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据文部省发表的《学校基本调查》(1983年5月1日),日本高等教育现状如下:1.学校数学校包括大学458所(国立95所、公立34所、私立328所、广播大学学园立1所);短期大学532所(国立36所、公立51所、私立445所);高等专科学校62所(国立54所、公立4所、私立4所)。同上年度相比,大学增加3所,短期大学增加6所,高等专科学校相同。2.学生数学生数中大学1,834,000人(国立436,000人、公立54,000人、私立1,345,000人),较上年度增加17,000人。短期大学379,000人(国立17,000人、公立20,000人、私立342,000人),较上年度增加5,000人。高等专科学校47,000人(国立40,000人,公立4,000人、私立3,000人),同上年度大体相等。 相似文献
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日本国立大学的学费不论文科和理科都一样。现在大藏省提出国立大学的学费应拉开文理科间的差距。对此,国立大学协会会长东大校长吉川弘之破例提出声明,带头表示反对。文部省及国立大学有关人士抵触情绪也很大,他们认为如果理科院系的学费高于文科,离开 相似文献
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日本公、私立大学之比较郑礼①日本高等教育的办学模式是公私立并举,以普通大学为主,辅之以少量的短期大学、高等专科学校和专修学校。广义的公立学校又可分为国立和公立,前者归文部省直接管辖;后者由都道府县管理,其所以同为公者是经费大部由各级政府提供。公私立两... 相似文献
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日本在开展科学教育方面的研究和讨论是很活跃、也是很有自由的,例如,一方面在文部省领导下的国立教育科学研究所按照计划支付相当数量的经费组织各项有关科学教育方面的专项研究;另一方面,不少教育专家不受文部省“学习指导要领”及教科书的束缚,按照自己的设想在科学教育方面进 相似文献
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梁桂芝 《学位与研究生教育》1984,(1):76-81
一九八三年十一月二十八日至十二月十三日,我们在日本访问了日本文部省,东京大学、筑波大学、早稻田大学、京都大学、大阪大学、大阪外国语大学、兵库教育大学七所高等学校和日本国立教育研究所。下面,将我们了解的有关情况作个简要汇报。一、日本研究生教育发展概况第二次世界大战以后,日本的研究生教育,发展较迅速。在教育立法上,经过几次改革。一九四七年文部省颁发的《学校教育 相似文献
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日本明确规定幼儿园教育是学校教育的组成部分,因此,不论是国立、公立幼儿园还是私立幼儿园,其教育目标均依据文部省颁布的《幼儿园教育要领》。除极少数幼儿园实施单元教育或主题教育课程以外,绝大多数幼儿园实施的教育课程,是根据《幼儿园教育要领》,同时参照幼儿园所在地区的自然、社会、经济、文化等特点和本园幼儿身心发展的实际状况而编制的。 相似文献
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薛静波 《大学.研究与评价》2008,(11):72-75
2004年启动的由文部省直接领导的以大学法人化为核心的日本国立大学改革,使日本国立大学在经营方式、社会参与度、人事制度以及评价制度上发生了重大变革。但是由于对教育的特殊性认识不够和对教育改革的时机把握不好,没有完全达到改革的预设效果。这对中国教育改革与发展具有一定的启示。 相似文献
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随着学校周围环境的变化,学生相互欺负的现象越来越严重,越来越复杂,已成为一个很大的社会问题。最近由于欺负和暴力而导致少儿和学生自杀事件接连发生,事态的发展令人忧心忡忡,必须采取紧急对策。为此,其对策之一就是在1995年的年度预算中列入了在国立教育会馆设立“欺负问题对策情报中心”(以下简称“中心”)所需经费。文部省“欺负对策紧急会议”在3月发表 相似文献
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文部省1982年新增加一项事业:研究推进中、小学勤奋劳动(由文部省指定的学校开展该项活动,为期两年)。其目的在于“通过勤奋劳动,培养丰富的情感”。大分县西国东郡大田村村立大田中学(校长佐藤义尚,学生九十人)是文部省指定的学校之一。该校在实践研究中,总结了第一年度的活动,汇报了发挥规模小的学校的特点,以及师生结合共同勤奋劳动的经验。通过劳动取得了教室里得 相似文献
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日本文部省于一九七九年八月三十一日向大藏省提出了一九八○年度文部省所需经费的估算要求。一般预算为43,858亿日元,同一九七九年度相比增加8.7%。此外,一般预算和国立学校特别预算合计为47,061亿日元,与七九年度预算相比增加8.6%。就一般预算估算要求各科目来看,经费最多的是义务、养护教育负担费为19,852亿日元占整个估算要求的45.2%。对国立学校特别预算的拨款为10,249亿日元占23.3%。学校设施整备费6,301亿日元占14.4%。私立学校补助费3,543亿日元占8.1%。此外,就其他主要项目估算要求额来看,育英事业费825亿日元,教科书购置费416亿日元,社会教育费407亿日元,体育费430亿日元,文化费446亿日元,科学研究补助费350亿日元 相似文献
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日本大学的管理及特点 总被引:4,自引:0,他引:4
日本大学的管理及特点郑礼日本的大学因经费来源渠道不同有公、私立之分。前者又可分为国立大学与公立大学,它们在办学经费由政府负担这点上是共同的,所不同的只是国立由中央政府(文部省)负担,公立由地方政府负担。鉴于此,不同类型的大学在领导体制和决策过程上会有... 相似文献
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症状一:喜欢钻偏、难、怪题表现一些考生认为复习攻坚阶段,就是需要做大量偏、难、怪的题目才能显示水平,才能拿下高考中的"压轴题"。处方考试说明明确指出,不考偏题、怪题。建议考生别做无用功。只有牢固掌握常规思维、常规方法,才能以不变应万变。即使是尖子生,花费很多的时间钻研偏、难、怪题,也不见得是好事。口诀重视双基,淡化偏怪,针对训练,重点专练。症状二:题目做得越多越好 相似文献
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日本的大学由设置者负责管理,国立大学的管理由文部省负责,但其教学、科研及人事等实际均由各大学自行管理。国立大学内部的管理运营制度是学部教授会自治,其传统形成于二战前,在二战后的民主教育体制下得以制度化,历经20世纪70年代“新构想大学”管理体制改革的冲击,在本世纪初开始实施的国立大学法人化改革中又面临着前所未有的境遇。 相似文献
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日本对教育的重视是无可非议的,但它对教育的改革却又显得非常地保守,以至国立、公立学校的所有步骤都得按文部省要求进行,绝对不能“越雷池半步”。尽管如此,许多教育界的有识之士已越来越清楚地认识到,传统的教育体制中的某些方面必须改革才能培养出适应21世纪社会、科学发展的要求。于是某些私立学校依靠自己的自由度大于国立、公立学校的优势试着在教育的某些方面进行了一些改革。 相似文献
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日本放送大学的远程教育研究 总被引:1,自引:0,他引:1
翟梅伶 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(3):33-35
日本放送大学是文部省所属的通过广播、电视等手段进行远距离教育的国立大学。在日语中,“放送”一词的意义就是广播,相当于我国的广播电视大学。本文主要从日本放送大学的发展历史、教育系统和对我国远程教育的启示这三个方面进行研究。 相似文献