以“广义知识教学过程模型” 指导中学生物教学

“广义知识教学过程模型”对中学生物教学具有指导作用。教师按照模型中的各阶段和步骤进行针对性的教学设计，可使学生学习发生并持久保持。在知识的习得阶段，教学步骤分为四步：引起学生注意；提示学生回忆原有知识；呈现新知识；阐明新旧知识关系。在知识的巩固与转化阶段，针对两类不同知识教学措施应有差异。在知识的迁移与应用阶段，教师的任务是设计测试题，提供知识应用的情境并针对教学目标对学生的反应作出反馈和评价。     

谈如何提高语文课堂教学效率

语文教学一般可分为自主预习、重点难点探究和练习巩固三个主要阶段。在这三个阶段中,训练应该作为主线。语文课堂教学中,科学合理的训练有利于培养学生良好的学习习惯,有利于加深学生对所学知识的理解,有利于增强学生学习语文的能力,有利于提高学生学习语文的效率。这三个阶段,从学生的认知过程看,是接受知识、理解知识、掌握知识、巩固知识和运用知识的过程;从学     

浅述英语复习课教学“十注意”

现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中,记忆和保持是再认和重现的前提和保证,而再认和重现则是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中。识记是知识学习过程中的认知阶段,保持是复习的巩固阶段。由此可见,识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用,复习课的教学应当符合认知规律。     

初中英语复习教学中实施素质教育的探索

基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,获得基本的语言运用能力,为学生的发展和终身学习打下良好基础。复习是教学的一个重要组成部分,是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课,它是在学生学习了若干新知识后,进行的“温故知新”过程。那么如何在中考复习教学中找出一条“缩短时间,减轻负担,提高质量”的捷径呢?下面谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点体会与做法。一、发挥教师的主导作用,做好思想工作,为素质教育…     

试析高中数学概念教学

数学概念是数学学习的基础,在概念提出过程中,学生能掌握数学法则、数学逻辑,这也会为学生的后期整体学习奠基。目前,在新课程改革教学路途中,教师应注重概念教学,鼓舞学生,让学生在概念学习过程中增强信心,提升整体概念教学实效。这样的概念教学课堂会巩固学生基础,完成学生的全面知识掌握,在具体教学时,教师可通过创设情境,展示知识,挖掘概念内涵,类比联系等方法巩固高中阶段的课改教学,注重学生的全面发展。     

层递式教学在初中语文作文教学中的应用方法

<正>层递式教学又称为分层教学或渐进教学,通过分步骤和渐进的方式引导学生学习和掌握知识。层递式教学将学习内容划分为几个阶段或层次,依次递进,每个阶段的学习目标和内容都与前一阶段紧密相关。学生完成当前阶段的学习后才能进入下一个更高的阶段,这样才可以确保学生逐步掌握知识,并建立牢固的学习体系。在每个阶段中,学生会根据之前所学知识和技能进行练习和巩固;教师会根据学生的实际情况提供适当的练习和任务,使学生逐步应用所学知识。在层递式教学过程中,教师会根据学生的学习进展和需求进行个别指导,     

利用现代教育技术优化初中化学教学

初中阶段的学科教育是一个跳板阶段,目的是让学生在知识的学习过程中拥有更多的体验,丰富他们的知识体系。初中化学教学的开展过程中,应加强现代教育技术的运用。传统的灌输式教学,并不能完善初中化学教学体系,给同学们带来的感受并不深刻,对化学知识的学习没有巩固,长久的学习、应用中,依然没有表现出较好的成绩。     

初中英语高效教学实践策略

初中阶段是学生学习英语知识的重要时期,老师 在初中英语教学过程中一定要注重引导学生提高英语学习效 率,要结合学生的实际情况来制定适当的英语教学策略,保证 学生在固定的时间内能够学习和掌握更多的英语知识。本文 从“加强学生晨读,提升学生知识积累”“普及英语文化,提高学 生文化内涵”“融入情感教学,营造和谐课堂氛围”“注重课堂实 践,帮助学生巩固知识”等方面着手,帮助学生在初中阶段高效 地学习英语知识。     

小学英语语篇教学中深度学习的实践研究

<正>深度学习就是指学生在学习过程中将新知识与旧知识穿插在一起,对新知识进行学习和巩固,并融入到旧知识中发现问题、解决问题。在小学英语语篇教学中开展深度学习,不仅需要培养学生语言学习能力,同时应该提升学生知识迁移和解决问题的能力。在深度学习背景下,学生学习内容应该是连续完整的。但是在实际教学中仍存在一些问题,导致教学效     

如何上好初中英语复习课

现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中,记忆和保持是再认和重现的前提和保证,再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中,识记是知识学习过程中的认知阶段,保持是复习的巩固阶段。由此可见,识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用,复习课的教学应当符合认知规律。     

数学教学中“转化”的运用

多年的数学教学经验表明,教学过程中间合理巧妙地运用"转化",能够极大激发学生学习兴趣,提高课堂效果。一、学习新知识时,适时运用转化,可使陌生的问题转化为熟悉的问题,有利于学生更好地接受新知识,扎实地巩固旧知识     

谈如何提升小学数学复习课教学的有效性

复习教学是课堂或者阶段教学的总结,复习对于学生而言则是巩固和提升知识积累的良好机会。所以,如何在教学中合理运用复习阶段,提升学生的学习质量,强化知识深化和实践能力成为教学的重点和难点。针对小学数学教学中有效提升复习课教学实效性的策略进行深入分析。     

初中语文教学实践在语文学习中的重要性分析

初中阶段的语文学习是学生整个语文学习承上启下的重要阶段，不仅关系到整个语文学习的相关阶段，同时也是进一步巩固之前语文知识的关键时期，语文教学实践的过程也是这个时期最为重要的教学尝试。     

让小学数学结语教学更精彩

在新知识学习的结尾,教师抓住教学的重点或知识结构,针对学生掌握知识的情况,设计形式多样、富有灵活性的结语,可使学生在愉悦的情境中掌握知识要点。结语不是可有可无的,是教学的必要环节,是教学过程的有机组成部分。对所学知识和技能及时地进行总结,可以耐人寻味,起到画龙点睛的作用,并使一个内容的教学在结束阶段锦上添花。一、小结式课堂小结是在一个教学内容的结尾,对该内容的结尾,对该内容的认识和技能进行巩固和深化。小结得好可使学生系统、精准地理解、记忆和掌握所学知识,提高学生的概括性逻辑思维能力。     

小组合作学习在小学数学教学中的应用

新教改要求把学生自主学习作为是主要的学习方式,小组合作就是学生进行群体思考的一种方式。小组合作学习不但可以让学生在讨论中相互启发、相互补充知识,还可以在辩论中把所学的知识进行巩固和深化。另外小组合作过程中,所有学生均参与到了学习过程中,促使了学生在竞争中学会表达、倾听以及协作。下面本文就对小学合作学习在小学数学教学中的应用进行分析。     

小学数学教学应培养学生良好的学习习惯

教育家叶圣陶曾说过：＂教育是什么？往简单方面说,只需一句话,就是培养学生的学习习惯。＂学习习惯就是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固下来的行为定势,它直接影响着学生的学习过程、学习质量、学习效果。而小学阶段又是学生行为习惯养成的重要阶段,所以,在小学数学教学中,每一位数学教师不光要传授给学生知识,     

加强数学教学思维训练的探索

教育心理学认为,学生掌握知识一般要经过领会、巩固、应用三个相互联系的认识阶段。知识的领会是经过思维来实现的,学生领会知识的过程实际就是获得知识的思维过程。因此,在教学过程中,如何激发学生的思维积极性,培养其良好的思维品质和创造性思维能力,对于学生全面系统学习基础知识,牢固掌握基本技能具有不可低估的作用。一、激发兴趣,提高学生的思维积极性兴趣是学习知识的起点,是学生在学习过程中理解知识、掌握知识、积极思考、主动探索的一种心理倾向,是提高学生思维积极性的内部动     

我校历史教师进行谈话法教学的一些经验

认识来源于实践,人们的认识过程是在积极的改变客观世界的过程中实现的.教学过程是以现成的知识、现成的经验武装学生的过程.基于这一特点,教师在教学过程中启发学生的积极思维,引导他们克服各种困难,主动和自觉的接受知识,是有着重大意义的.在启发学生思维方面,谈话法起着很大作用.本学期我校的历史教师在教学过程中广泛的、创造性的运用了这种方法,如在传授新知识的过程中应用了启发性谈话,巩固学生知识和考察学生知识时运用了巩固性的谈话和考察性的谈话,在复习课上运用概括性的谈话,或把上述几种性质的谈话与讲述配合在一起应用等等.实践说明了这些方法在改进教学、提高学生学习质量上是有成效的.     

体验式教学在生物教学中的运用

体验式教学是在生物学科教学中,让学生通过观察、交流、动手、调查等实践领悟而获得知识或技能的教学方法。在生物课中运用体验式教学的优势在于,将被动学习变成主动掌握的过程。改变了教师是教学的中心,学生只需认真听讲,抄要点即可的传统的教学方法。体验式教学,让学生完完全全地参与学习过程,要求学生发挥主动精神,在体验的过程中感受、发现知识,发展思维,在掌握和巩固知识的过程中,形成学生的情感、态度与价值观取向,培养分析和解决问题的能力。     

新课程理念下的“乘法”计算教学

一、温故知新,搭建铺垫"温故知新"是复习巩固知识、认识理解新知识的重要途径。根据学生接受快、忘记也快的特点和认知学习的规律,当新知识与原有的知识经验的关联程度越深,就越容易激发学生的学习欲望,越容易实现对新知识的投入和个性化的学习。因此,在数学教学中,除了创设情境教学外,温故知新是不可缺少的教学环节。教师要认真钻研教材,积极为学生提供新、旧知识之间的联系学