“10”的教学及评析

教学要求：（1）学生通过数一数、说一说、摆一摆、比一比等活动,认识10,会写10,掌握10的组成、分解等知识;（2）培养学生的数学对应思想。教学过程：1．学生口答：（1）从1数到9,从9数到1;（2）在口里填数。2．看图数数10。教师挂出右图,要求学生数一数图中有几个小朋友？几个气球？3．看计数器、直尺、点于图认识10。（l）教师在计数器上先拨9个珠子,又拨上1个珠于,要求学生数一数共拨了几个珠子？教师又拨去1个珠子,要求学生回答还剩几个珠子？（2）教师出示直尺图让学生观察思考：0至9之间有几段？在第9段后添上一段后,总共…     

关注学生探索的过程——“两位数加两位数进位加法”教学片断与反思

师 :34 +16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具 ,也可以尝试创新用别的方法 ,看哪个小组讨论得最好。”(学生小组合作探讨 ,教师巡视 ,每组选一名代表上台讲解)生1:我们组用计数器 ,先在十位上拨3个珠子、个位上拔4个珠子。要加16,十位上拔1个珠子、个位上拨6个珠子。个位4个加6个是10个珠子。就在十位拨1个珠子 ,把个位10个珠子拨去。得到50。师 :(出示计数器)为什么个位要拨去10个珠子 ,这样不行吗?生 :这样就读不出这个数了。生 :个位满十 ,要向十位进一。生2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根 ,再摆1捆…     

实习生教案与评析——求一个数的几倍是多少的应用题

教学内容:六年制第四册,第74页,例7。教学目的:使学生初步建立倍的概念,学会解答一个数的几倍是多少的应用题。教学重点、难点:建立倍的概念。教学过程:一、复习:(1)3个2是多少?(2)8个3是多少?(3)6里面有几个2?(4)12里面有几个4二、导入新课: (一)讲准备题,建立倍的概念。1、教师在计数器上拨珠演示,学生观察。2、提问:老师在计数器上杆一次拨了几颗珠子,又是怎样在下杆拨的?(一次拔2颗珠子,下杆和上杆拨的同样多,也是2颗)师:下杆的珠子颗数和上杆同样多,我们就说下杆的珠子颗数是上杆的1倍(板书这句话)。小朋友们能记住吗?谁能重复一遍?     

“5的认识”教学建议

教学“５的认识”时,教师要根据一年级学生的思维特点,充分利用实物演示和课本上的直观图,使学生在感性知识逐渐积累的过程中,通过动眼观察、动脑思考、动手操作、动口说理等方式,来认识数字５。具体的教学步骤是:１．教学５的认识。（１）让学生观察教材１９页上面的主题图,设问:图上有几名战士？有几匹马？几把枪？通过设问,使学生明确观察的目的,突出观察的重点。（２）出示五边形,让学生用小棒摆一摆,说一说:这个图形是由几根小棒摆成的？使学生在操作中进一步理解５的基数含义。（３）让学生用计数器拨数:先拨４个珠子,再拨１个珠子,让…     

能拨出哪些两位数

<正>例题在计数器上拨4个珠子,可以表示出哪些两位数？再把这些两位数从大到小排列起来。要拨出两位数,十位上就必须有珠子,因此,十位上最少得拨1个珠子,剩下的珠子拨在个位上,这时表示的数就是13。再在十位上增加珠子,个位上减少珠子。十位上拨2个珠子,个位上也是4-2=2（个）珠子,这时表示的数是22。     

“读懂”学生才能“导”得其所

一位教师在执教“认识整万数”一课时设计了一道开放题“猜房价”： 这是一幢漂亮的别墅,它的房价是个整万数。在计数器上拨珠时用了3颗珠子,猜一猜它的房价是多少万元。     

小学数学概念教学的四种训练

概念教学是小学数学教学的重要内容之一.然而,在低年级概念教学中,由于小学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生往往对概念的理解模糊,对概念的掌握不牢固.解决这一问题的方法之一就是抓好概念教学的训练.下面谈几点具体做法.1、直观演示训练.教学中应充分发挥实物、模型、图画等教具的直观演示作用,丰富学生的感性经验,化抽象为具体,让学生去认识、去学习.这样,学生易于掌握概念、巩固概念.如,教学“倍”这一概念时,可这样训练:首先教师利用计数器进行演示:拨红珠2个,白珠4个2个,再把白珠和红珠相比较,红珠是1个2,白珠是4个2,则白珠的个数就是红珠的4倍.通过直观演示,使学生正确理解两个数量     

“讨论”让数学课堂更“精彩”

《认识整万数》教学片段： 拨珠游戏：教师提供纸计数器和围棋子,计数器印了四个数位：个位、十位、百位、千位。如图一：     

“2的3倍就是3个2”不太确切

一教师教通用五年制四册10面例8——“用乘法计算倍数关系的应用题”时,先用计数器拨珠,使学生看到下杆4个2颗算珠,是上杆2颗算珠的4倍。再出示例题: “白蝴蝶有2只,花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。花蝴蝶有几只?’学生读题以后,教师演示教具。先在黑板上贴两只白蝴蝶,再在下面贴6只花蝴蝶,并用谈话法依次向学生提问:     

三算“满5加”第一课时教学设计

“满5加”的教学,由于算盘的上珠“以一代五”比较抽象,且计算过程“加中有减”,思路复杂。针对这些特点,我们设计了以下的教学过程。一、基础训练。教师让学生口算一些算式(如6+2,8—6)回答一些问题(如5里有几个4还有几个几)后,要求学生珠算:全盘拨入4(3、2、1)加上1(2,3、4),过拨珠边口述过程:4加1得5,拨入5拨去4;3加2得5,拨入5拨去3;……     

我教两步题的五个层次

1.解答相关题。首先,教师出示相关题。如①某装配车间要装配2700台电视机,已装配了1500台,还剩多少台?②某装配车间剩下的1200台电视机装配任务,要求4天装完,平均每天要装多少台?然后要学生读、审题目,列式解答,并找出两题间的相互联系。 2.自编两步题。要求学生根据相关题的内在联系,隐蔽一个中间问题,编成两道两步题。如①某装配车间要装配2700台电视机,已装了1500台,剩下的要求4天装完,平均每天装配多少台?②某车间要装配2700台电视机,已装了1500台,剩下的每天装300     

让学生在生活原型中经历数学——《认数》教学片断与反思

[案例] 从学生熟悉的人民币开始认数(分别出示人民币5元、10元、20元、50元、100元)。 师:说说它们都是多少元? 生:(略) 教师出示一袋彩色珠子(橡皮泥制作的)。 师:数一数有多少颗? 生:1颗、2颗、3颗……10颗。 师:把10颗珠子插在小棒上,就像一串冰糖葫芦。10颗珠子也可以说一个十。     

简约而不减效——《三位数加法(不进位)》课后反思

<正>背景:在当前数学课堂教学中,教师盲目、机械地追求合作学习、探究性学习,使课堂教学不断趋于复杂,学生在冗繁的课堂教学中迷失了学习的重点。因此,让教学回归简约很有必要,当然这里所说的简约并不是简单地讲授。案例:有幸受一位老师的邀请,听了她执教的苏教版二年级下册《三位数加法(不进位)》一课,感受颇深,现将教学环节记录如下。一、课前复习(10分钟)1.出示计数器,拨上143,提问:1、4、3分别表示什么?     

直观形象 生动活泼

“三算结合”教学,符合儿童从具体到抽象的认识规律。算盘以一种很形象直观的计数器出现,要比过去学生数指头、数小棒的形式好得多。初入学的儿童,认识抽象的数常常是与具体事物联系起来的,借助算盘让儿童反复拨珠,由一次拨入一颗,再拨入一颗,使学生清楚的看到2是由二个1组成的,这     

“数(shǔ)数(shù)”数学设计——“读写100以内数”单元典型课例

【课题】数100以内的数。【教具与学具】幻灯机;火柴棒100根;大计数器;皮球(或红花,每组一个);小计数器(每人一个)。【教学步骤】1.认识计数单位“一”和“十”。教学的顺序是:①教师取10根火柴棒于幻灯机上,一根一根地数,每数一根即带领学生在计数器个位上拨一颗算珠,数到10根就将火柴棒收拢成一堆。然后问:“这(指这堆火柴棒)是几个十?”“一个十有几个一?”问后,教师将收拢的火柴棒打散让学生观察,与此同时,教师板书:10个一是一十。②教师边演示边引导学生口述:10个一(指着刚才打开的十根火柴棒)是一十(立即收拢火柴棒成一堆);一个十(指着收拢的这堆火柴棒)是十个一(又立即打散)。这样反复两次,然后带领学生边拨计数器边口     

让学生在生活原型中经历数学——《认数》教学片段与反思

(案例)从学生熟悉的人民币开始认数(分别出示人民币5元、10元、20元、50元、100元)。师:说说它们都是多少元?生:(略)教师出示一袋彩色珠子(橡皮泥制作的)。师:数一数有多少颗?生:1颗、2颗、3颗……10颗。师:把10颗珠子插在小棒上,就像一串冰糖葫芦。10颗珠子也可以说1个十。(板书:1个十是十)师:再拿出一串,现在有几个十,是几十?生:2个十是二十。(板书:2个十是二十)师:再拿出一串,现在一共有多少?为什么?生:一共有30,因为3个十是三十。(板书:3个十是三十)小结:大家学得真好!已经知道了几个十就是几十。师:请一位小朋友把双手举起来,说一说,有…     

不妨这样来出示!

案例:有位教师教学苏教版数学五年级下册公因数一课,教学流程是这样的:先出示三幅图,分别是边长6厘米的正方形、边长8厘米的正方形和边长12厘米的正方形,后又出示长3厘米、宽2厘米的长方形。     

要规则也要谦让——由“第几”两个教学片段对比引发的思考

〔案例〕“主题图”是人教版数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而,“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材,在教学过程中如何展开和演绎“主题图”情境,不同的教师存在着相当大的差别。下面是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》一年级上册第18页的“第几”主题图教学的两个片段:A教师教学片段实录1.教师谈话,创设情境。多媒体课件出示:售票处窗口。师:这是哪里你们认识吗?生:售票处。师:沈城影剧院要举行音乐会,入场需要买票,看他们来了。多媒体课件继续出示:售票处排队人物。2.引导观察,感悟新知。师:小朋友你们说来…     

苏教版四年级上册数学《认识整万数》课堂教学实录

正师:同学们,我们前面已利用计数器认识了万以内的数,老师这里有一组数想请同学们在计数器上拨出来。出示幻灯片1:本校概况。师:请一位同学读题,我请第一组同学拨第一个数,第二组同学拨第二个数,第三组同学拨第三个数。老师检查并巡视一周。师:同学们拨的都很正确,说明同学们对万以内的数学得比较扎实,我这里还有另外一组数,也想请同学们用计数器拨出来。出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。     

一个数是另一个数的几倍练习设计

去年,听了无锡县实验小学吴萍上的“一个数是另一个数的几倍”这节课,颇有启发,她精心设计了建立、巩固、运崩概念三个阶段的练习,收效甚佳。1.建立概念阶段。为了建立“一个数是另一个数的几倍”这个概念,教师遵循教材准备题的路子,通过师生共同操作计数器,分以下几个层次进行练习。①师生操作:上杆拨上3颗珠,下杆拨上6颗珠(3颗、