论教师对突发事件的处理艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要成分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说：“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此，教育机智问题一直受到教育界的较大关注。     

教师艺术地处理课堂突发事件应具备的基本素质

课堂突发事件是教师在日常教育教学活动中经常会遇到的问题,作为课堂教学的组织者、管理者,教师要想艺术地处理好各类课堂突发事件,自身必须具备一定的基本素质。其中,具备良好的个人修养是前提;科学的学生观是保障;民主、平等的教风是关键。     

处理课堂突发事件的艺术

巧妙制止,弄清真象。突发事件出现了,教学活动无法正常进行,若能巧妙制止,待弄清真象后再作处理,可收到更好的效果。某小学的一位教师在上课时,有个学生的“语音表”突然报时,发出“呱呱”的青蛙叫声,同学们哄堂大笑,这位教师以目光制止。过了一会儿,那块表又突然发出怪叫声。这位教师便说：“我忘了戴表,借你的表用一用。”于是,那位学生把表送到讲台上。后来,这位教师了解到他的表坏了,不经意间轻轻一碰便发出怪叫声。就这样,避免了一起“冤案”的发生。反客为主,顺水推舟。有些中小学生,爱给老师搞些恶作剧。对这些恶作…     

课堂突发事件的处理艺术

叶澜教授曾说":课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"课堂教学是开放的、动态的过程,经常会出现一些偶然的、意外的突发事件,形成课堂教学的一个短暂的"缺口",这无法避免。如何艺术地处理这些突发事件,     

课堂突发事件的处理艺术

<正>课堂突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件,它直接影响和干扰教学活动的正常进行。教师处理得当与否,将会带来积极或消极两种不同结果,因此,教师处理的方     

课堂突发事件处理艺术例谈

网友ａｂｏｖｅ《洪恩在线·我说教育》中提出：正确、恰当地处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？Ａ上课时突然飞进教室一只小鸟。Ｂ一位女生伏在课桌上哭了。Ｃ两个男生打了起来。Ｄ发现某学生写别的学科的作业。Ｅ正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。我对几个问题分别作了回答。现转录…     

因势利导 柳暗花明——浅谈政治教师处理课堂突发事件的方法与艺术

前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力,就能根据教学的实际情况,灵活巧妙地组织教学活动,使课堂教学具有某种艺术魅力。在思想政治课课堂教学中,往往会出现一些教师意料之外的打断教学进程、影响教学顺利进行的突发事件。这时,就需要教师学会随机应变、因势利导,善于运用教学机智化解矛盾,创造出最佳的教育效果。根据教育实践,笔者以为以下几种方法是行之有效的,可供同仁参考。一、对症下药法俗话说“有的放矢,对症下药”。一堂政治课若缺乏教育的针对性,就好比射箭没找到靶…     

因势利导 柳暗花明——浅谈政治教师处理课堂突发事件的方法与艺术

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力，就能根据教学的实际情况，灵活巧妙地组织教学活动，使课堂教学具有某种艺术魅力。     

谈谈班级管理中的突发事件处理艺术

班级管理中总会碰到形形色色的意外事件,如果教师对学生出的状况感情用事,那很有可能封闭学生的心灵,或者造成问题学生的背道而驰。笔者觉得,冷静的头脑、倾听的态度、尊重的意识、理解学生的行为对策都是不可或缺的。智慧的班主任才能培养出健康向上的学生。     

浅议班主任工作中处理突发事件的艺术

银行卡被盗事件：那是开学不久的一个傍晚,我正欲离开办公室,一位叫薇的女生哭着找我,说她的银行卡被别人冒充挂失了,她卡里还有800多块钱,那是她一个月的生活费。望着这位三年制学前教育专业刚入学的新生,那挂着泪水写满失望的脸庞,身为班主任的我立刻意识到问题的严重性。     

化学课堂"突发事件"的处理艺术

在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生。教师巧妙机智地因势利导．常使“山穷水尽”演变成“柳暗花明”．收到事半功倍的效果。本文结合化学教学试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。     

谈教师对学生不良行为的处理艺术

学生钱包丢失后,班主任通过查明事实,以冷静的态度与学生单独谈话,通过晓以利害和保证保守秘密使问题得以顺利解决,并促成了学生的转化,显示了教师处理学生不良行为的艺术.通过案例启示广大教师,在处理学生不良行为时应树立证据意识,从保护学生的立场出发,掌握谈话的艺术,积极引导学生的健康发展.     

教师艺术口语论

一、教师艺术口语命题的根据 之所以提出教师艺术口语这一命题是因为: (一)所谓教育实际上是各种类型的语言教育 所谓世界本质的显露.只不过是感性世界被语言形式化、序化、抽象化的结果,被我们所思索世界并不是原初的纯粹自然,而是由语言呈现出来的世界。教育正是教师将其前辈和同时代人思索过并由语言呈现出来的世界传递给学生的过程。因而教育实际上是各种类型的语言教育。     

例谈课堂"突发事件"的处理艺术

在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生。本文试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。     

教师艺术口语论

一教育实际上是各种类型的语言教育.世界本质的显露,只不是是感性世界被语言形式化、序化、抽象化的结果。被我们所思索着的世界并不是原初的纯粹自然而是由语言呈     

论艺术教师的素养

本文系统阐述了艺术课中如何体现教师自身的审美素养,艺术教师又如何提高自身的审美素养。     

论教师批评的艺术

如果教育者在运用批评手段时,不讲究方式,简单粗暴,主观武断,不但起不到强化教育的效果,反而会使犯错误的学生产生逆反心理,增大教育者与学生的感情隔膜,激化矛盾。因此,在运用批评手段时,要有合理性、针对性、耐性,勇于及时自我批评,这样才能取得良好的效果。     

例谈课堂“突发事件”的处理艺术

在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生，教师要根据各种不同的情况，针对学生不同的心理特点，因势利导，妥善处理。决不能凭着自己一时的感情冲动而表露自己的喜怒，使“突发事件”难以收场。本文试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。     

论教师语言的艺术

精彩的语言能够抓住听众、甚至震撼世界。教师的语言尤为重要,同种知识概念,从不同的教师口中出来,就有不同的味道,学生的感受会不尽相同,教学效果也大不一样。所以,教师应结合本学科的特点,研究语言的表述,做到既准确又生动形象,既诙谐幽默又能完整准确地表达所教授的内容。