浅谈数学教学中情感与认知的发展

现代教学论认为,课堂教学除知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线,教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的,积极的情感可以激发出多种多样的新异联想,形成对知识的强烈追求,积极思考,主动探索的课堂教学氛围,因此,在教学时,要重视情感的作用,努力实现情感与认知的发展.     

数学教学中情感与认知的和谐发展

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感,可以刺激学生的中枢神经,促进脑细胞的活动,从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象,激发出多种多样的新异联想,形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学氛围,促进师生思想情感的交流,优化学习心理环境。因此,在教学时,要重视情感的作用,努力实现情感与认知的和谐发展。一、扣人心弦的“起调”——认知的开始:激发情感数学课的“起调”,是指认知的开始,如果上课一开始便扣住了学生的心弦,激发起学生积极的情感,产生强烈的求知欲望,就会取得事半功倍的教学…     

创设情境 促进学生自主发展

现代教学论认为，课堂教学除知识传递外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在情感、知识两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多样的新异联想，形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂氛围。因此，教师应创设愉悦的教学情境，     

数学教学中情感与认知的和谐发展

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感，可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多种多样的新异联想，形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学氛围，促进师生思想情感的交流，优化学习心理环境。因此，在教学时，要重视情感的作用，努力实现情感与认知的和谐发展。     

浅淡数学教学中情感与认知的和谐发展

现代教学论认为,课堂教学除知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感,可以刺激学生的中枢神经,促进脑细胞的活动,从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象,激发出     

谈英语教学中的教学艺术——情感教育

现代教育论认为，课堂教学除了知识交流这一主线外．还有一条情感交流的主线，教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的，集中情感目标的和谐渗透对认知及智慧目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育教育，陶冶学生美的情绪：要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐的提高，才能得到良好的教学效果。     

挖掘教材内外的因素,升华学生学习数学情感

课堂教学除知识传授这条主线外,还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。因此关注学生的学习兴趣,升华学生的学习情感就显得尤为重要。培养学生学习情感的途径有许多条,作者仅从挖掘教材内、外的非智力因素入手谈一谈。     

论情感在教学过程中的作用

教学活动是在知识与情感两条主线相互交织、相互作用、相互影响中完成的。情感在教学过程中具有动力作用、选择作用、调控作用和适应作用。因此，教师在教学中应该重视情感的运用，以改变学生在认知过程中情感的性质，变消极状态为积极状态，最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。     

浅谈如何激发学生的学习情感

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感,可以刺激学生的中枢神经,从而使学生从记忆仓库中涌出许多表象,激发出多种联想,形成积极思考,主动探索课堂气氛。所以教师要努力激发学生的学习情感,沟通师生之间的心理关系,建立深厚的师生情感,把认知过程和情意过程统一起来,达到“亲其师,信其道”。     

激活学习情感，让数学课堂展现和谐之美

现代教学理论认为,数学课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。     

充分利用教材中的情感教育资源

情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。因此，在新课程理念中，情感不但是认知的手段，更是一种目标，十分注重培养学生的情感品质和情感态度。用化学教学中蕴藏着的     

促进学生积极情感体验的策略初探——教学“认识图形”一课的思考

<正>情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。积极的情感是一种动机,是一种激发和维持学生学习的原动力。新课程也特别强调,教师要关注学生情感、态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中对学生实施积极情感的培养,既能使学生产生强烈的学习动机,又是实现学生全面发展的重要途径。因此,课堂教学中培养与挖掘学生的积极情感,对学生的学习显得尤为重要。下面我以一     

置身“情”场,让智趣与情感共融——以吴汝萍老师苏教版五下《倍数和因数》一课的教学为例

<正>情感是人的行为最本质的表现,是人对幸福和快乐的感觉与体验。情绪和情感都是一种体验,在情绪状态中,无意识参与的因素更多;在情感状态中,有意识体验的成分更多。课堂教学除了传授知识这条主线外,还有一条交流情感的主线,教学活动是在知识、情感这两条主线的相互作用、相互制约下完成的,积极的情感有利于促进学生对知识进行深入的思考、探究。不久前,听了特级教师吴汝萍执教的苏教版五下《倍数和因数》一课,感触颇深。吴老师十     

巧设情境 让美术课堂丰富多彩

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中,     

以生为本的课堂建构策略

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中,     

情感教学三法

根据《数学课程标准》提出的“情感”这一教学目标,我们在平时的教学中,特别注重这方面因素的挖掘,精心实施情感教学,保证这一目标的实现。 一、情动智生 在教学中,开始引入新知识时,要积极创设教学的最佳情境,在学生的认知上制造矛盾冲突,激发学生强烈的求知欲望。     

试论高中地理教学中的情感渗透

情感教育有着极其重要的作用,多年的高中地理教学让我明白情感教育在融洽师生关系,培养学生良好的学习知识的自信心和意志力,激发学习兴趣等几个方面有着积极的作用,因此也在实际教学中不断探索如何运用情感教育来丰富课堂。一、情感教育的重要作用情感教育是指在课堂教学中帮助学生认识、掌握知识的     

高中数学有效课堂教学初探

正课堂教学是实施素质教育的主要阵地,也是学生学习科学文化知识的主要渠道,因此,提高课堂教学效果显得尤为重要,下面我就此问题谈几点粗浅的看法:一、巧设教学情境,激发学生学习兴趣,使学生乐于活动。课堂教学情境是教学的突破口,课堂教学情境创设有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的"渗透"与"融洽",使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,能全身心地投入到课堂学习之中。这不仅反映新旧知识的联系.便于学生对知识进行重组与改造而且能帮助学生进行知识的同化与顺应有助于激发学生的思维。     

谈数学教学中情感的培养

如何提高课堂教学效率，使更多的学生喜欢数学，懂得数学，运用数学是我们的一项重要课题，因此，数学教育不能只顾认知领域的工作，还必须时时了解学生的情感状况，注意培养学生积极的情感。一、激发学习动机从心理学的角度来看，不同的动机产生内驱力的大小是不同的，因此动机的效应也是不同的。在数学教学中既要把学生潜在的学习需要充分激发起来，成为促进学习的动力，还要注意动机的效应和社会适应性。要使动机所产生的效应强烈持久，就要充分激发学生对学习知识和数学活动本身的需要。如在教学中善于设置问题，启发思维，激起学生要弄…     

培养学生最佳学习心态

学习心态是学生学习时的心理状态,现代教学论认为：教学中存在着两条主线,一条是知识对流的主线,另一条是情感对流的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的,成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态,因为在最佳心理状态下,学生的潜在智能才能充分发挥,因此我们必须重视对学生最佳心态的培养,如使其有快乐感。轻松感、奇异感Jxn：t感、成功感等。一、快乐感快乐感是积极情感的心理表现,具有主动积极的倾向,它是学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂,学习中有了快乐感,学习起来就会兴趣十足…