谈三种英语写作教学法

成果法、过程法和体裁分析法是英语写作教学中常见的三种教学法。成果教学法重视语言知识的运用，过程法关注语言技能，体裁分析法强调语言的社会功能。为了达到最佳的教学效果，必须对这些教学法进行比较和分析，并结合各自教学的特点，发挥彼此的优势。     

英语写作教学法新探

近年来在写作教学领域中,成果教学法、过程教学法、体裁教学法以及过程-体裁教学法是较为优秀的几种教学方法。它们各有利弊,在教学过程中,教师应根据学生的学习风格、学习需求创新整合各种教学方法,以提高英语写作教学的功效。     

大学英语写作三段体写法探析

三段体写法是从大量大学英语统考题解和仿真题题解写作范文中发现和总结出来的一种大学英语写作方法.本文介绍了三段体写法的意义、概念、三段体的分类、各个分类的具体写法及举例,并分析了各个分类之间的关系,最后归纳了掌握三段体写法的窍门.     

英语四段教学法

针对新编英语教材的实际情况 ,在实践中摸索出英语四段教学法。一、准备阶段传统的教学方式是教师讲、学生听 ,以“注入式”或“填鸭式”的方法进行授课 ,使学生总是处于被动状态。为改变这种枯燥的教学方式 ,应采取让学生预习的方法。通常教师有目的地拟定提纲 ,在课前让学生填好。这样 ,学生能在上课时有目的、有步骤地听课 ,并且使每个学生都能对旧知识得到复习 ,对新知识提出质疑 ,也为下一步学习做好充分的准备。带着任务听课能引导学生开口 ,培养学生的自觉能力 ,增强学习兴趣 ,使学习具有针对性 ,提高教学效果。并且让学生从知识的吸…     

小学英语写作训练“三步教学法”

笔者在教学实践中探索出了小学英语写作训练“三步教学法”,即：引领学生进入写作情境、常态化练笔、借助以学生为本的评价方式激发学生写作动力,为小学英语写作训练提供了新思路。     

英语过程写作教学法新探

近年盛行海外的过程写作教学法,一反以“终极产品”为鉴定出发点的传统教学法,重视写作过程,变过程的“直线性”为“循环性”,通过立体的实践,有效地提高学生的英语写作水平。经过二十多年的研充实践总结出的搛作原理及模式,更使这一教学法体系变得较合理与规范。但该教学法在具体实施过程中仍存在不少问题。     

大学英语写作教学法探析

新的世纪新的形势要求高规格复合型的外语人才，大学英语写作课教学是一个不容忽视的部分。本文分析介绍了提高学生英语写作能力的教学方法。     

大学英语写作教学法评析

针对现在大学生写作的现实困境、英语写作教学的薄弱,文章从大学英语写作教学法的分析出发,对比分析了成果教学法、体裁教学法、过程教学法和任务型教学法的利弊,提出一种可操作的综合教学方法,以期能扬长避短,切实提高学生写作水平和语言交际能力。     

过程教学法与英语写作

随着社会的发展和交流的加强,运用英语进行写作的能力变得越来越重要。写作作为重要的语言输出能力之一,得到了教师和英语学习者的广泛关注。新《高中英语课程标准》所规定的写作目标也进一步强调了写作的重要性,但是,在传统的英语写作教学中,一直提倡结果教学法,收效颇微。鉴于此现象．本文主要集中分析一种新的写作教学法——过程写作法、过程教学与英语写作的关系及其对写作教学的启示。     

谈英语写作过程教学法

在英语写作教学中,传统的结果教学法在很多方面暴露出弊端,针对这种情况,过程教学法得以引进。以交际理论为基础的过程教学法认为写作并不是写作者的单独行为,而是群体的交际行为。它把写作的重点放在写作过程上,激发了学生的写作兴趣,提高了他们创造性思维能力,从根本上提高学生的笔语交际能力。     

三段教学法初探

教学法的改革是要从“教”和“学”两方面入手,先找出两方面存在的问题,然后对症下药地进行改革。笔者针对当前“教”和“学”两方面的一些弱点,提出三段教学法的探索性意见,望广大中学老师指正。一、“教”和“学”中的薄弱环节1.教法中的薄弱环节(1)思想认识上,认为自已教学多年,连续几年毕业生的高考成绩还不错,有满足现状的思想。这种思想自觉或不自觉地成为教法改革的阻力,也必然影响了对学生进行智能的培养。(2)填鸭式、满堂灌的教学方法。据调查,大部分学生上课时精力集中的时间约为25～30分钟;因此,教师不放心,便用多次重复的教学方法。这样做不但不能引起学生的兴趣,反而冲淡了教材的重点内容。     

浅析小学英语写作训练“三步教学法”

英语写作能力是学生英语综合能力的具体表现,针对口头作文、集体作文、自主作文三种形式进行详细的分析,其目的是研究出小学英语写作训练三步教学法的实际内容。     

三段教学法初试

为了提高初中政治课的教学质量,我结合本校学生的实际情况,尝试了“三段教学法”。这种教学方法就是把一堂课的内容和教与学的活动分成自学、共学、练习三个阶段。这样做是为了改变过去那种满堂灌的做法,意在调动学生的学习主动性和积极性,培养学生的思考能力,把教与学的活动有机地结合起来。下面我以社会发展简史中《地主阶级对农民的残酷剥削》一节教学为例,谈一下“三段教学法”的应用。     

英语传统写作教学法与过程写作教学法的比较研究

本文通过比较传统写作教学和过程写作教学这两种大学生英语写作教学模式,指出过程写作教学因为其自身的特点更能有效地提高大学生英语写作能力。     

英语成果写作教学法与体裁写作教学法的对比研究

国内外有许多对英语写作教学的理论和实践研究,其中三种英语写作教学法被较为广泛地接受,即结果写作教学法、过程写作教学法和体裁写作教学法。这三种写作教学的方法具有各自的优点和不足。本文也提及一种新的写作教学法—过程＋体裁写作教学法。     

谈英语写作教学中的控制性写作教学法

英语写作教学中控制性写作教学法已经被运用多年,这是一种比较成功的教学法,在初中英语写作教学中,恰当地运用控制性写作教学法,能够更好地克服在传统写作教学中存在的问题,真正提高学生的语言学习和使用的技能。文章结合新课标改革的要求,在第一部分分析了控制性写作教学法的基本要求,在文章的第二部分,从怎样运用控制性写作和控制性教学去进行阐述。     

试论英语三段教学法——高职高专公共英语教学模式新探

分析 2 1世纪社会的发展对高职高专人才培养目标的要求以及目前高职高专外语教学状况。在以学生为中心的教学目标指导下 ,从心理学、语言习得角度提出并探讨了高职高专公共外语三段教学法 ,以期使外语教学最大限度地适应社会发展 ,达到一种崭新的教学目的。