构建学习化社会中现代远程教育体系

教育的本质是发展人的素质和改变人的状态.但是,发展人的素质和改变人的状态,在不同历史时期和社会发展的不同阶段,却有不同的手段.本文主要论述在学习化社会和知识经济时代,运用现代远程教育发展人的素质和改变人的状态的有效途径.文中论述了学习化社会的基本特征,知识经济的基本内涵和现代远程教育的基本体系.     

实施分层教学 促进学生发展

新课标明确提出“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异,要实现这一目标必须因材施教。分层教学是适合因材施教的一种教学方法。所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生的素质。     

创设丰富环境开发智力潜能

对于每个遗传素质已定的人来说,更具有现实意义的是如何改变环境因素以利开发智力潜能。美国心理学家希尔加德在《心理学导论》一书中归纳出不同智力水平在不同环境刺激下的发展轨迹:     

对素质教育几个问题的反思

面对轰轰烈烈的“素质教育”改革 ,笔者一直处于困惑状态中 ,许多问题想求教于同仁。　　一、人的素质是否呈线性人们一般把提高素质理解为提高人的全面 (整体 )素质 ,为此他们便对人的素质进行分解。由于不同的人有不同的理解 ,“人”也有不同的各种素质。如林崇德在华中师大讲学时指出 ,素质教育是以创新教育和创造力为核心的教育 ;而孙绵涛则从学生质量标准出发指出 ,“素质”应包括身心素质、科学文化素质、思想品德素质和活动素质 ;另有学者则从知识经济时代的要求出发指出 ,人需要三张“通行证”和“四个学会”。〔1〕这个“全面 (整…     

从现代课程发展看幼儿园课程引入与管理

现代课程发展与课程价值取向 课程的发展变化受到诸多因素的影响。在不同的历史时期,社会的发展对人的能力素质的要求发生了很大的变化,由此对教育的目标与作用也提出了不同的要求,推动着教育文化与思潮的发展和变迁。从关注个体行为的改变到关注知识的获得再到关注人格的发展,     

浅论校长决策的个体素质要求

校长要进行正确的科学的民主的决策，就必须培养和拥有良好的个体素质。校长个体素质的好坏会直接影响校长每一层次的决策，形成不同的状态。“素质”一词的原初含义是指“事物的主要成份或质量”“事物本来的性质”。在生理学和心理学上，它是指“人生来就具有的某些解剖生理特点，特别是指神经系统、脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点”。其内涵是指人的先天性、遗传性的自然素质，外延则限定于人的个体素质。“素质是人的身体、智慧、能力和个性及至整个心理活动形成的发展的自然前提”。     

论母亲素质与素质教育

近年来, 理论界对素质教育及素质教育的环境机制作了许多探讨, 但一个重要的制约因素往往容易被人们忽视, 这就是母亲素质。本文主要就母亲素质的涵义、母亲素质与一般妇女素质在社会群体中的不同要求、母亲素质对社会素质教育的影响作了论述。提出要实现人的现代化和完善人的素质, 必须重视提高母亲素质。从社会到个人都要共同重视改变对母亲素质的自发支配为精神自觉, 在社会环境还不完备的条件下, 母亲个体要重视自我修养和自我完善     

关注大学生健康素质的思考

健康是人在生理、心理、道德和社会适应方面的整体和谐与完美状态,是人生的第一财富.健康素质是指在人的先天解剖生理特点基础上,通过后天习得和健康的长期积淀而形成与发展起来的较稳定的个体或人群的积极品质.江泽民同志在十六大报告中明确把"全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质"作为全面建设小康社会的奋斗目标之一,充分肯定了人的健康素质在全面建设小康社会和人的全面发展中的基础地位.     

美国外语教师职前培养专业标准探析

自二十世纪初以来,随着全球经济的一体化,国际交往日益频繁,社会和经济对人的语言能力提出了更高的要求,美国从国家战略发展的高度出发,认识到外语教育的重要意义,为了改变外语教学的落后状态,从源头上提高外语教师的专业素质,国家对外语教师职前培养制定了具体的要求。     

如何通过体育活动解决学生心理障碍问题

人之成才,重在素质。人的素质包括生理素质、心理素质和社会素质。在整个素质系统中,心理素质是基础,健康的心理状态是每个人正常生活、学习、交往的必备条件。对于大学生而言,要维持有效的智能活动,更好地掌握现代科学文化知识从而全面发展需要良好的心理素质作保证。随着社会主义市场经济的快速发展,一方面带来市场经济的发展与繁荣,另一方面又造成了变化剧烈的社会环境使得竞争加剧。生活快节奏,造成了一些人的心理不平衡,个人本位的强化加深了某些人的孤独感和失落感,难以兼顾的矛盾冲突,产生了无所适从的焦虑感受,等等。     

实施素质教育方略研究

现代社会对人的社会适应能力、人的综合素质提出了更高的要求.素质教育的提出,试图从教育目的上改变忽视学生素质发展的现状,旨在促进学生素质的全面提高.素质教育是历史发展的必然产物.     

边缘人的苦难与救赎 ——《推拿》和《天行者》中人物命运分析

"边缘人",在人类社会发展的不同阶段都不同程度地存在着,他们对于艰难生活和社会复杂性地体验要更为深刻."边缘人"并不是固定不变的,他们会随着社会环境的改变、群体的分化而变化.他们往往处于社会的夹缝和底层,生存状态以苦难为底色,但他们并没有被苦难打败,而是苦涩不乏智慧地超越着自我生存状态.新时期的作家毕飞宇、刘醒龙,将文...     

对新课标下高中数学教学的反思

在新课程标准下,教师的角色开始有了转换,既改变了以往陈旧的教学方式,也改变了学生的学习状态。作为教师,要对教学不断反思,这样才能使学生得到全面的发展,同样,也会使教师自身的素质得到提高。     

浅论素质教育的意义及核心问题

近年来,随着经济的发展,人们越来越清楚地认识到：人的素质的提高对经济发展及实现现代化具有重要作用。首先,人的素质的改变和提高是获取经济发展的先决条件;其次,提高人的素质,改变人的素质也是经济发展的主要目标之一。通过教育提高人的各方面素质,才有可能把经济引向现代化的方向,这是许多国家的历史发展所得出的必然结论。一、素质教育是社会发展的需要,是现代化的需要实现现代化,首先应实现人的现代化。纵观中国改革开放二十年,无数事实证明,一个国家可以从外国引进先进的科学技术,工业管理方式,乃至政府机构形式,但是…     

心理健康是不能教育的——兼评“心理健康素质”概念的逻辑问题

健康是一个人生理和心理机能在与自然和社会相互作用的过程中适应和发展的协调状态。卫生工作的总目标是维持健康、保护生命。素质是在遗传的基础上,经过后天环境的熏染和教育的作用而形成的个体品质的总和。教育是一种培养人的社会活动,其总目标是提高人的素质。"状态"是不能通过教育直接改善的。健康必须通过卫生活动来改善,而素质则可以通过教育来提高。正确的概念之间的关系是心理健康卫生和心理素质教育,可以简称为心理卫生和心理教育。所以"心理健康素质"概念存在逻辑问题。如果一定要提,就可以提心理保健教育。     

论在大学生思想政治工作中贯彻以人为本的理念

以人为本是马克思主义坚持的发展理念,其核心是人的全面发展。坚持以人为本,加强和改进大学生思想政治工作具有重大而深远意义。思想政治工作者在工作中要改变观念,改变工作方式,对学生体现人文关怀,做到尊重人、关心人、激励人,创建新颖的师生关系,促进学生的全面素质发展。     

建设具有强劲学习力的教师群体

教师的素质决定德育实效,学习力又是衡量教师素质的标尺.要想成为名校,需要教师不断创新和发展.但是我经过观察发现,教师的精神状态存在一些问题:比如在为人方面随大流、做老好人、思想模式化;在处世方面庸懒、失德、缺乏信仰、无理想、无激情等等,这种状态很麻烦.如何解决治庸、治懒、冶德这个问题是校长第一要思考和解决的问题.激发教师内生动力、提升教师的学习力,抓住这个牛鼻子是提升教师素质、改变教师精神状态的关键.     

人的素质与素质教育

对素质教育的研究先要对“素质”这一概念作前提性的澄清。本文提出将人的整体素质结构分为核心素质与扩展素质，核心素质是一个人的基本素质，其主要成分是先天形成的；扩展素质是在人的核心素质基础上，通过适应环境、社会教育来形成和发展的。素质教育在不同的学段应有不同的特点。素质教育的全面性与主体性是一致的，可从三个方面来理解：其一，主要由社会因素决定的“扩展素质”的发展依赖于主体性的“核心素质”；其二，在“核心素质”内，不仅要发展智力而且要发展人格和体能素质；其三，在“扩展素质”内，要打破工具理性的统治地位，培养学生的人文素质。     

素质教育的本质问题探讨

按《现代汉语词典》解释，素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义，还有后天的素养，及平日的修养。修养则是一种养成，表明发展的状态、水平。可见，素质概念既可以从生理又可以从心理方面去解释；既可以说是人的“原始的状态”、“本来的性质”，即先天的素质，如遗传素质，又可以说是人在后天形成     

数学教学要着眼于人的素质的提高

实施九年制义务教育首先要求转变数学教育思想,从教学大纲制订、教材编写、教法改革、教学评价都应相应作出改变,把着眼点放到提高学生素质上来,深化为素质教育。中学数学教学在提高人的素质方面的作用表现为:掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的精神品格三个不同层次。早期发展学生数学观念系统是提高数学教学效率的重要策略与关键。