改进教学方法 促进素质教育

课堂教学只有改变以往的“注入式”教学方法,优化课堂教学,创设激发学生主动学习的氛围,才能使课堂“活起来”,让学生积极主动地参与教学的全过程。这样可激发学生善于思考、积极探索的兴趣,变学生被动的听讲为主动的求知。     

对沉闷的语文教学说再见

传统教学,教师是课堂的主角,学生只扮演听众的角色。这样导致课堂氛围沉闷,严重阻碍了学生思维的发展。新课标强调,只有教师真正地关注学生,给学生充分的自主学习的时间和空间,才能让他们尽情想、尽情说、尽情做。这样,学生才会学得轻松愉快,课堂才会不断地焕发出新的生命力。因此,教师要转变教学观念,改变教学方法,让学生真正成为学习的主人。     

浅谈新课标下的地理教学

随着新课程改革在初中教学中的全面普及,新的教育理念和教育思想在教学实践中也逐步得到了体现与实施。新课程标准所提倡的现代地理教学是“以学生的发展为本”作为指导思想,以“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口,最终是要让学生成为课堂学习的主人,从而培养其学习的能力,提高其素质,实现素质教育的目标。这对地理教师提出了新的挑战,即如何设计教学,才能真正实现新课标的要求,完成教学任务。笔者在平时的实践中逐步摸索,得出一些体会。一、实现角色转换,突出学生主体地位地理新课程标准明确提出:学生是地理学习的主人,而教师则是…     

地理课改改变了什么

一、教师教学理念的改变走进新课程后,地理教师积极学习新课程理念,并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。1.教师角色转变教师在地理教学中自觉地、有意识地强调学生的主体地位,给学生自主活动的时间和空间,以激发学生的学习积极性,真正做到把课堂还给学生,让课堂充满活力。2.教学方法改变改变了过去的教师满堂灌、照本宣科、按部就班的传统教法。根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情     

语文教学以说为导的尝试

如何达到培养能力、发展智力的目的？几年的教学实践使我们深深地体会到:必须把语文课中的教师讲变为尽量由学生讲;把教师滔滔不绝的讲堂变为培养能力、发展智力的课堂。为此,笔者从说入手,以说导听,以说导读,以说导写,对语文课进行教学结构、教学手段的改革,具体有五种方式。第一种方式:让学生讲课。笔者把教材中的自读课文开辟为实验基地,教学方法是让学生在自学的基础上走上讲台,充当教师的角色,就篇章结构、写作特点及课后练习畅谈自己的理解和看法,然后组织全体同学讨论、评析。这样,改变了课堂固定不变的模式,教学结构由原来的预习—…     

高中数学课改五得

一、转变旧的教学模式,变“教”为“导” 在数学教学课堂中,教师与学生的地位,每一个教师都应该首先弄清楚,那就是：教师是“主导”,学生是“主体”。可是,在今天的教学中,还是有为数不少的教师采取过去的传统的教学模式。一讲到底,满堂灌。教师的“教”,只是为了学生能听得懂,而学生的“学”也好像是为了听懂教师的“教”而拼命。这样的教学模式,很显然是把教师的主导地位与学生的主体地位颠倒了,老师成了教学的主体,而学生就像一口知识的大缸,在机械地、被动地接受教师的灌输,课堂气氛死气沉沉,学生没有一点主动的余地。试想一下这样的教学课堂,何谈培养学生的创新能力？何谈教学效率的提高？因此,要想在教学课堂上培养学生的创新能力,就必须改变上述的教学模式。教师必须学会转变教学观念,转变教学中的角色。变“教”为“导”,指导学生由“学会”变为“会学”;在课堂教学中要尊重学生的主体地位,引导学生打开心窍。     

构建高中数学生成性课堂的几点方法

生成性课堂是一种具有动态性和多变性的教学方法,与传统课堂相比,生成性课堂更显得人性化、科学化,更符合当代教育的需要。“生成性”数学教学课堂中,不仅仅只是让学生学习数学知识,它还包括了师生之间共同学习、共同思考、共同交流、共同探究等过程。因此教师应该以生为本、尊重学生,鼓励学生质疑,采用变式教学方法、预设教学情境、转变自己的角色,在教学实践中积极探索构建“生成性”数学课堂的有效方法,从而促进学生数学解题能力和运用能力的提高。     

语文课改中的一点尝试

基础教育课程把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善作为课改的一个重要标志。显而易见,教师教学行为的变化是学生学习方式改善的前提。那么作为教师,我们必须首先树立新的教学理念,同时必须改变自己以往的教学模式,变专制课堂为民主课堂,变封闭式课堂为开放性课堂,使原来的“一言堂”变为“群言堂”,注重研究性学习、互动性学习。一开始在实践中,我虽然有意识地改变自己的教学行为,但是绝大多数学生仍旧习惯于注重认真听课被动学习。我曾经询问过一位学生“默默无语”的原因,他回答:“我觉得听懂就可以了,不需要发言,不需要活动。”可…     

以学生为主体的政治教学法

“教学有法．教无定法．贵在得法”。只要这种方法能起到教书育人、启迪人生的作用．就是好的教学方法。原来的“填鸭式”教学,让课堂变得机械,变得沉闷。犹如一潭死水,缺乏灵活性．窒息了学生的创造性思维的发挥。为了纠正以往教学的弊病．我转变了角色意识。由原来的主体角色变为“学习的参与者”“合作者”“引路者”。我不再把学生作为承载知识的容器．而是把他们当做学习的主体。由“接受者”的角色变为主体的角色。     

教师的“三抓”与学生的“三要”

1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。     

初中政治教学如何运用愉快教学法

愉快教学法就是教师在课堂上要讲究教学艺术,使学生由“要我学”变成“我要学”,在心情愉悦的状态下进行学习,从而达到较好的学习效果,提高学习成绩的一种教学方法。政治这门课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些学生课堂上就少了学习主动性、积极性。如何让学生变被动为主动,把“要我学”变为“我要学”,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。     

让小学英语“活”“动”起来

课程改革的核心环节是课堂实施,课堂实施的基本途径是教学,课堂教学是新课程改革的着力点,课堂教学改革的关键在于促进学生的发展,在教学实践中,我们力图通过教学和学习方式的转变,激活课堂教学,真正产生“课堂活起来,学生动起来”的景象。古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了学习英语的兴趣。     

一种新教学方法--"角色互换法"的尝试

在几年来的教学实践中,笔者在“灌输式”和“启发式”教学方法的基础上,尝试采用一种新的教学方法——“角色互换”法,收到了较好的教学效果。一、采用“角色互换”教学法的意义所谓“角色互换”教学法,就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换,让学生讲课,设计习题及答疑,行使传统教学方式中教师的权利,而教师却充当一个好学上进,“不懂”就问的“乖学生”。在这里,学生是“主教练”,教师是“领队”兼“球员”。笔者认为采用这种教学方法有如下好处：1．有利于活跃学生的思维,破除思维定势,开发学生智力,消除传统…     

阅读教学中的提问艺术

课堂提问,不只是一种教学方法,也是一种比较复杂的教学艺术。可以这样说,课堂提问是教师整个业务功底、教学经验的公开亮相。实践证明,能否提出有启发性的问题,是决定课堂教学效率的重要因素。如特级教师钱梦龙教《愚公移山》,在解释“孀妻”、“遗男”两个词语时,问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问,     

新课改下教师的角色定位

新课改对教师在课堂教学中所扮演的角色提出了新的要求.教师不再是课堂的权威,学生也不再是被动接受知识的容器.教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者.     

初中地理开放式教学探究

随着教学理念的不断更新以及学生整体个性化的增强,地理教学有必要适时作出改变,以教学方法的革新来满足学生能力发展的需求。开放式地理教学革新了传统课堂的教学形式,以学生为主导,充分发挥了学生的主体作用,让学生做学习的主人,鼓励学生自主探究、开拓创新,激发学生的学习兴趣,将地理课堂变成学生学习知识、充实自己的乐园。开放式教学采取多元化的教学方法,凡是有利于学生发展的优质的教学方法,都可以而且应该用来服务学生,提高地理课堂的教学效率。     

谈谈地理引导法

一、地理引导法的教学模式地理教学方法的改革,尽管涉及到许多方面,但其核心是如何改变过去那种“教师讲,学生听”的单一死板的教学方法和模式,进一步调动学生学习的积极性和主动性,即所谓要“变教为导”,变“师传生授”为“师导生学”,充分体现“教师的作用在于引导、解惑”的教学思想,因而产生了各种各样的引导法。可见,所谓引导法,即教师     

生活化体育教学:让学生在快乐中成长

初中体育教学在“教师讲解与学生训练”的单调模式下,逐渐走向给学生一种“枯燥、乏味”的课堂体验之中。为了有效解决这一教学困境,让学生更好地体验体育课堂和更高效地掌握体育知识技能,体育教师需及时引入生活化教学理念,从教学目标、体育器材、教学内容、教学方法、教学评价等方面做出改变,逐渐去实现初中体育教学的生活化。     

浅谈地理教学中的创新教育

在地理教学中培养学生的创新能力,首先要创设一种民主、平等、自由、和谐的“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”;同时教师要努力转变自己的教育观和教学方法,使之与创新教育相适应,着重于激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力;并结合具体实例阐述了如何在地理教学中培养学生的创新能力,即问题让学生去发现,过程让学生去感受,结论让学生去总结。     

“角色翻转”教学模式在高三数学复习课中的运用

为避免传统数学复习课堂的弊端,让课堂充满活 力,让学生作学习的主人,笔者在复习课中进行“角色翻转”的 尝试,将学生分组,让学生扮演“教师”,交给他们特定的有挑战 性的任务:讲解某一类型习题或某一专题,让学生主动去看书,精心备课,站在讲台上接受教师和学生的共同检阅,从而实现 学生知识的自主建构,改变了传统的教学方法,取得了良好的 复习效果。