体育教学中如何运用"精讲多练"

从运动人体生理技能变化规律和体育教学的实际出发,阐述了在体育教学过程中"精讲"与"多练"的关系,精讲多练在体育教学中的合理运用及其在实践教学中的重要意义.     

教学中遵循"掌握知识与发展能力统一" 这一教学规律的几点做法

在教学中遵循"掌握知识与发展能力统一"的教学规律,只要做到循序渐进,精讲多练,运用启发式教学,发展学生能力,就能取得好效果.     

主体性"四环节"教学与高中课改

"大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程.其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率.     

高校"两课"教学方法新探

教学方法改革是提高"两课"教学实效性的关键.目前,如何改变传统的"单打一"的局面,综合运用多种教学方法达到最佳教学效果,是"两课"教学实践中面临的重要难题.在教学中,可以将讲授法、问题法、案例法,讨论法相互渗透和融合,摸索出"五步"教学法,即学生精读、问题引入、案例分析、课堂讨论、教师精讲等几个步骤,取得了较好的教学实效.     

"启发式"教学在学校体育中的应用

“启发式”教学是先进的教学思想之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣．创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。目前，这种教学思想在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学现的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学．有些教师即使接受．但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学在体育教学中是否可行成了近年来体育教学改革中亟待解决的课题。     

论"启发式"在体育与健康教学中的理论定位

目前,"启发式"教学法已融入体育与健康教学中,成为基础教育阶段体育与健康教学发展的趋势,如能成功运用,会使学生的锻炼积极性得以调动,学习兴趣得以激发,课堂的学习氛围得以活跃.但在体育与健康教学中,由于中学体育教师受传统教学观念的影响,依然采用"注入式"教学方法,有些教师即使接受该方法,但由于运用不当反而形成了"放羊式"教学.因此,"启发式"教学法在体育与健康教学中的运用,成了近年来体育和健康教学中亟待解决的课题.笔者通过文献研究以及多年的实践探索对这一方法进行了理论定位.     

精彩源于“精讲多练”——体育课堂实效性点滴体会

在日常的体育课中,体育教师传授知识的途径主要是通过教师的讲解和学生的练习共同完成的。由于体育教学是身体技能教育,最终目的是使受教育者学会基本体育技能和提高身体素质,然而达到这一目的最主要的手段是身体练习。为了有效地提高课堂质量,教师在体育教学中必须要做到"精讲多练"。所谓"精讲"就是要求教师从完成课的内容出发,运用最精练的语言,花最短的时间,抓住主要矛盾讲深讲透同时还要讲得通俗易懂。"多练"就是使学生用较多的时间进行身体练习,只有这样才能使学生学到更多的知识,更快地掌握和提高技术,增强体质。那么,体育教师在课堂上     

体育课的分组教学“三法”

当前中学体育教学普遍存在这样的问题:班级授课人数偏多,学生身体、心理素质差距较大,教师运用"上大课"的方式进行教学,学生内部"吃不饱"和"吃不了"的矛盾现象严重.这种教学方式,不利于学生学习兴趣的激发,对培养学生的创新能力亦不利.为解决这些矛盾,教师在教学中可根据教材内容的不同,灵活采用不同的分组方法.能充分发挥学生的积极性和主体性.     

目标教学模式在初中体育教学中的运用

传统的体育教学模式讲究精讲多练,即教师先制定教学目标,指导学生反复进行练习,从而提高运动技能和运动素质。这种教学模式会压抑学生在教学活动中的主动性和创造性。笔者认为,初中体育教师应摆脱传统体育教学模式的束缚,在教学中运用和推广目标教学模式。所谓目标教学模式,就是以教学目标为核心展开教学活动。该教学模式能调动学生的积极性,凸显学生的主体地位,提高教学效率。下面,笔者介绍一些在初中体育教学中运用目标教学模式的经验。     

论体育教学中的"精讲活练"

本文将"精讲多练"改为"精讲活练",并围绕"精讲活练"从3个方面展开论述:"精讲活练"的内涵;体育教学贯彻这一教学原则的必要性;具体教学中应如何贯彻这一原则。     

课堂观察:过程与启示——以"电能转化为化学能"一课为例

课堂观察作为课堂研究的一种重要方法,受到广泛关注.课堂观察主要基于"交流展示"、"自学质疑"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移运用"等六个环节,包括课前准备阶段、课中观察阶段、课后分析阶段.通过开展课堂观察活动,发挥集体优势,为教师思考教学、研究教学提供交流平台,进而改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展.     

体育课堂教学"三步曲"

小学体育教学"三步曲",即在体育教学中,教师有目的、有预见地给学生"设疑",让学生对教学内容"质疑",并引导学生"解疑",使学生对体育教学的目的、任务了解得更深,技术、技能理解得更透,学得更扎实.……     

重视“快乐体育”让学生快乐成才

在中学体育教学中,教师如能运用多种教学方法使学生在"快乐体育"中产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对提高体育教学效果、促进成才起到事半功倍的作用。     

用精讲打造“轻负高效”的数学课堂

正课堂教学的时间是有限的,而知识却是无限的。想在有限的时间内,让学生获得尽量多的知识,这就要求教师能紧紧抓住知识的重难点,运用简明扼要的语言讲清、讲透,从而实现——精讲,从真正意义上打造"轻负高效"的数学课堂。那么怎样才能做到"精讲"呢?笔者就多年的教学实践,来谈谈自己的一些做法。一、选对精讲内容精讲就是要彻底改变"教师一讲到底"的传统     

开放教育"精讲"与"优导"相结合的课程辅导模式的探索与研究

电大教学点教师在开放教育实施过程中,为帮助学生实现有效自主学习,必须综合做好精讲、优导两大板块的导学工作,构建起"精讲"与"优导"相结合的课程辅导模式.     

浅谈“口诀”在体育教学中的运用

体育教学口诀语言简洁明快,省时高效,生动形象,通俗易懂,对帮助学生学习掌握动作技术有较好的效果,是贯彻"精讲多练"原则,提高教学质量的重要手段之一.本文就体育教学中口诀的特点及创编原则与方法、运用等作了进一步的阐述.     

如何培养和提高学生对体育的兴趣

坚持"健康第一"的指导思想,体育教学中以教师为主导,学生为主体,关注学生的不同需求与个性,进行全面的发展,本文针对学生不积极参与体育活动,教师有意识地运用一些手段、方法培养和提高学生对体育的兴趣进行探讨,同时更好地完成教学任务,提高学校体育课的教学质量和效果.     

浅谈体育教学中的“精讲多练”

课堂教学要“精讲多练”是现代教学改革的一个基本要求。体育教学尤其如此,那么,在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”呢?一、多练贵在“精讲”。体育教学多练,那么教师就必须做到精讲。讲解时要抓住教材的重点、难点,精减教材中抽象性很强的动作术语。同时,可根据不同阶段学生的思维特点,在不改变动作结构、技术规格的条件下,采用“学生语”、“准术语”或以“口诀”的形式进行讲解。例如在新授“原地双下头上前抛实心球”的最后用力     

用好语言艺术 激活体育教学

体育是一门以强健学生身体为主的学科,为了留给学生更多的练习时间,则要求体育教师要“精讲”。再加之教学环节多,组织形式复杂,学生技术、技能的掌握需要教师悉心指导,这就对教师的教学语言艺术提出了更高的要求。下面,笔者从四个方面就体育教学中教师语言艺术的运用谈点粗浅的认识。     

论师范院校"教师口语"课的训练方法

加强师范院校"教师口语"课的实践教学是"教师口语"课程性质的必然要求,强化实践教学在于加强训练,训练应采取第一课堂和第二课堂相结合的方法.第一课堂精讲多练,重视让学生掌握具体的口语表达技能的训练方法;第二课堂拓展训练时间空间,重视学生训练量的积累以及训练的组织方法和时间保证,使学生由训练量的积累达到质的飞跃,并让每一个学生都充分得到训练.