浅谈小学英语语音教学

一、逐步推进,渗透音标知识在进行语音教学时,音标学习是不可或缺的重要环节。它如同汉语学习中的拼音,可以有效指导学生进行单词的认读。音标是语音学习的重要工具。因此,英语教学中音标教学必须先行一步。笔者认为,在音标教学中可依据以下步骤逐步推进:辅音字母音名—元音—字母组合音—单元音词汇—多音节词汇。1.与辅音字母结合教学语音。英语是拼音文字,所有的词汇都是由26个字母拼出来的,而在成千上万的不同拼     

字母与音标同步教学的尝试

就初中英语起始阶段的“字母与音标同步教学 ,语音集中 ,拼读过关”的教改实验 ,阐述了国际音标与字母同步教学 ,集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关 ,较好地掌握语音技能 ,同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。     

音标入门从归纳字母读音开始

在音标学习的入门阶段,英语教师要对学生已学过的26个字母进行回顾。先让学生读出5个元音字母:Aa,Ee,Ii,Oo,Uu。这时我们从归纳字母读音入手,开始初步接触音标,采取相对集中、难点分散的音标教学方案。1.先教元音,同时穿插教辅音。把部分音标教学安排在字母教学当中,让学生根据音标读出字     

字母与音标同步教学的尝试

就初中英语起发始阶段的“字母与音标同步教学，语音集中，拼读过关”的教改实验，阐述了国际音标与字母同步教学，集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关，较好地掌握语音技能，同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。     

略谈初中英语"字母、音素、音标"

要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排.     

如何开展初中英语预备篇教学

我国从小学起就开设英语课程,根据"语言习得"理论,小学英语一般只让学生说,而不研究为什么这样说。随着学生年龄的增长和理解能力的不断提高,初中英语则深入语言内部,揭示语言规律。人教版新目标教材七年级第一册设置了初中英语预备篇,分为三个单元,内容包括26个字母,48个音标。在传统教学中,单一学习字母、音标,枯燥乏味,我采用字母、音标、单词三位一体的教学方法,引导学生构建三者之间的内在联系,揭示拼读规律,轻松开展英语预备篇教学。     

字母教学和音标教学同步进行

字母是构成单词的最小单位。初学英语自然要从字母开始,根据大纲要求,在起始阶段是不要求教音标的。本人通过几年的教学实践,发现在教字母的同时教音标,效果不错。具体做法是:1.做好充分的课前准备由于课堂上增加了音标的教学,增大了课堂容量,这就要求教师从实际出发,以课本为依据,制定新的教学计划。在教每一节课的字母时,补充与该字母有关的几个音标。如:a,b,c,d,e,f,g补充音标犤ei犦犤i:犦犤e犦犤d犦,板书几个该课字母的单词,如:face,egg,bed,bag,以后按同样的方法教其他字母和音标。2.充分利用教具教具的合理使用给学生以直观的感觉,可…     

巧妙利用英语字母培养学生拼读技巧

字母是构成单词的基本单位,音素则是语音的基本要素。小学英语课堂教学是学生拼读能力培养的关键期。教师要在英语字母教学过程中渗透音素教学,贯彻自然拼读法,引导学生以巧妙的方式利用26个字母掌握基本拼读技巧,为发展学生拼读能力打下扎实基础。     

关于提高初中生英语口语水平的几点想法

一、狠抓语音基本功⒈过好第一关从初一开始,老师就要系统地引导学生复习字母和音标,让学生牢牢掌握每个字母和音标的发音,把握好语音教学的第一关。教师可以通过现有的录音材料让学生听录音跟读,并进行齐读和分角色朗读等活动来让学生练习,或用自编的材料来训练学生的发音。例如,在复习音标[u]时,我用good,cook,could引出生词cookie,并用绕口令来练习音标     

因势利导学音标，打破神秘巧学习

发音问题是语言学习者必过的最基础也是最关键的一关，同语言学习者要打一辈子交道，因此其重要地位是显而易见的。英语属于拼音型文字，对于我们这些使用着从象形文字发展而来的汉语的中国人来说是截然不同的两种语言体系，要熟练掌握英语对大多数人来说是比较困难的。笔者从事初中英语教学二十多年．发现凡是对英语学习失去兴趣最终放弃这门学科的学生都是在这个环节遭到重创。从而导致学习的信心丧失。刚入初一，绝大多数的学生对英语还是充满着好奇的。这时候他们面临着二十六个字母的识记。随后便是四十八个音标。虽然音标教学大纲并未要求放在字母教学之后，实际上全国大多数初中英语教师都是作了如此的安排。当然这种教学安排是有其自身的要求和合理性，不掌握音标，不能独立拼读英语单词．就好像人不能独立行走一样。有人把音标比作学习英语的“拐杖”，我认为比作婴儿的“学步车”更形象。然而这样安排却使一个新的矛盾产生了。学生刚识记了26个字母，马上又是48个音标，并且还要记住一些日常用语的句子，加之大纲未安排此时为音标教学，教学进度因额外增加的内容而耽搁．教学时间就很仓促。很多老师在教授音标时“行色匆匆”，最多也就用两周左右时间。如此重要且繁多的内容，如此匆忙的进度，要识记，要拼读，要了解读音规则，有些老师可能还会要求记住常用的字母组合的发音。恰如“蜻蜓点水”，结果就是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别音标的无奈”。     

小学英语字母教学

字母教学是英语入门阶段的一项重要教学内容 ,对以后的教学效果影响很大。帮助学生学好字母的读音与书写 ,养成良好的学习习惯 ,会使学生对进一步学习英语产生浓厚的兴趣 ,充满学习的信心。下面 ,我就以下几个方面谈一谈字母的教学。一、字母的读音首先我们在讲授字母的读音过程中 ,为了能让学生对英语字母音的构成有一个感性的认识 ,同时 ,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 ,我们把字母的名称分解成音素。比如 ;在教学字母Ｂ时 ,可用［ｂ］ ［ｉ ］—［ｂｉ ］的方法 ,以便帮助学生发好字母的读音。其次 ,在讲授字母时 ,要及时把字母…     

教是为了不教——浅谈小学英语音标的教学

国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？几年来,我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。     

如何更好地理解和教学Phonics

Phonics是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统,它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系,不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读,无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后,可以依照读音,猜出该词的拼写,做到看词能读,听音会写。发音教学甚至可能驾驭在“听、说、读、写”等技能之上。     

Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用

英语音标教学一般设在中学阶段,小学生在没学音标之前一直停留在对单词死记硬背的阶段。大部分学生因为还没找到字母和字音对应的概念而无法做到见字拼音,依音识字,令单词拼读事倍功半。欧美国家的学生在从幼儿园到小学的课程设计中,有长达五年扎实的phonics（字母拼读法,又译自然拼音）训练,帮助学生从认单词到阅读。我特别希望能将phonics有效又扎实地传递给学生。     

浅谈小学英语三步快乐教学法

根据小学生思维直观形象性强，形象思维高于抽象思维，且求知欲旺盛这一特点，在小学英语教学过程中，我们采用了愉快教学法，收到了事半功倍的效果。下面就以我们在教“字母、音素、音标”时的做法和收获为例，做如下说明。 一、字母、音素、音标三位一体的运用 英语教学大纲明确指出：“学好语音是学好英语的基础。因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。”字母、音素、音标的教学强调了字母、音素和音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系。 １．字母教学。 “三位一体”教学法的第一步是进行字母名称音教学。对初学者来说，英语既新鲜…     

浅谈英语学习中的词汇学习

一、科学地记忆单词（1）利用语音规律拼读单词．汉语拼音有声母、韵母,两者相拼可以拼出汉字读音,如“wo、neng”等;英语语音有辅音和元音,两者相拼可以拼读出音节,如“mv、can”等。这种拼读音节的方法．更有利于记忆多音节词汇。如“companion”一词,可以把它拼成“com-pan-ion”,既可以快速掌握其读音,又可以利用英语字母的基本发音规律掌握单词的拼写,可谓一举两得。而传统的背字母记单词把拼写等同于发音,不利于掌握单词的记忆。当然,这一点也体现了音标学习的重要性。熟练读识音标,     

浅谈音素、字母、单词教学

从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用.     

The Sound of /p/语音课实录

这是一节学习辅音字母P音标读音的语音课。主要围绕／P／的正确发音和在字母中的不同位置展开,使学生能够看到字母P时,就会对应其发音/P／,听到／P／时,能写出字母P。为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,在整个教学过程中,教师引导学生通过观察、思考、发现、归纳、     

字母先行,音标跟上——初一英语语音教学字母直拼法的探索与实践

正《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,应"根据读音规则和音标拼读单词"。这体现了初中英语语音教学的基本目的:读音规则与音标是英语学习的工具,初中英语教学必须帮助学生掌握读音规则与音标,使他们更有效地学习英语。那么,当下的初中英语语音教学状况如何呢?教师该如何帮助学生有效掌握读音规则与音标呢?     

提高英语音标教学有效性刍议

语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。英语音标教学是英语语音教学的重点内容。在教学实践中,笔者摸索出一种有效的英语音标教学模式,即将英语音标教学分成三个环节——新授、操练巩固和检查,以多样化的活动为载体,充分调动学生的英语学习积极性,提高英语教学效率。