浅谈数学教学中学生数感的培养

《数学课程标准》中首次提出_『数感，并将数感的发展置于首要位置上，并安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“宴践与应用”四个学习领域。“数与代数”这部分内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感，即理解数的意义：能用多种方法表示数；能存具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估算运算结果，并对结果的合理性作出解释。具有良好数感的学生对数的意义和运算有着灵敏而强烈的感悟能力，因此，教师在教学中要结合教学内容，适当地培养学生的数感。     

浅谈数学教学中学生数感的培养

新课标把数感作为义务教育阶段的一个重点,并对此作了说明:"数感主要表现在对数的含义有较好的理解;能用多种方法来表示数;可以很好地掌握数的大小,并运用数传达一定的信息;在遇到问题时能够采用正确的算法进行解答;对结果有一个正确的估计,并能给出相应的解释."从另一个角度来说,数感是一个人数学素养的体现,一旦具备了这种素养,学生在学习的过程中就会变得更加轻松.所以,在教学的过程中,教师注重对学生数感的培养,是顺应时代要求的.本文建立在新课标的理念基础上,结合本人的教学实践,谈谈培养学生数感的几点体会.     

浅谈小学数学教学中学生数感的培养

小学是学生学习的关键阶段,且数学学科又是基础的一门学科。教师在小学数学教学中应着重以培养学生的数感为主,从而不断提高学生的抽象思维与数学运算能力。当前数学是我们生活中的一种工具,有利于教师培养学生数感,同时也能促进学生以客观的态度去看待问题,有效地培养学生分析问题与解决问题的能力。为此,接下来笔者就小学数学教学中学生数感的培养策略进行重点分析,以期能为其他教师培养学生的数感提供参考。     

浅谈小学数学教学中学生数感的培养

在小学数学教学过程中,数感培养是课程标准中明确提出的教学目标之一,如何在教学过程中让学生形成良好的数感、让学生学会思考也是小学数学课堂上较为重要的问题,就这一问题进行了研究,希望能够为小学数学教学中学生数感培养作出贡献。     

数学教学中培养学生的数感

数学教学的重要性在于,它时刻贯穿于日常生活中,与社会生活实际关联紧密,具有很强的应用性.因此,学生应该对数学应用价值有一个的正确认识,加强对数感的培养,     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的数感

《义务教育数学课程标准》明确要求:"教师在教学中要培养学生良好的数感。"数感的形成是一个循序渐进的过程,只有教师真正把数感的培养当成数学教学的任务和目标去思考,综合运用多种方法和途径持续加强数感的培养,才能让学生逐步形成良好的数感,提升数学素养。     

浅谈小学数学教学中培养学生数感的途径

数学课程标准指出:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识.培养学生的数感是数的学习的核心目标,有责任让数感贯穿在具体的教学过程中,能有意识地引导和培养学生的数感,从而提高学生的数学素养,因此让学生在认识数的过程中,更多地接触和经历有关的情境和实例,会使学生更具体更深刻地把握数的概念的实质,积淀数感,帮助学生建立数感是当前数学教学的一项重要任务.那么,在平时的教学中如何培养学生的数     

浅谈在数学教学中如何培养学生的数感

义务教育阶段的数学教育要为每一名学生的发展着想,适应每一个人的需要.注重培养学生的数感,正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实的联系,忽视数学的实际运用这种倾向提出来的.教学过程中应当结合有关内容,加强对学生数感的培养.如:通过联系生活、实践体验、动手操作、猜测、综合运用等培养学生的数感.     

数学教学中如何培养学生的数感

数学教学中,教师要重视学生数感的培养,善于根据学生的年龄特点和认知水平,巧妙设计多样化的学习活动,引导学生积极思考、自主探究、动手操作、实践运用,从而强化学生的数感,让学生感受到数学学习的快乐。     

初中数学教学中学生数感的培养

正数感(number sense)是指对数的理解或数概念的形成.数感建立起数量与计数之间的联系.数感强调对多与少、相对数量、空间与数量的关系(即数的守恒)、数量的部分与整体的关系等的理解.《义务教育数学课程标准(2011年版)》首次把"数感"置于数学学习六个核心概念(数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力)的首位.数学课程标准指出:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态     

初中数学教学中学生数感的培养

数感（number sense）是指对数的理解或数概念的形成.数感建立起数量与计数之间的联系.数感强调对多与少、相对数量、空间与数量的关系（即数的守恒）、数量的部分与整体的关系等的理解.《义务教育数学课程标准（2011年版）》首次把“数感”置于数学学习六个核心概念（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）的首位.数学课程标准指出：数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识.并明确要求“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表达和交流的作用,初步建立数感”.     

小学数学教学中学生数感的培养

数感是数学核心素养之一,注重小学生数感的培养,有利于学生在面对数学难题时,可以做出有效判断,灵活运用数学方法解决问题。在教学过程中,培养学生数感可以从实际情境、合作交流、实践活动三方面进行引导,在这个过程中培养学生理解数的形成和意义,培养学生的数感。     

数学教学中培养学生数感的意义

<正>数学课程标准指出,数学学习要以活动为载体,借助课内的教学活动和课外的综合实践活动培养学生数学能力的同时,发展他们的数感。何为数感?顾名思义就是学生对数字的感觉,这种感觉不是学生绞尽脑汁或被动的获得,而是一种潜意识、主动的理解和运用数的过程中产生的意识。数学课程标准明确提出培养学生的数感,可见培养学生的数感对学生数学素养的形成有着非常重要的意义,这就需要一线数学教师对数感有深刻细致的了解,     

低年级数学教学中培养学生的数感

<正>《义务教育数学课程标准》关于数感的诠释是:数感,主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。低年级是培养学生数感非常重要的时期,笔者结合自己的教学经历,总结以下几个低年级数学教学中培养学生数     

数学教学中如何培养学生的数感

培养学生的数感是小学数学教学的重要任务。数感的培养不是一蹴而就的,需要教师长期对学生进行有意识的培养。数学课堂中,教师可从认真观察学习、注重日常训练、解决实际问题三个角度进行教学,使学生形成良好的数感,获得不同的发展。     

低年级数学教学中培养学生的数感

<正>《义务教育数学课程标准》关于"数感"的诠释是:"数感,主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。"低年级是培养学生数感非常重要的时期,笔者结合自己的教学经历,总结以下几个低年级数学教学中培养学生数感的策略:一、"数"出数感数数是低年级培养学生数感的最佳方法。通过有目的地让学生数数,带领学生将数数经验不断上升到对数的意义的     

在数学教学中培养学生的数感

《数学课程标准》提到要发展学生的数感,即理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的解法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。从中,我们可以看出发展学生数感的重要性,它能使学生在解决问题的过程中,选择并自然地运用最优化的解题策略,使问题得以顺利解决。     

小学数学教学中学生数感的培养

<正>随着我国科技的迅速发展,数学的教育水平也逐渐提高。数学知识比较抽象,需要较好的数学分析能力以及数字感知能力,因此,数感这一教学内容成了教学中重要的内容之一。数学新课标明确提出“数感”是教学中重点培养的方向,因此,教师应该深刻理解“数感”这一概念,在课堂中培养学生数感,进一步提高学生的数学分析能力“。数感”是指学生对数学中的数学知识产生一定的感觉,     

浅谈小学数学教学中数感的培养

什么是数感呢?所谓数感是一个人对数与运算的一般理解.这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略.也可以说数感是一种数学素养.在<数学课程标准(实验稿)>中也对此做了说明:"数感主要表现在:理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释."可见,培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务.