,“青浦经验”在我校数学教学中推广已初见成效。物理是数学的邻近学科,我结合物理教学学习青浦经验做了一些尝试,在激发学习兴趣、培养能力方面,收到了一定效果。下面是我的做法。 一、挖掘教材,寻找尝试的方法 在吃透大纲、掌握教材的基础上,我根据每节教材的知识重点和内在联系、学生的知识基础、思维特点和动手能力,从学生学习的角度精心设计问题。根据现有的仪器、设备等条件,尽量利用实验或从生活中的物理现象入手,分析和解决问题,安排好尝试的方法。如,     

“尝试指导一效果回授”在教学中的实践

一、“尝试指导——效果回授”教学模式的程序和教学策略“尝试指导——效果回授”教学模式包括五个程序 :1.把问题作为教学的出发点 ;2 .指导学生开展尝试活动 ;3.组织变式训练 ,提高训练效率 ;4 .归纳总结 ,纳入知识系统 ;5 .根据教学目标 ,及时回授调节。上述五个程序并不是固定的 ,可根据学生实际情况和教材特点而加以调整 ,也可以对某个方面有所侧重 ,其中尝试学习是中心环节 ,启发诱导、创设问题情境是为学生尝试创造条件 ;归纳总结 ,纳入知识系统是把尝试学习所得的知识更加明确化和系统化 ;回授尝试效果、组织质疑和讲解以及单元教…     

“归一应用题”变式练习设计例谈

在六年制数学第六册第四单元归一应用题的教学中,针对归一应用题的特征和学生解答的思维特点,有意识地通过隐蔽特征、改变情境、故设障碍、适当增加难度等变式训练,有助于打破学生学习中形成的狭隘、静止、单一的解题定势,加深对归一应用题数量关系的理解、掌握、应用...     

例谈数学练习的变式设计

正好奇心是小学生重要的心理特征之一,心理学研究表明:儿童最初的求知欲都是由好奇心发展而来的,且伴随着知识、能力的增长,他们的好奇心会进一步得到满足,愉快的情感体验才能增强。大凡优秀的数学老师,总能设计出具有奇异感的练习题,从而产生"奇"效。那么,如何才能设计出具有奇异感的练习题呢?一、设计迷惑性练习迷惑性练习就是掩盖知识的本质特征,给学生造成迷惑与假象,使其在探索与交流中,发现知识的本质,从而激发学生的求知欲望。例如在"圆的周长"     

例谈数学练习的变式设计

好奇心是小学生重要的心理特征之一,心理学研究表明：儿童最初的求知欲都是由好奇心发展而来的,且伴随着知识、能力的增长,他们的好奇心会进一步得到满足,愉快的情感体验才能增强。大凡优秀的数学老师,总能设计出具有奇异感的练习题,从而产生“奇”效。那么,如何才能设计出具有奇异感的练习题呢？     

尝试指导、效果回授的数学教改实验

1977年,青浦县教研室教学改革实验小组提出了一个十年教改方案,由四个环节组成:(1)三年调查,广泛调查全县各学校教学中的经验和问题;(2)一年筛选,从中筛选出行之有效的经验;(3)三年实验,把筛选出的经验付诸实验、总结和提高;(4)三年推广应用,把实验所得的成熟的教学经验和理论,逐步推广。本教学改革实验注重用整体的、系统的、动态的观点,指导教育思想的正确转变,在课堂教学中把问题作为教学过程的出发点,以此激发学习兴趣。他们把指导学生开展模仿性尝     

尝试指导与效果回授在中学数学教学中的应用

通过对青浦教学方法与经验的学习、研究并具体实施，我真正体验到了教学的价值与艺术。教学并不是简单的教与学的关系，它必须遵循科学的教学原则，恰如其分的设计、安排、组织好教学；还要有意识地运用生动活泼、新颖多样的教学手段，激发起学生的学习热情，建立起和谐的师生关系，才能愉快而高效地完成教学任务。这种方法概括为“尝试指导与效果回授”。如何在教学中实施呢？我个人认为可总结为以下四个字：启、动、精、透。一、启：即是启发诱导，创设情境通过创设不同的、具体生动的教学情境来激发学生的学习热情，促使他们以积极的态度…     

尝试练习“巧”设计

一、第一次尝试练习的着眼点首先,尝试练习要充分体现出新旧知识的联系。初中数学在让学生接受新知识时,常常利用"化归思想"把新知识与旧知识联系起来。在尝试练习的设计上既要与准备题沟通,又要启发学生运用旧知识,学习新知识,解决新问题。如讲解"合并同类项"时出示准备题:     

变式练习设计浅见

变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛,可以在知识的形成阶段提供,也可以在知识巩固深化阶段以练习题呈现,使学生在变式练习中加深对知识的理解,提高解题技能。 小学生在解题过程中,常常出现一定的思维定势,即按习惯的思路思考问题,按特定的模式解答习题,碰见常规题型,思路比较清晰,解题速度快。而     

变式练习设计浅见

变式练习设计浅见江苏秦翠萍小学生在解题过程中，常常会出现一定的思维定势，即按习惯的思路思考问题，按特定的模式解答习题。碰见常规题型，思路比较清晰，解题速度快；而对叙述形式稍有变化的习题难以应付，无从下手。为此在数学练习中，结合教学实际，精心设计好变式...     

变式练习设计浅见

变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛,可以在知识的形成阶段提供,也可以在知识巩固深化阶段以练习题形式呈现,使学生在变式练习中对知识或技能展开更为广泛的概括。     

变式练习设计浅见

变式练习设计浅见秦翠萍小学生在解题过程中，常常会出现一定的思维定势，即按习惯的思路思考问题，按特定的模式解答习题，碰见常规题型，思路比较清晰，解题速度快．而对叙述形式稍有变化的习题便难以应付，无从下手．为此，精心设计好变式题型，给学生提供充分、全面的...     

变式练习设计浅见

变式练习设计浅见江苏东台海新小学秦翠萍变式在小学数学教学中运用十分广泛，可以在知识的形成阶段提供，也可以在知识巩固深化阶段以练习题呈现，使学生在变式练习中对知识或技能展开更为广泛的概括。小学生在解题过程中，常常会出现一定的思维定势，即按习惯的思路思考...     

“尝试教学法”例谈

所谓“尝试教学法”,即先让学生自行探索知识,然后做作业,接着评议,最后由教师综合学生在自学中的反馈信息,作针对性的指导和讲解。在尝试教学中,教师要结合大纲、教材和教学实际,对所教知识拟出能被大多数学生接受的尝试内容和教学目标,引导学生由浅入深、由近及远的主动认知。现运用尝试教学法对《两栖动物》一课作以说明。     

“练习式”教学法及效用

实践证明试用“练习式”教学法教学具有良好的效果。这种方法对老师、学生来说都很轻松，不过不要认为这就是复习练习课型的代名词。“练习式”教学要求教师在讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目标、重难点化解为各种类型、既广泛又精要的训练题，让学生在教师的引导下当堂完成，从而达到理解课文内容、掌握课文内容，把握知识、培养能力之目的。     

高中政治课堂的有效教学——“尝试指导——效果回授”教学模式初探

高中政治是一门非常重要的学科,它对学生今后学业的提升和正确社会观念的树立都有非常重要的作用。随着时代的快速发展,教师在高中政治课堂教学中还继续沿用知识灌输、题海战术等教学方法,只注重学生学习成绩的提升,是不符合新课改中培养学生发展和认知规律的教育理念,这也不能称之为有效教学。初探尝试指导—效果回授教学模式引入高中政治课堂,对提高课堂的有效教学策略简要论述,希望对相关教育工作者有所启迪。     

练习课中谈“练习”

苏教版的课文编写中,每个单元课文结束都有一个练习,练习的内容涵盖词语、名句的积累,钢笔字书写指导,口语交际,以及一些跟语文相关的基本练习。在听课的过程中,笔者发现很多老师对练习课都缺乏必要的重视,认为它不是常规的讲读课文,因此往往都会习惯性地将练习课上成复习课或者试卷练习课,练习课的真正功效没有得到充分的发挥。     

“问题式”教学法的尝试

人常说．有疑则思解。需解则长新。好奇好动、问题不断是小学生的天性。这就告诉我们，教学的另一条途径——问题式教学法．让学生心中常驻质疑的热情和解疑的激情。在信息技术课的教学中，我尝试这种教学法引导学生带着问题去思考，带着问题去学习。实现学生课上全程参与．知识与能力共同形成。     

数学“自学指导、效果回授”实验回顾

我从一九八六年下期开始,运用“自学指导、效果回授”教学法,在郴州市五中初中59班进行数学教改实验。三年来,获得了初步成效,今总结如下: 一、实验的初步成果初59班共有学生55人,正式录取37人,系自然编班,生源与对比班基本相同。通过三年的教学实验,学生在基础知识、自学能力、思维能力、学习积极性和主动性等方面均有显著提高。初中毕业,全班43人(因户口不在本市转入他县10人中,有4人名列全班前10名),40人考取高一级学校,升学率93%,其中