简单烷基碳负离子稳定性讨论

本文根据核磁共振谱测定结果和一些实验事实，并结合影响碳负离子稳定性的因素分析表明，简单烷基碳负离子的稳定性顺序不是：CH3＞CH3CH2＞（CH3）2CH＞（CH3）3C而是：（CH）3C＞（CH3）2CH＞CH3CH2＞CH3     

基于魏国良老师“三次备课”理论的实践与思考——以《中外的交往与冲突》为例

<正>【案例背景】3月1日至2日,我参加了深圳市直属学校新教师中期培训,有幸聆听了深圳市初中学科带头人魏国良老师《一个命题探究,三次备课》的讲座。魏老师指出,三次备课主要是:一是摆进自我,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备方案;二是广泛涉猎,分类处理各种文献的不同见解后修改方案;三是边教边改,在设想与上课的不同细节当中,区别顺利与困难之处,课后再"备课"。简单的几句话却道出了备课的真谛,给     

新化合物C7N6H6碳负离子特性理论研究

发现和合成新的碳负离子化合物是当今有机化学研究的前沿.交换已知的三均三嗪分子中的C原子和N原子位置,得到分子式为C7N6H6的一种新化合物.它以C原子为中心,称为碳中心三均三嗪.新化合物分子呈草帽形,顶点为C原子,特点为:(1)中心C原子上聚集较多的负电荷,正电荷分布在草帽边沿,使本为中性的分子,中心C原子显示很强的负离子特性;(2)中心C原子的第一电离能很低,极易失去电子.作为潜在的格氏试剂,在金属化学合成及反应中具有广阔的应用前景.文章应用DFT理论,使用Gaussian09软件包,对该分子进行模拟计算,借助分子结构分析,论述该中性分子具有碳负离子性质起因.     

稳态荧光探针研究支链烷基苯磺酸钠的聚集行为

以芘为荧光探针、二苯酮为猝灭剂,用稳态荧光探针法测定了合成的4种带干扰基(磺酸基邻位的短链烷基)的支链烷基苯磺酸钠的临界胶团浓度、合适猝灭剂浓度下的胶团聚集数以及在不同浓度氯化钠水溶液中的胶团聚集数.结果表明,支链烷基苯磺酸钠分子中长链烷基碳数增加,临界胶团浓度大幅度降低,胶团聚集数减小;分子中短链烷基碳数增加,临界胶团浓度降低幅度小,胶团聚集数增大;胶团聚集数随氯化钠浓度增大而增大.     

《谈骨气》的段落处理

《谈骨气》的段落处理,五省(区)的《教参》是这样的:一部分(一——四节):提出论点;二部分(五——九节):论证论点;三部分(十节):总结全文。一、二部分的处理,笔者认为欠妥。《谈骨气》的论点,不须深究就知道:“中国人是有骨气的。”这一中心论点的提出是一、二节。依《教参》的处理:一节提出论点,二节解释骨气,三     

《庄子》与汉赋

<正> 汉赋是怎么产生和兴盛起来的?这固然有极其为重要的现实原因。从历史源流的角度探讨,古今汉赋研究者也提出了好多见解。归纳起来.大致有这样三种:(一)源出古诗说。(二)源出屈原说。(三)源出荀、宋说。这三种意见,从班固开始,下及刘勰,直至今人,基本上各持一端,反复辩难,虽未趋一致,却也推进了对这一问题的研究。     

怎样记循环小数?

某小学数学试卷中有这样一道考题:循环小数3.25725725……的简单记法是( )。解答中出现了三种不同的意见:一是循环小数的循环节应从参与循环的第一个数字找起,写成3.25725725……=3.257 (1)二是循环小数的循环节应从后向前找,写成     

浅析碳负离子在构建有机分子碳-碳键中的应用

对近几年高考有机试题中碳负离子构建碳-碳键的相关背景信息进行了分析整合,剖析了相关的反应原理。以两例高考试题和两例竞赛试题为例,介绍了碳负离子在构建有机分子碳-碳键中的应用,并提出处理信息的一些建议。     

析一道排列组合混合问题的解答

解排列、组合混合问题时,一股思考原则是:先选元素,后排列。同时,必须正确理解和使用加法原理及乘法原理,对要处理的问题进行合理的分类和分步,以免产生“重复”或“遗漏”现象。例如有这样一道题:按下列要求分配六本不同的书,各有几种方法:(1)平均分给甲、乙、丙三人;(2)平均分成三份;(3)分成三份:一份一本,一份二本,一份三本;(4)分给甲、乙、丙三人:一人一本,一人二本,一人三本;(5)分成三份,一份四本,一份一     

任意方向上等分三角形面积的直线

直线的倾斜角能够刻划出它在平面直角坐标系中直线的方向,给直线规定一个方向,也就给出该直线倾斜角的度数。文[1]中提出进一步的问题:(1)事先规定一个方向,是否存在这样方向的一条直线等分三角形的面积;(2)事先规定二个(或三个)不同的方向,是否存在这样方向的二条(或三条)直线同时等分三角形的面积?     

文学风格和文体学

什么是文学风格?历来的文体学家对此各有见解。当代文体学家安克威斯特对各种不同的文学风格定义进行分析。把它们归纳为以下七种: (一)用最有效的方式表达恰当的事情; (二)是业已存在的思想或表情内核的外壳; (三)对常规范畴申不同表达方式的一种选择;     

用简单图示法推导[1,j]σ迁移的反应规律

在有机化学协同反应这一章里,σ迁移反应是教学的难点之一.因为σ迁移既有氢的迁移,又有烷基的迁移;既有迁移位置的不同,又有迁移时的立体选择.这种立体选择是:在涉及到氢的转移时,有“同面”成键或“异面”成键的问题;在涉及到烷基碳的转移时,既有“同面”和“异面”的问题,还有碳原子的轨道(主要是σ键过渡态)是以原有的一瓣成健(保留),还是以不成键的另一瓣形成新键(倒置或称反转)的问题.σ迁移反应中较复杂的是[1,j]迁移.虽然有不少书藉对氢和烷基的[1,j]σ迁移规律进行了归纳,使之利于记忆掌握,但这些小结仍较繁复,用起来并不十分得心应手.     

利用气相色谱/质谱联合技术研究核桃仁油脂酸组成

分别以乙醚、正己烷为溶剂,采用索氏提取法和超声波提取法对核桃仁中的核桃油进行提取。用两种甲酯化方法对核桃油进行处理,通过GC/MS方法分析了核桃油中脂肪酸的组成和含量。从核桃油中共检出13种脂肪酸,除亚油酸等5种文献报道过的主要成分外,还包括十四烷酸(肉豆寇酸)、十五烷酸、十六碳烯酸、十六碳二烯酸、十七烷酸、二十烷酸(花生酸)以及二十碳烯酸和二十碳三烯酸等8种含量较少的成分,约占核桃油脂肪酸总量的1.7%。     

水/有机两相体系中苯甲醛与苯乙酮缩合反应的研究

合成了3种季铵盐型阳离子表面活性荆(C16H33)2N(CH3)2Br(双十六烷基二甲基溴化铵),C16H33,NC33H45(CH3)2Br(二十二烷基十六烷基二甲基溴化铵),C16H33NC12H25(CH3)2Br(十六烷基十二烷基二甲基溴化铵),并考察了其对水/有机两相体系中苯甲醛与苯乙酮Aldol缩合反应性能的影响.结果显示,含有两条疏水长链的阳离子表面活性剂对水/有机两相体系中苯甲醛与苯乙酮Aldol缩合反应具有明显的加速作用,其催化活性明显高于其它类型的表面活性剂;结果还显示,阳离子表面活性剂分子中疏水碳链的数目增加、疏水碳链的增长均有利于Aldol缩合反应.     

满腔热忱说“反问”

学生问老师问题,常有以下几种情况:一是看不清题意,无法下手;二是类型新颖,前所未见;三是解题中出现了矛盾,自己难以判断;四是学生有了新的见解,特来征询教师的意见;还有其它一些,如问个计算结果啦,询问一下为什么这样理解啦等等。对于学生提出的种种问题,老师是有问必答呢,还是引势利导,反问一下,启发学     

关于维吾尔语言史研究的几个问题

对古今维吾尔语的历史分期问题学术界有不同见解。文章认为,古今维吾尔语历史应分为三个时期:一、回鹘语时期,即8-15世纪。其中,突厥文文献语言期为8-9世纪,回鹘文文献语言期为9-15世纪;二、喀喇汗王朝突厥语和察合台语时期,即10-20世纪初。其中,喀喇汗王朝突厥文文献语言期为10-13世纪,察合台文文献语言期为14-20世纪初;三、现代维吾尔语时期,即20世纪二三十年代至今。同时,文章还就古代维吾尔语元音i与觙"合二为一"的时期问题,元音a、覿弱化为e、i在文字上如实反映的原因等问题进行了探讨。     

也谈关于复指的问题

<正> 《中学教学语法系统提要(试用)》(简称《提要》)取消复指成分,承认复指短语,这样处理,既切合语言实际,又更加科学一些,正如庄文中在《中学教学语法问答之七》(见《中学语文教学》1988年第三期)中指出的那样:“……由于着眼点不同,因而性质不同:一是短语,因而复指短语可以充当主语、宾语、定语、状语等;一是句子成分,因而复指成分再充当主语等句子成分,说法不很科学”。但还应注意的是,这样处理之后,围绕着不相连的复指的归属问题,还存在着没能解释清楚的地方,因而产生了很大的分岐。概括起来,存在分岐的问题大致有如下三点:     

碳负离子

本文综述了有机反应历程中的关键中间体碳负离子的产生、结构、稳定性和反应,归纳了碳负离子产生的五个来源和碳负离子所参与的八种反应,简述了碳负离子的结构和稳定性。     

高等植物光合作用固定二氧化碳的方式

高等植物固定二氧化碳的生化途径有3种,即卡尔文循环(C_3途径)、四碳二羧酸途径(C_4途径)和景天科植物酸代谢途径(CAM途径)。根据光合二氧化碳固定方式的不同,高等植物可分为C_3、C_4植物和CAM植物。在C_3途径中,碳素同化的最初产物是三碳化合物三磷酸甘油酸(PGA),C_3途径因此而得名。以这一途径来同化碳素的植物有水稻、小麦、大豆、棉花等。在C_3植物中,二     

化学第五章学习指导与训练

本章的知识结构及学习要求主要分三部分。第一部分(第一、二节)是了解碳的几种单质——金刚石、石墨(无定形炭)的物理性质和用途;掌握碳的化学性质。第二部分(第三、四、五节)是了解碳的氧化物——二氧化碳的物理性质、用途和一氧化碳的物理性质、化学性质及用途;掌握二氧化碳的化学性质及实验室制法;了解灭火原理、灭火器原理及石灰石用途。第三部