浅谈中学作文教学现状与对策

写作能力是语文学习能力中的重要部分,作文教学本身是培养学生写作能力的重要途径。然而作文教学中"高耗低效"现象仍普遍存在,针对这些现象,教师在作文教学中要带领学生从生活中积累素材,在活动中练笔,在写作中提高学生写作兴趣,提升写作能力。     

探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法

作文教学作为语文教学的主要任务之一,在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务,是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中,一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养,善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材,以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力,如何积累写作素材,提出了自己的见解。     

小学生作文指导点滴体会

小学生作文实际上是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的写作水平基本上代表着他们的语文能力。作文教学不仅要培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。本文主要从观察生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔墨用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,学会从生活中获取写作素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。     

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。     

高中作文体验式教学

高中作文教学就是要引导学生积累素材,丰富情感,陶冶情操,真实表达,强调学生学习中的主动参与达到语文素养的养成。作文教学中教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注生活热点,激发写作欲望。但从目前农村高中学生的作文情况来看,作文常见的困难是相当一部分学生感到缺少生活的体验和感受。     

依据农村中学生实际 提高写作能力

作文教学要注意发挥教师教学的主导性、学生学习的主体性,注重学生参与意识和创新精神的培养。在农村一般中学学生写作能力较低,提高写作能力是语文教学中的关键。在作文教学中,首先从明确写作最终目的,培养写作习惯入手,其次坚持兴趣作文,还要重视写作前指导和写作后讲评。使学生在日常学习生活和练习中,逐渐提高作文写作水平。     

汲取生活资源 活跃作文教学

生活资源在作文课堂中的融入,不仅能够让学生的作文拥有更多真实的情感,还能让作文的内容变得更加丰富多彩,帮助学生取得较为理想的作文成绩。具体来说,教师可带领学生从生活中积累写作素材,积极开展新颖、有趣的生活实践活动,引导学生从生活的角度进行深入感悟和体会,提高其写作能力。     

浅谈小学生写作能力的培养

作文教学是小学语文教学的重点和难点,长期以来,大部分小学生都害怕写作,面对作文倍感力不从心、无从下手。在教学中,教师可从激发学生写作兴趣、引领学生观察生活、积累写作素材等方面来消除学生的畏难情绪,增强他们的写作信心,培养学生从厌写到乐于动笔,从而切实提高学生写作能力。     

写作的源头活水———积累感悟随笔简

课标在＂表达与交流＂的教学建议中明确指出：＂在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。＂这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径：让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢？本人在教学实践中作了以下几方面的尝试。一、积累是写作的源头没有积累的学生写起作文,就像无源之水,无本之木。不是感慨＂巧妇难为无米之炊＂,就是倍觉填充之物平淡乏     

正确处理作文教学中三种基本关系

我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。     

提高中学生作文能力的几点做法

中学语文中作文教学是很重要的一项内容。如何提高学生的作文能力也是广大中学语文教师经常思考的一个问题。在提高学生作文能力方面要从仿写句子、段落做起。要引导学生观察生活,积累素材写出自己生活的真实体验。同时要在作文批改上体现师生交流、生生交流。通过这种交流合作的方式来激发学生写作的兴趣,提高学生的写作能力。     

引导学生从生活情境中汲取写作素材

<正>在现在的中学作文训练中,学生写作存在一个很显著的问题就是学生的作文内容比较空洞,对事件的描述不够真切,不能深层次思考问题,文章大多是千篇一律,缺乏创新,没有自己的真实个性。导致这样的现象出现的主要原因是学生缺乏对生活的真实感悟,不会从自己的实际生活中提取写作的素材。根据对最近几年的写作教学的总结,我从以下三个方面来探讨如何引导学生从实际的生活情境中汲取写作素材,从而提高学生的写作能力。     

如何提高初中学生写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕作文,本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手,教学生会积累写作素材,做到仿写扩写＂形神皆像＂,让学生将＂写＂与＂改＂结合起来,做到文从改出,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。     

中学写作教学新探

随着社会的发展,对写作能力的要求越来越高,然而人们的写作能力却令人担忧。当前中小学作文往往存在着缺乏真实情感和内涵的现象。明确＂语文新课标＂对作文教学提出的要求,并针对性地指出改变现状的方法。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。中小学作文教学的关键就是引导学生表达真、情、意。可以说,一篇出色的文章,必定是情意相生、真实感人的。     

巧用平台，“微”出精彩——基于微信平台的小学低中段“微写作”的实践与研究

本文提出了微作文教学激发写作兴趣、提高写作能力、培养写作习惯、积累写作素材的四点目的,从不同方面阐述了微作文的写作内容,提出了"微作文与随文练笔、生活日记、课外阅读、微信平台展示相结合"的有效教学策略,旨在推动作文教学研究,有效提升学生的写作能力。     

让写作成为学生放飞心灵的场所

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表语文能力。作文教师不仅要培养学生的写作能力,而且要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学。让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧,学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,从而有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。     

浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

小学作文教学是小学教学中的难点。在作文教学中,学生学习作文的兴趣低、写作范围比较窄、写作水平和能力较低、写作思路和方向不明确。要改变这些问题,就要加强课外阅读的重要性,这样便有利于激发学生写作的兴趣,有助于学生积累写作的素材,提高写作能力和水平。     

浅谈高中作文教学中学生人文精神的培养

《普通高中语文课程标准》明确地把＂全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能＂作为重要的高中语文课程理念加以强调,指出＂高中语文教学应更看重它的人文性＂。写作是最能反映语文能力的语文实践活动。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学既要重视对学生的语文能力的综合训练,更要实现对学生思想的启迪、价值的塑造以及人文精神的培养。本文结合笔者教学实践,从生活积累、真实写作、敢于创新和教师评语四个方面,对作文教学中学生人文素养的培养进行了初步探讨。     

农村小学生作文能力的培养刍议

作文教学是小学教学的一项重要内容,然而在实际的教学中仍存在有教师费尽心机进行作文指导,而学生所写的作文仍然是内容空洞、东拼西凑。而写作源于实际,让学生真实的感知生活,从生活中寻找素材进行写作对激发学生写作兴趣,提高文章的丰富性有重要帮助。本文就以实际生活为契机,合理的引导学生感知生活、说真话、诉真情,以提高其写作能力。     

写作教学要在“真”上下功夫

正2012年,新的语文课程标准明确提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性的表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上,表达真情实感。"作文言之无物,内容空洞,其根本原因是教师让作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活。因此,教学中不要把学生限制在单一的读书学习上,而是创造条件让学生向生活靠拢,多参加社会实践活动,不断积累生活中真实的情感体验,从而在写作中不仅言之有物,而