关于“教师成为研究者”的理性思考

关于“教师成为研究者”的讨论已有多年，多数意见是肯定的，但也有不同的意见，或心中的疑虑。这种疑虑，盖源于“教师研究者”的定位问题。本文有助于廓清认识上的疑虑，故予以发表。[编者按]     

减负”的方法很重要

“减负”的话题已经被人们议论很长一段时间了对于“减负”的道理，人们大都明白不过．现实中，仍有一些人对“减负”抱有疑虑。为什么?无非是担心“减负”后教师的教学质量和学生的学习质量无法保证。对此，上海市静安区教师进修学院附属学校的教改实践可以打消这部分人的疑虑。该校的教改实践告诉人们，“减负”可以减出高质量。     

教育评价改革减轻“双减”政策落地阻力

教育评价改革与“双减”政策是相辅相成、互相促进的关系。为加快“双减”政策的落地,需要加快教育评价改革,改进对学生和教师的评价方式,打消家长和教师对“双减”政策的疑虑,减轻“双减”政策落地的阻力。     

中学数学教学中的情境创设探析

教师如何从“创设悬念、幽默、疑虑、惊诧、欣喜”等情境方面调动学生学习的积极性的探索。     

对“学生评教”的反思

所谓“学生评教”,即学生参与对教师教学的评价,指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。学生评教是“以人为本”、教育民主思想的体现,应该在促进教师与学生的成长方面发挥积极的作用。但这方面的现实情况却不容乐观,许多教师对一种被不恰当使用的学生评教感到疑虑和担心。同时,学生也仅仅作为一个管理的手段而存在,学生在评教中的情感、体验和价值观往往被忽视。因而,如何使学生评教成为发展性教师评价,值得我们去关注和思索。教…     

王昕在太原市学校调研时强调:“减负”目的是全面实施素质教育

减轻中小学生过重负担目前已成为全社会关注的热点话题。 2月 2 5日 ,针对一些家长、教师对“减负”后学生成绩和教育质量表示出的种种担忧和疑虑 ,副省长王昕指出 ,必须弄清楚 ,“减负”只是手段 ,目的是要全面实施素质教育。2 5日是太原市开学第 5天 ,王昕在省教委领导曹福成、安焕晓陪同下深入太原市桃园小学、三十七中、五中、外国语学校进行调研 ,就“减负”工作广泛听取汇报、意见和建议 ,并与学生、家长和教师及有关部门的同志进行了座谈。王昕强调指出 ,社会各界应当积极提供更多的学习知识、锻炼技能、发明创造的空间 ,以利于素质…     

“点师上课不如“点师培训”

据报道,某地区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”,即学生可点其他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑,总觉得形式虽好,效果不大,与其“点师上课”还不如“点师培训”。     

“零起点”教学如何有效执行

“零起点”教学作为当前基础教育改革的热点,许多家长和教师尚对其存在诸多困惑甚至疑虑。本文对“零起点”教学的内涵进行了界定,继而阐述了“零起点”教学的重要性,并在此基础上,有针对性地提出了“零起点”教学有效执行的可操作性策略。     

课堂“翻转”后带来的反思

2013年12月中国教育学会就“慕课”“翻转课堂”能为基础教育带来什么进行了讨论。2014年4月全国首届“翻转课堂”教学观摩会召开。“翻转课堂”不再只是远离一线隔岸相望的一个新概念,它正走进教师的课堂。本期《前沿》刊发一线教师的来稿,从他们的疑虑和对比中,我们看到的是一种反思的姿态。     

在课程改革中学会双向思维

课程改革三年来，在教师们中间屡屡听到这样的说法：“课改理念挺好．但是……”对于诸多的“但是”，虽然不能一概而论为在转变观念时的畏难情绪或工作疑虑，可这种现象至少表明，许多教师普遍存在一种不足，就是缺乏双向思维的能力和习惯。这种不足，恐怕正是不少教师感到“课改走不动”的重要原因之一。     

“点师上课”不如“点师培训”

江苏南京鼓楼区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”，即学生可点他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑，总觉得形式虽好，效果可能不大，与其“点师上课”还不如“点师培训”。     

“双减”背景下初中地理教师如何提高“课程思政”能力

新形势下,教师作为“课程思政”的承担者和实施者,其“课程思政”能力水平的高低对中学地理“课程思政”建设具有重要意义。当前,初中地理教师的“课程思政”能力需要提高,主要是部分教师对“课程思政”意识不强“、课程思政”视域下的课堂教学能力欠缺“、双减”背景下地理“课程思政”教学实践引发疑虑等。只有厚植教育理念、提升思政意识、挖掘地理“课程思政”内容,才能提高地理教师“课程思政”能力,从而更好服务改革大局,发挥学科育德、学科育人功能。     

关于我国教师教育发展战略及改革举措的建议——全国教师教育专家委员会成立大会暨第一次全体会议纪要

本文纪录了全国教师教育专家委员会成立大会暨第一次全体会议的主要内容,并着重反映了专家们对“教师教育发展战略问题及整体改革思路”、“国家级教师教育基地建设方案”、“中小学教师继续教育二期工程方案”、“教师学习和资源中心建设方案”等等议题的咨询性意见及相关的建设性意见。     

伙伴合作：教师群体专业发展的新模式

教师都想成为名师,但是怎样才能拥有卓越的教育智慧？学校都希望自己的每一位教师优秀,但是怎样才能营造出确实能够解决教学“真问题”的研究氛围？教育主管部门都希望区域教育优质化,但是怎样才能引导教师克服被动情绪,实现主动发展？教师专业发展疑虑重重、困惑丛生。     

教师培训的360学时怎么完成

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称“教育部意见”）和湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》两个文件都明确规定：今后五年,对教师进行每人不少于360学时的全员培训。近期,我     

领导要用好教师这面“镜子”

领导要用好教师这面“镜子”白春平曾听过一些领导抱怨,某某教师牢骚话多,不利于学校工作。还有的领导把发表与他不同意见或敢于向领导提意见的教师列入与领导唱对台戏的“黑名单”,甚至对这些意见实行“一棍子打死”的政策。教师发表自己对领导或学校工作的看法,甚至...     

对话：激活语文课堂教学的关键

实施对话策略,建构对话场景,引导学生走出“静听”模式,将自身的内在潜能释放出来,是当今语文教师课堂教学追求的理想境界。对话,是激活语文课堂教学的关键。一、对话的切入：选准最佳教学突破口,精心设置对话话题不愤不启,不悱不发。语文教师必须要吃透教材,从自己对教材的深切感悟中,选准最佳突破口,精心设计对话话题,在师生之间搭建起对话的桥梁,激发学生积极思考,产生疑虑。学生有疑虑才能有发现,有收获。     

信息技术与课程整合的切入点

《中国中小学教师教育技术能力标准》的颁布以及为落实该标准的“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的启动,极大地促进了以“信息技术与课程整合”为核心的教师教学思想观念的更新,教学方法、教学手段的改进,有效地推动了基础教育改革的发展。从目前教学情况来看,不少的教师对信息技术与课程为什么整合、如何整合存在疑虑。本文通过对信息技术与课程整合的探讨,     

加强领导 转变观念 构建教师专业发展型学校工程

根据《教育部关于“十五”期间教育改革与发展的意见》的指示精神和长春市关于启动“教师发展型学校”工程的指导意见及我区对中小学教师继续教育工作的重点，我校全面启动“教师专业发展型学校工程”。既着眼于教师又着眼于学生，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。     

动脑筋 想办法抓关键——福州市教育工会创新民办学校工会工作纪实

推进民办学校工会工作,有赖工会组织更多地发挥能动性。福州市教育工会本着“一视同仁”的理念,将服务民办学校教师纳入市教育工会工作格局中,并以此化解了学校主办者的疑虑。其中,落实“五险一金”、签订集体合同和创建工会工作片区是最为突出的亮点,其理念和做法可资借鉴。