农村小学生品德评定改革的尝试

农村小学生品德评定改革的尝试山西省永济市教育局王震亚近年来，我们根据《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中关于“要研究改进学生操行评定办法”的指示精神，在全市２０多所小学进行了改革学生品德评定的尝试．取得了一定的效果。评定内容：既定性，又定...     

如何开展小学生品德具体化评定

所谓具体化评定，即对一个小学生的品德评定不是仅依靠几句话或一件事来说明，而是把本学期以来这位小学生所做的每件好事、品德方面的点滴进步或成绩甚至偶然发生的过错等都记录下来，归纳整理存档，老师再根据这些材料写出总结性评语。这样具体化的评定，使家长、老师或其他同学通过这一份份具体真实的材料，就能较准确地了解本学期这位小学生的品德状况，为老师、家长制定和实施下一步的品德培养目标提供有力的依据。     

农村小学生品德生活化的教学

当前,小学品德生活化教学是品德与生活、品德与社会教学中的热门话题。生活化是思品课程改革的真正归宿,生活化是解决以往思品课诸多问题的有效途径。品德与生活是一门综合性课程,它让儿童从自己的实际生活出发、用自己的方式去贴近生活、走进生活、认识生活。通过密切联系儿童     

美国小学生学业评定改革

一、学生学业评定的起源 第一份学生学业评定表出现于十八世纪末。当时所采用的基本技能评定法(skills’lists)反映出学生已掌握哪些技能和哪些技能还有待提高。到了二十世纪上叶,这种     

农村小学生养成教育初探

新课程理念明确提出:“要初步培养学生关心他人,关心集体,认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质,养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯.”“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育.它从行为训练人手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终形成良好的行为习惯.调查中,我们发现农村小学生在学习习惯、行为习惯和生活习惯及家庭习惯等方面存在许多偏差,只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能培养学生良好的道德素质,促进其终身发展.培根曾经说过:“习惯是一种强大的力量,它可以主宰人的一生.”所以,教师必须抓住时机,循循善诱,使孩子们真正做到“好习惯,早养成,益终身”.那么,作为教师,该怎样对学生进行养成教育呢?我认为可以从以下几个方面做起.     

如何培养小学生良好的品德修养初探

文章以学生良好品德的发展为出发点,着重从养成教育、创设良好环境、发挥榜样力量、充分利用班会课、运用说服教育、运用自我教育六个方面探讨学生良好品德的培养.     

品德课堂中培养小学生反思能力初探

品德课教学的终极目标是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,帮助学生学习做负责任的公民,过有意义的生活。小学品德课通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认     

品德与社会课堂教学改革初探

文章简单介绍了作者近年来努力实践的一个教学模式,它基本上遵循了品德与社会学科“激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸”的主线,引导学生从自主探索到独立思考再到合作交流,多种学习方式互相整合、互相促进,实现了让学生主动探索知识、总结知识的目的,有效地提高了课堂教学效果。     

谈当前农村小学生品德行为问题与对策

一、农村小学生品德行为的现状 总体上讲，农村小学生品德行为的主流是好的，爱祖国，爱学习，有理想，守纪律，团结同学，尊敬老师，这些都是我国农村小学生的优秀品质和基本特点。但是，也存在不少问题。现对农村小学生品德行为具体现状分析如下：     

谈当前农村小学生品德行为问题与对策

一、农村小学生品德行为的现状总体上讲,农村小学生品德行为的主流是好的,爱祖国,爱学习,有理想,守纪律,团结同学,尊敬老师,这些都是我国农村小学生的优秀品质和基本特点。但是,也存在不少问题。现对农村小学生品德行为具体现状分析如下:     

农村小学生作文教学初探

作文教学是整个小学语文教学的重点,但是许多农村小学生害怕写作文,写出来的作文言之无物。针对学生作文中存在的问题分析其原因,可以从农村学生生活的环境入手,培养学生观察生活的能力,不断积累写作素材,同时指导学生掌握一定的写作方法,扩大阅读量,拓展阅读面,农村小学生写起作文来也就能笔下生辉,言之有物。     

农村小学生作文教学初探

在党中央推进新农村建设时期,教育工作者要与时俱进,实事求是,切实搞好农村教学工作,尤其是作文教学,要在基础上下工夫,夯实基础,引导学生留心观察周围的人和事,掌握初步的写作知识,进而提高作文水平。     

农村小学生作文教学初探

对于农村小学作文教学来说,是广大农村小学语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。     

改革小学生学业成绩评定方法的尝试

(一)平时记优。教师在教学中经常对学生的练习、作业及有关方面,择其优、良成绩当众记载。通过平时多方面对学生学习情况的考查,从积极方面去激发学生的学习动机,达到提高教育质量的目的。这好比少先队在中队里开展“小红花”活动,去激发孩子们天天向上是一样的。都是通过正面引导,使孩子们日趋进步。每个学生在一个学期里被记载的“优、良”次数多少,代表着他们的平时成绩。会不会出     

提高农村小学生信息素养初探

电子计算机的应用和网络技术的飞速发展已经把人类社会带入了信息时代,特别是电子产品的日益普及,使我们的生活已经完全融入了信息技术,这对于每一名社会成员信息素养的要求越来越高,对于广大农村地区也是如此,需要在学校教育中针对学生的信息素养进行针对性教学。     

农村小学生英语写作教学初探

新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作（写话）也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文,是值得我们共同探讨的话题。     

农村小学生课外阅读指导策略初探

本文从激发农村小学生的阅读兴趣、指导阅读法、培养良好的读书习惯等方面,对新课改下的农村小学生课外阅读进行了初步探索。