高校非计算机专业计算机基础教学现状及对策

高校非计算机专业计算机基础教学是为学生提供计算机应用所需知识、能力和素质方面的教育,旨在培养学生利用计算机知识和技能解决实际问题,在当代大学生教育中具有特殊地位和作用.针对目前高校非计算机专业计算机基础教学现状和存在问题,对深化计算机基础教学改革进行了探索.     

新课改背景下“计算机应用基础”教学方略探析

“计算机应用基础”是计算机专业最重要的一门基础课,课程理论性和实践性较强。通过“计算机应用基础”该课程的教学,要使学生深入了解计算机基础知识,熟练掌握计算机的基本操作,了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术,具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力,培养学生的信息技术理论水平和运用信息技术解决实际问题的能力等,为未来的工作和后续课程的学习打下坚实的基础。     

计算机基础教学模式的研究与探索

高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育;另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育,使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。     

大学计算机基础SRTP式创新实验教学探究

大学计算机基础作为高校非计算机专业大学生的一门公共必修课程,其目的是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育。实验教学是大学计算机基础的重要组成部分,将SRTP式的思想引入到大学计算机基础的实验教学中,采用项目带实践教学模式,促进了学生计算机应用能力的提高。采用小组自评、小组间互评、教师评价三者有机结合的多元评价方式,增加了评价的公平性和客观性。对于学生的创新意识、设计能力、团队合作精神和解决实际问题能力的培养具有重要的意义。     

文科专业计算机教学的改革与探索

计算机的普及与发展,使高校计算机基础教育面临着许多新问题.首先,学生入学前已经掌握了一定的计算机知识,他们中有的甚至能够编写程序、处理较复杂的问题,传统的基础教学已不能满足他们的要求.其次,学生对计算机教育的期望值越来越高,他们希望能够学习更多新软件应用知识,以适应社会的需求.再次,网络技术的快速发展对大学生网络应用能力(包括信息资源开发和网络服务等)提出新的要求.因此,高校文科专业应有针对性地开展计算机教育.     

职业学校《计算机基础》课程操作系统知识的教学思考

计算机基础教学旨在为职业学校计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育,提高学生的计算机素质,为利用计算机解决本专业实际问题打下基础,提高学生计算机操作水平,为后续做好准备。操作系统是计算机系统核心组成部分。从操作技能培养的角度看,应用软件与操作系统的关系十分密切,学习操作系统知识有益于对应用软件的理解和对操作技能的掌握。     

计算机教学的几点体会

1把握计算机应用技术,是高职高专学生必须具备的基本技能 随着计算机技术在教学环节的广泛应用,学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外,还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息,如网上查询资料等。所以,计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用,在应用中学会学习,提高计算机素质,尽可能早地融入信息化社会,为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础,使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。     

以就业为导向的“大学计算机基础”实验教学改革探索

随着计算机在社会各领域的广泛应用,各行业在面向高校应届毕业生招聘时对应聘者的计算机应用能力提出了不同程度的要求。对于高校非计算机专业学生而言,在校期间唯一能系统学习计算机基础知识的课程是"大学计算机基础",如何使学生通过该课程的学习和训练,具备各行业对应聘者要求的计算机应用能力是各高校急需解决的问题。通过对多家校友企业的走访、发放用人单位、毕业生问卷调查,辅以网络资源收集等途径,充分了解了社会各行业计算机技能的需求,并将需求分层次纳入"大学计算机基础"课程相应教学模块,通过专门的训练提高学生应用计算机知识解决实际问题的能力,进而提高学生就业竞争力。     

高职计算机专业计算机基础课的改革与实践

计算机信息技术是当今世界发展速度最快、应用最广泛的学科之一,现如今,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人必须具备和赖以生存的基础.高职计算机专业设置的目的就在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级计算机专业人才,但由于每个学生接受计算机教育的程度不同,这就给实际教学带来很大的挑战.由此,本文就高职计算机专业计算机基础课进行计算机分级教学的尝试,并分析了其课程的现状、存在的问题及课程的特点,并提出了改进教学方法的新的课程改革方案.     

高校非计算机专业计算机基础教育教法浅析

计算机科学是一门处在不断变化和更新中的动态学科,高校的计算机基础教育应当配合计算机知识日新月异的发展而不断调整和扩充自身的教法。本文主要讨论针对高校中非计算机专业在计算机基础教育上遇到的问题,在抓住计算机基础教育的重点和特点的情况下,如何改革教育思路,结合分层式教学、精讲多练、任务驱动式教学等多种途径,做到全面培养学生的计算机知识素养和提高学生的计算机应用能力。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

在信息时代,计算机应用能力成为职场上必备的能力。计算机基础教育成为各类高校人才培养方案必不可少的部分。而计算机基础教学中存在的一些问题制约了学生计算机应用能力的发展。针对这个现状,我们将任务驱动教学法引入计算机基础教学,以真实任务为载体,引导学生在实践中掌握知识和技能,提升学生的信息素养。     

高校计算机基础课教学中存在的问题及对策

随着信息化社会的发展,计算机技术在日常生活、学习和工作中都有着广泛的应用,各领域工作的发展越来越依赖于计算机技术。为了培养适应社会发展需要的人才,高校培养的大学生必须具备丰富的信息技术知识和计算机应用能力。为此,高校非计算机专业相继开设了计算机基础课程以提高学生综合素质。然而,在实际的教学过程以及调研中,我们发现了一系列教学中的问题。本文分析了高校计算机基础课程教学的现状和需解决的问题,提出可行的计算机基础教学的方法和对策。     

计算机公共基础课教学中加强学生素质和创新能力培养

计算机公共基础课作为基础技能性课程而开设,着重培养学生的计算机应用能力,并利用计算机知识与技术解决本专业领域中的实际问题,促进专业知识的掌握与发展.而现行的计算机公共基础课教学受传统教学方式、方法的影响和束缚,制约了学生运用计算机解决本专业问题的素质和能力.基于此阐述运用实例建构教学法改进计算机基础课程教学方法,旨在实...     

关于高校计算机基础课程的思考

高校计算机教育作为大学生的基本素质教育的一个重要组成部分,已经成为所有专业学生的必修课,学生使用和应用计算机的能力,已经成为衡量大学生工作能力的一个不可或缺的方面。计算机是一种现代通用普及的智能化工具,就计算机知识本身而言,其更新速度快,各种应用软件繁多,各高校各专业的计算机课程设置不同,往往大一学习的计算机课程,毕业工作后学过的计算机课程已过时。     

任务驱动分层次实践教学在计算机实践教学创新课堂中的应用

培养学生具有良好的信息素养与创新能力,是目前高校深化教学改革的重要内容之一。积极探索任务驱动教学模式、合作学习模式等教学模式的运用。通过在计算机实践教学创新课堂中的应用,对专业分层次分方向设置,对学生分层次评价,培养学生创新能力和运用知识的能力。     

《计算机应用基础》教学中的能力培养问题

高职教育的培养对象是技术型、应用型人才,是生产第一线的主力军。计算机将是学生毕业以后从事工作的必要工具。《计算机应用基础》课程最终的教学目的是让学生学会用计算机解决实际问题,为以后的工作打下基础。但是,由于计算机软硬件变化迅速,计算机知识不断更新,学生在校所学的知识,到毕业后应用时可能已经陈旧过时,他们实际所要使用的计算机设备、所碰到的实际问题,可能是在学校里没有见过、没有学过的新东西,因此。《计算机应用基础》教学中应注意培养学生获取知识和应用知识的能力。一、培养学生获取知识的能力获取知识的能力…     

大学计算机基础课程教学现状及改革探讨

高校非计算机专业的计算机基础教育旨在培养掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,以及利用他们解决本专业领域中遇到问题的意识和能力。针对目前高校非计算机专业大学计算机基础课程地位、师资水平、学生计算机应用能力水平及学生学习评价方式等方面进行了调查,根据存在的问题提出相应改革措施。     

论以应用能力为核心的计算机基础教学改革

计算机基础是各大高校非计算机专业学生的必修课程,开设计算机基础课程的目的在于提高学生的计算机应用能力,但目前的教学过于重视理论而忽视了学生的实际应用能力。本文作者通过多年实践．提出了以应用能力为核心的教学改革。     

如何提高计算机专业学生的综合应用能力

针对目前高校计算机专业的学生对知识的综合应用能力明显不能满足业界市场需求的现状,探讨了计算机专业本科课程教学改革的方案,并提出了一套切实可行的模式,从教学内容、师资设置、考核模式等方面进行了论述,旨在提高计算机专业课程教学效果的同时,进一步提升学生对知识的灵活应用与实践动手能力。     

试论高校非计算机专业计算机的培养目标与层次教育

所有高校非计算机专业均开设了计算机课程,如何规划教学目标和实施教学是一个迫切需要解决的问题。按照培养目标将计算机的应用知识分成１２个能力单元,按不同学科和专业实施层次教学,能较好地解决计算机理论与操作能力的教学及计算机应用能力的矛盾。