在海外行走中感受教师成长的幸福

<正>一个人如果停止了学习,也就变成了一潭死水,迟早有一天会枯竭。有些英语教师工作了几十年,其实也只工作了一天,因为每天的工作就是不停地重复相同的事而已。为了教学不产生"高原现象",进一步提升自己的专业素养,进修深造是十分必要的,而我有幸遇到一个非常难得的机会。2013年8月,我参加了江苏省教育厅组织的为期8周的江苏省中小学英语教师赴澳大利亚培训活动。作为一名英语教师,我深知能够亲身到以英语为母语的国家去学习、去生活,这是多     

帮助教师幸福地成长

教师的幸福体现在精彩的课堂中;体现在充满喜悦、如饥似渴的学习精神上;体现在感悟教育的真谛上;体现在与学生打成一片、亲密无间上;体现在勇于进取,从适应教学发展为合格教师、优秀教师、成为专家型教师。     

成长与幸福同行

教师的工作是普通的,却可以唤起无数学子渴求知识的激情。虽然教师职业生涯中没有太多掌声和鲜花相伴,但内心是充实和向上的,在平凡工作岗位上找到自己的人生坐标,不断实现职业价值。     

职业化:让教师幸福成长

根据中华英才网的一次有关“你更希望在一份新工作中得到什么”的网上职业调查,在更高的薪水、更高的职位、T作的挑战性、职业道路的拓展性、公司的学习环境、公司的人文环境六项选择中,结果是：更高的薪水：39％;更高的职位24％;工作的挑战性：12％;职业道路的拓展性：27％;公司的学习环境：12％;公司的人文环境：6％。     

促进教师成长和幸福的策略

当下,一些教师专业意识淡薄,产生了职业倦怠的现象。学校应该积极调控好教师专业发展和职业幸福的关系,实施同伴发现、厚薄读书、草根研训、搭建平台、导师模式和校长激励等举措,让教师在平凡的教育工作岗位上获得专业发展,感受到职业幸福。     

你的成长,我的幸福

从没想到过要去当谁的“导师”,但年轻教师们的成长却常常让我感动。看着她们的成长,我倍感幸福和欣慰。尤其是近年来的国培,让不少青年教师快速成长并脱颖而出,成为区域骨干教师或学科带头人。武冈市东方红小学戴小飞老师一生因追梦而精彩;武冈市实验小学欧艳老师人如茉莉,课如茉莉,袅袅娜娜,缕缕幽香,不施“粉黛”也是一道风景;武冈市水西门中心学校龙田中心小学覃彩艳老师人美,课美,心更美。她在用心诠释语文,用情演绎人生。     

结缘国培,我在幸福中成长

文章作者先后历经3次国培,每次都有全新的体验。作者在国培中感悟教育人生的哲理,体验教师成长的幸福。文章从人生的幸福在于灵魂的丰盈,教师的幸福在于种福,教师的幸福在于做最好的自己、成就最美的教育三方面阐述了作者在国培中明白的幸福教育。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

让教师在享受职业幸福中成长

“幸福”是人生的理想状态,也是人类永恒的追求。教师的职业幸福是教师在教育教学活动中和育人过程中获得的一种愉悦的情感体验。教师职业的幸福感来自学生的发展与进步。来自自身专业的成长与超越,来自心态的平和与心灵的归属。教师职业幸福感的高低,直接影响教育的质量和水平,没有教师“幸福的教”,就没有学生“幸福的学”。     

成长学院长效培养机制下的青年英语教师培养策略

教师获得职业幸福感的方式是在教育工作中完成自己的教学目标,人生价值得到普遍的认定,并获得自身职业发展.青年教师成长学院通过提升幸福理念、发展专业水平、凝炼教研特色三个方面对青年英语教师进行培养,使青年英语教师体会到成长的幸福感.     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

一路阳光幸福成长——追寻80后教师杜甫的职业幸福

在记住他的形貌之前,大家先记住的是他的名字。在一群人中,一听到他自我介绍“杜甫”二字,大家都纷纷一惊,然后又畅快一笑,诗圣之名,千载流传,自然是家喻户晓。习惯了人们惊讶的表情,他依旧面带微笑,温文尔雅,一脸谦和地说,“对,就是那个杜甫”,亦不做多余的解释——重名而已。年届而立的杜甫,是广元市利州区北街小学（以下简称“北小”）的一名数学老师。数学老师的身份,似乎与大家“望名生义”产生的“诗意盎然”的猜测大相径庭。同一个名字,两种不同的人生,一个恣意在万古传世的灵动诗歌之中,一个耕耘在教学的理性演绎之间。一个以其文名而广为人知,而另一个却隐于闹世的一方静土,执教三尺讲台,渴望做课堂交响的指挥,成为孩子心灵的捕手。     

让新教师在引领中幸福成长

新教师带着梦想、带着朝气走进了幼儿园的工作岗位,如何科学地引领这些新教师幸福地成长起来,任重道远。     

教师职业幸福:幸福教育的源泉

幸福是人类发展的永恒主题,是教育的核心目标,也应当是教师职业生活应有的样貌。但当前中国的教育还存在一定的问题,教师的压力比较大。教师的职业幸福是学生幸福的前提条件,是幸福教育的源泉。教师职业幸福的实现是外部因素与内部因素融合发展的结果,是主观条件与客观条件统一的产物。为了提升教师的职业幸福感,就要坚持内部突破与外部推动两条路径的融合,以职业理想为动力,增强自我效能感;以专业成长为阶梯,实现内部突破;以社会支持为保障,感受关怀愉悦感;以组织文化为激励,促进教师职业幸福。     

成长源于“内需”

教师成长源于＂内需＂,＂内需＂是我作为班主任从挣扎痛苦到平和幸福一路走来的原动力。记得在1995年刚刚担任班主任时,区教育局举办了一场优秀班主任工作经验报告会,在会上,一位两鬓斑白、做了一辈子班主任的老教师将他的工作经验总结为＂严、靠、细、爱＂四个字,随后几年,这四个字成为我班主任工作的致胜法宝。     

站着成长的乡村幸福教师

影响教师成长的不是大山的闭塞．不是地域的限制，不是第一学历的低下，也不是职业的卑微，而是他对自己的人生定位和心理需求！     

感动成长幸福——感悟幸福的教育生活

教师的职业幸福是什么？教师的职业幸福是学生信任的目光,是学生轻松、惬意、充满自信的笑脸,是家长赞许的眼神;教师的职业幸福是……     

成长中的烦恼就是幸福

儿子13岁了,去年个头还在我的肩下,今年一不留神就蹿到了我的鼻尖,嘴唇上铺满了一层淡淡的不长不短的绒毛,说话瓮声瓮气,听声音像来了一位"老山东"。他今年读六年级,面临小学升初中考试。年初报纸报道,今年暑期后,重点中学初高中分离,小学毕业生免试就近入学,儿子好一阵     

教师幸福成长的“三主动”

教师是太阳下最光辉的职业。教师是否具有职业幸福感将直接影响教育工作的好坏。然而,现实生活中,许多教师感觉身心疲惫,每天被动地应付工作,职业幸福感更无从谈起。究其原因,缺乏自我规划是教师专业成长中的薄弱环节,