谈谈课堂观察前的准备工作

课堂观察是课堂研究的一种重要方法,充分、有效的准备工作能够保证课堂观察的成功。课堂观察的准备工作一般包括几个方面:制定课堂观察计划;掌握学生基本状况,了解教师教学意图;确定人员分工,培训观察团队成员。     

在科学探究中培养学生的观察能力

在小学科学课教学过程中,培养学生的观察能力是非常重要的。教师需要精心组织观察活动,培养学生观察的浓厚兴趣;认真设计实验探究,增加学生观察的实践机会;引导学生掌握观察方法,提高学生观察的实际效果。     

让课堂观察照亮我们的眼睛

狄罗德说":我们有三种主要的方法:对自然的观察、思考和试验。观察收集事实;思考把它们组合起来;实验则证实组合的结果。"观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察。     

怎样让学生在科学课上进行观察

狄罗德说:"我们有三种主要的方法:对自然的观察、思考和试验,观察收集事实;思考把它们组合起来;实验则证实组合的结果。"观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察。     

幼儿观察记录与评价幼儿的方法

观察是教学评价的一种主要手段,越来越得到教师的广泛应用。但是科学有效的观察对教师来说却是一项艰巨的任务。科学有效的观察应该主要做到三方面:第一方面是准备,这是观察的基础;第二方面是实施,这是观察的核心;第三方面是总结,这是观察的结果反馈。教师应该选择科学的观察方法,让教学评价更有效。     

初中科学实验教学中学生观察力的培养

观察活动是人们感知客观世界的重要方式,是认识活动的开端和基础。学生观察能力高低对记忆能力、想象能力和思维能力的发展具有非常重要的影响。本文从观察在科学实验教学中的地位,以及初中学生在科学实验观察过程中存在的问题等方面进行了简单的阐述;并通过实例着重对培养学生观察力的途径及方法进行了探讨;指出了科学实验中教师有目的、有计划、科学地指导学生进行观察,使学生学会观察,对培养学生的观察能力和良好的科学态度有重要意义。     

混合式教学法在“临床医学概要”课程教学中的应用研究

目的：分析混合式教学法在“临床医学概要”课程教学中的应用价值。方法：选择我校2022年级医学专业学生作为观察对象,将学生分成两组,1班44人作为对照组,2班45人作为观察组,对照组采取常规教学法,观察组采取混合式教学法,对比两组学生的期末考核成绩评分、学生对教学模式满意度评分、课堂出勤率及参与度情况。结果：观察组理论成绩及实践成绩比对照组高,p<0.05。观察组满意度比对照组高,p<0.05。观察组课程参与度及出勤率指标比对照组高,p<0.05。结论：“临床医学概要”课程教学中采取混合式教学模式的教学质量更高,学生的学习效果好,对教学模式感到满意。     

案例导入式情境教学在高职内科护理学教学中的应用效果探究

目的：探析案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果。方法：2020年9月—2021年6月,将127名高职护理专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组应用案例导入式情境教学法教学,对两组批判性思维评分、考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果：观察组批判性思维评分均高于对照组(P<0.05);观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论：案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。     

大隐静脉穿刺在拉萨地区518例婴儿门诊静脉采血中的应用

目的提高婴幼儿采血成功率,提高门诊护理工作效率。方法选择518例患儿随机分为观察组和对照组。观察组予以大隐静脉采血,对照组常规用股静脉采血,观察两组患儿穿刺成功率、陪护家长接受程度及穿刺的不良反应。结果观察组采血成功率为91.1.%,对照组穿刺成功率为86.4%;观察组患儿陪护者对穿刺采血的接受程度观察组大于对照组;穿刺后观察组采血无不良后果,对照组1例在采血处出现淤青。结论大隐静脉采长容易接受。     

雷火灸结合针刺治疗缺血性脑卒中患者的临床疗效

目的：探究雷火灸法结合针刺对于缺血性脑卒中患者的临床效果。方法：选取衡水市第六人民医院2017年9月至2019年9月收治的缺血性脑卒中患者80例,随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组给予针刺疗法,观察组在针刺治疗基础上给予改良雷火灸法,观察分析两组患者的临床效果和日常生活活动能力状况。结果：治疗后,两组患者的日常生活能力均有所改善,且观察组的改善状况明显优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;治疗后,观察组的总有效率明显优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：雷火灸法结合针刺治疗对于缺血性脑卒中患者有显著的临床效果,有利于患者恢复正常的日常生活能力。     

阿司匹林与丹参的药理作用对照研究

目的：观察阿司匹林与丹参治疗短暂性脑缺血发作（TIA）的疗效。方法：90例TIA患者随机分为观察组和对照组,观察组45例使用阿司匹林100mg,每日1次,30d为一疗程;对照组45例使用丹参片每日3次,每次4粒,30d为一疗程。观察两组的临床疗效。结果：阿司匹林组的疗效较好,与丹参组比较,差异有显著性（P＆lt;0.05）。结论：阿司匹林防治TIA的疗效优于丹参。     

“牵”学生“下马看花”——小学科学课堂有效观察的引导

观察是认识事物之源,是获取外界信息的基本途径。然而当前科学课堂上的观察,存在着许多走马观花式的观察,如观察目的不明确,缺乏有意识观察,观察仅局限在事物表面等,因此,在教学中,老师应发挥好引导的作用,让学生学会观察方法,培养观察习惯;在探究过程中,引导学生讨论并交流观察结果,真正开展下马看花式的观察,从而促进学生的有效观察。     

问题教学法在中学化学教学中的运用

<正>一、问题教学法引入的理论依据问题教学法是培养学生能力的有效途径。《中学化学课程标准》明确规定:使学生掌握基础的化学知识,逐步培养学生化学实验的观察能力,以及运用化学基本观点来观察问题和分析问题的     

雷火灸治疗早期老年痴呆临床疗效观察

目的:观察雷火灸法治疗早期老年痴呆的临床疗效。方法:将50例符合纳入标准的早期老年痴呆患者采用随机数字表法随机分为观察组和对照组,对照组采用盐酸多奈哌齐片治疗;观察组在对照组基础上加用雷火灸法治疗,观察两组的临床疗效,两组治疗前后MMSE、ADL、GDS量表评分。结果:治疗前,观察组与对照组MMSE、ADL及GDS得分差异无统计学意义;治疗12周后,观察组及对照组总有效率分别为92%、60%,两组差异对比具有统计学意义(Z=-2.051,P=0.040);两组患者MMSE、ADL量表评分均较治疗前升高,GDS量表评分均较治疗前下降,差异均有统计学意义;观察组与对照组MMSE、ADL以及GDS评分差异对比均具有统计学意义(P0.05)。结论:雷火灸作为临床护理干预措施,配合常规疗法治疗早期老年痴呆症,切实有效,值得临床推广应用。     

也谈小发明三要素

善于观察观察是发明创造的先导和源泉。历史上有众多的发明创造是从观察引起、触发。例如：约瑟夫·莫尼埃发明钢筋混凝土,是在观察到被打坏的水泥花坛内的土壤由于被交叉成网状的植物根系抱成一团而不易破碎的现象之后;弗莱明发明新药"盘尼西林",是在观察到他培养的葡萄球菌被青霉素杀死的现象而开始的-...·在青少年当中,这种由观察而引起发明创造的例子同样不胜枚举：年仅10岁的王帆同学观察了绣工不停地翻动手脱的辛苦现象后,一心想改善绣花工人的劳动强度。有次看电视看见了渔民织网的梭子,心里一亮：梭子两头尖、网线穿在梭子中…     

用凸透镜观察火焰的构造

火焰的构造——仔细观察蜡烛的火焰,可以看到火焰分成三层。最内一层较暗,叫做焰心;中间一层明亮叫做内焰;最外一层不明亮叫做外焰。(焰心温度不高,内焰温度较高,外焰温度最高)但实际上在观察酒精灯或蜡烛的火焰时,最外一层较难观察到。我们可以利用凸透镜成像来观察火焰的构造     

集束化护理方案对高原地区肺炎患儿雾化吸入效果的研究

目的 观察集束化护理方案对高原地区肺炎患儿雾化吸入的效果。方法 选取2020年7月至2021年7月期间就诊于西藏自治区拉萨市某三甲医院儿科的100例肺炎患儿作为研究对象,将研究对象随机分为观察组和对照组,给予两组肺炎患儿相同雾化吸入治疗方案的同时,对照组50例患儿接受一般护理干预,观察组50例患儿接受集束化护理干预,对比两组肺炎患儿症状缓解时间、临床疗效、患者满意度。结果 经统计,观察组患儿肺啰音消失时间、退热时间、咳嗽停止时间均比对照组患儿所用时间短,两组症状缓解时间对比有统计学意义（P<0.05）;两组患儿治疗有效率差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护理满意度96%,对照组护理满意度78%,两组满意度差异有统计学意义（P<0.05）。结论 高原地区肺炎患儿接受雾化吸入治疗的同时给予集束化护理干预,可有效促进患者症状尽快缓解,提高临床疗效的同时,减少不良反应产生,促进患儿满意度提升,是一项值得积极推广的应用。     

自我观察——打开教师教学“自明”的一扇窗户

课堂自我观察,是教师直接从课堂教学情景中收集资料的一种教育研究方法。语文教师进行课堂自我观察的途径有:课前,确定观察主题,挖掘文本语言,注重语言的表达作用;课中,以生为本,做好记录,促进反思;课后,反思教学中的成败,教学重构,提升教学效率。     

微型黑洞制造了万物

早在1971年．英国物理学家斯蒂芬&#183;霍金就提出,宇宙之初时空的快速膨胀会挤压产生出来的物质,形成体积极小的微型黑洞。理论上看,这些微型黑洞应该到处都有,而且它们的体积如此之小,我们用显微镜也无法观察到它们。那么．它们真的在我们周围存在吗？我们如何才能观察到它们呢？     

谈观察与体察

本文谈的是艺术家的观察与体察。一般地说,艺术家的观察必须也必然转化或发展为体察,可以说艺术家的观察就是体察。对于艺术家来说,观察并非不动声色或无动于衷地冷眼旁观;这样置身物外的观察只能获得事物的形貌,而不能把握事物的神髓。艺术家的观察是把自己摆进去,是全身的参与和投入。观察是否深入就看把自己放了多少到对象里去,即究竟“身入”到