美文美读 且行且吟——《走月亮》第二课时教学设计及评析

推荐理由陆老师准确把握文体特点,引导学生"智读"文本,理解语言,品味语言,体会意境;更注重引导学生把握文本语言的特色和结构的巧妙,"学""用"结合,突出"语言文字的运用",提升了学生的言语智慧,实现了情境的有效沟通,言意的和谐共生。教学过程:一、赏景诵文,重温如水月色1.赏景读文。古往今来,皎洁的月亮寄托了人们许多美好的情感。(出示系列月夜美景图,配乐)你们看,流水般的月     

引导参与语言实践，提高语文教学实效--孙敏亚老师执教《青海高原一株柳》听后感

要提高语文教学的有效性,必须先让学生高度参与。说、写、练是参与,唱、演、做是参与,“愤悱”而后启发更是参与。参与之功效是让学生的学习过程成为一种经历,使其在经历中习得知识、获得能力、悟得真谛;在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感。笔者参加江阴、昆山、常熟三地小学语文教学观摩研讨活动,听了孙敏亚老师执教的《青海高原一株柳》后感触颇深。课堂上,教师引导学生构建画面,     

深入地把握 艺术地引导——赏析蒋军晶老师执教的《月光曲》一课

在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动(太原赛区)中,浙江教师蒋军晶执教的《月光曲》一课,给我留下了深刻的印象。蒋老师的教学于平易朴实中蕴藏着厚实的教学功力,他对教材深入细腻、入情入理地把握,对学生深入浅出、巧妙艺术地引导,很值得我们咀嚼、回味。     

在言语实践活动中提高学生的语文能力

长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动,让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文基本     

指向“言语”的语言实践——有感于《梅花魂》中“训斥”一词的教学

第二轮课程改革已全面展开,站在继往开来支点上的每一位语文教师,很有必要静下心来,再次审视和笃行,继续从抓语言训练这个核心的问题出发,真正做到学语习文,使工具性与人文性真正得到和谐统一。最近重读李海林教授的《言语教学论》,收益颇丰,于是带着思考走进了人教版五年级上册《梅     

课如茉莉——评刘想艳老师执教的《淡淡的茉莉》

一、注重以多种形式与文本对话,走进人物内心为了帮助学生体会人物的内心世界,刘老师采用了想象、表演、联系生活实际等多种方法让学生与文本对话。如学习第12自然段的时候,要学生联系生活经验,回忆自己曾在什么时候、什么地方睡着过,那样睡觉的感受怎样,让学生明白爸爸那样伏在     

文本的意义和功能——兼评孙建锋老师执教《最大的麦穗》一课（片段）

阅读活动,是从语言文字里获取意义的过程。这个“意义”是人脑对语言文字“所指”和“能指”的主观反映“。主观反映”意味着“意义”具有相对性,没有绝对的“意义”“,意义”带有主观经验的色彩。比如摄影,被认为是逼真地“再现”了现实的。但摄影画面只是作品的外在形式,在某     

神韵 感情 言语——兼评王煦老师执教的《猫》和陈金龙老师执教的《白鹅》

兴致勃勃地读了山东王煦老师执教的《猫》和安徽陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录,十分感慨。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味,遐思悠悠。     

让课堂里的谈话更有成效——听王雷英老师执教《给予树》有感

我在教学调研中发现,有不少教师善于在课堂中通过谈话对学生进行有效的引导。这种谈话,有比较稳定的框架和明确的目标。在谈话的过程中,教师密切关注来自学生的语言信息,并给予客观的评价,提示学习策略和学习技巧,鼓励学生充分参与丰富多样的语言实践活动,有效地提高了学生的语     

实用类文本教学应重视整合与实践——从执教《访李政道博士》一课所想到的

《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课恸）提出了实用类文本的概念,它所包含的内容是丰富而广泛的。实用类文本的阅读教学,侧重于培养和发展学生的应用能力,     

我们从台湾老师的课堂上学习什么——观摩台湾张筱玉老师执教《理她？不理她？》一课有感

台湾张筱玉老师执教的《理她？不理她？》一课,给我留下深刻的印象。简言之,有三个特点,两个细节,一点建议。     

适合学生的,才是最好的——听倪鸣老师执教《“你必须把这条鱼放掉!》一课有感

正在学校的安排下,我们三十多位语文教师观看了省教研室组织的名师课堂直播节目,研讨的主题是:"适合的才是最好的。"目睹了名师的风采,聆听了名师及专家们的教诲,我的收获颇多。下面我就听倪鸣老师执教的《"你必须把这条鱼放掉!"》一课,谈谈自己的几点感想:一、以兴趣为出发点,游戏中导入课堂上课伊始,倪老师就巧妙地设计了一个游戏环节——"‘火眼金睛     

简单中见深度 朴实中显智慧——有感于张华老师执教《语言的魅力》一课

去年夏天,我有幸聆听了张华老师执教的《语言的魅力》一课,时至今日,每当回味起这堂课都会令我感到受益匪浅。一、大胆取舍,构建板块,直奔主题"十万个为什么的语文教学"把原本蕴涵着美的文本材料瓦解得支离破碎,不仅美感荡然无存,课堂也成为一潭死水。张老师一贯主张简简单单教语文,扎扎实实促发展。在     

“疑似成功”的背后——《交换律》一课的实践困惑

想到备《交换律》一课,实为事出有因。一次,某教研活动中有老师执教《加法运算律》一课。为了了解学生真实的数学思维,我选择了离学生最近的一个座位,自始至终参与了其中两个小组学生的数学活动,并对他们的交流过程、作业状况以及思维动态进行了近距离的观察与把握。     

一堂务实有效的新课程课例——评童敏老师执教的《皮皮和汪汪》

童敏老师以本课获得泸州市、四川省优质课竞赛第一名,并作为四川的唯一代表参加2004年全国的青年教师优质课竞赛,获二等奖和最具潜质奖。判断一堂课是否有效,是否高效,考察的维度可能是多方面的。笔者认为,实现有效课堂的核心五度是：①情境诱人度;②活动刺激度;③自主参与度;④训练扎实度;⑤建构生成度。     

营造浓浓人文气息突显语言文字训练——听澳门黄玫兰老师执教《我们的礼物》一课有感

黄老师执教的《我们的礼物》是二年级的一篇课文,文本仅有149个汉字,但折射出的是浓浓的人间之爱。在圣诞联欢会上,每个同学都收到了一份礼物,“我”的礼物是一盒颜色笔,因为“我”已经有了颜色笔．向老师建议用这份礼物做更有意义的事,老师和同学们都赞成,大家把收集的礼物送到孤儿院。     

言语实践:语用视野下阅读教学的应然选择——以《厄运打不垮的信念》一课为例

基于语用课程观,阅读教学需关注文本独特的言语现象、言语形式、言语意蕴。教学环节的推进,应关注言语实践点,搭建起立体丰富的听、说、读、写、思的语言运用平台,最终实现学生语文素养的提升。     

“理解和运用语言文字”在哪里落脚——以《葡萄沟》一课为例

"引导学生正确理解和运用祖国语言文字"是语文教学总的理念、目标与要求,具体到一篇篇课文的教学,我们要引导学生"理解和运用"哪些语言文字,要从中理解什么,运用到什么地步,都要在语文本体性目标的观照下,根据学生语文学习的规律和课文的特点,做出具体的选择和确定。     

阅读,指向文本秘妙——评洪丽玲老师执教的《桥》

评课是一门艺术、一门学问。好的评课不会仅仅局限于技术主义的视角,它更关注课堂的本体性意义,从而引发你对教学的深层思考。本刊特辟专栏,邀请王崧舟老师就典型课例进行评点。欢迎大家提供案例,并就王老师的点评发表感悟……     

学生情感和智慧生长的地方——听孙双金执教《老人与海鸥》一课有感

曾经多次听过全国著名特级教师孙双金校长上课,听他上课是一种情感的熏陶和心灵的荡涤,仿佛在欣享一场思想的盛宴。孙校长不仅是一名优秀的语文教师引领着学生由浅入深地走进文本的世界,他更是一位探索者、发现者和引领者,引领着学生攀登一座又一座思维的高峰,教给学生一条又一条有益的学习方法。