归因理论及其对外语教学的启示

归因理论是一个重要的心理学理论。外语教学中应用归因理论，在于教师要对自己的教和学生的学，作出正确的、积极的归因，尤其要有意识地引导学生，使他们对自己的学，作正确、积极的归因。     

归因理论在外语教学中的作用

对归因理论进行了简要的回顾,认为学生的自我归因对学生的学习有很大的影响。试从归因与学生的自我概念、归因与学生动机两个方面探讨归因理论在外语教学中的作用,提出在外语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成积极的自我概念,激发其学习动机。     

归因理论与外语教学

归因理论是由美国心理学家海德、罗斯和安德鲁斯共同研究而形成的，它是一种建立在社会认识和人际关系理论基础之上的关于人们行为因果关系的理论。在学校的教育实践活动中，教育工作者能否对教育行为的成功或失败进行正确的归因，能否正确运用归因理论为自己的教育活动服务，往往对整个教育教学的效果产生重要的影响。归因理论的主要内容大致有：第一，心理活动的归因，研究关于人的心理活动发生的因果关系；第二，行为的归因，根据行为和结果对行为者稳定的心理特征、素质或个性差异作出合理的因果推论；第三，期望和预测，即从过去的一定行为和结果推测在某种状况下可能发生的情况。     

归因理论及其对家庭教育的启示

归因理论是一种以认知的观点看待动机的心理学理论。它是有关个人如何对自己的行为或他人的活动的因果关系做出解释和推论的理论，人们以此来理解、预测和控制他们的环境和以后的行动。本文拟对归因理论作以概述，并且浅析它在家庭教育中的运用。     

归因理论与外语教学

一、关于归因理论归因是指人们对自己或他人行为或状态所做出的解释,即解释导致这些行为发生或状态存在的原因。根据归因的功能,归因可区分为适应性归因和非适应性归因。前者能促进学习进步,后者则妨碍学习进步。根据归因的来源,归因又可区分为内在归因和外在归因。前者是从自身方面解释行为,而后者则是从外在因素方面进行解释。根据归因的可控性,归因又可分为     

归因理论与学习动机

归因理论有助于分析学生学习动机的形成 ,预测学生的学习动机 ,培养学生良好的归因风格。根据归因理论 ,培养学生良好的学习动机和归因风格的策略主要有 :尊重差异 ,树立学习目标 ,进行合理的归因训练 ,正确看待错误 ,使学生掌握学习策略 ,创设合作学习的情境     

外语教学归因论刍议

在英语学习研究中,归因论解释了学习者对于成功或失败进行归因的不同,并强调归因方式的不同可以引起不同的情绪体验,继而产生不同的行为趋向。学习个体对其成功或失败的归因可促使学习个体的动机发生变化。因此,在英语课堂教学中,教师可以在掌握学生年龄特征、人格特征的前提下,合理开展课堂竞赛、给学生营造心理安全的氛围、对学生的表现给予明确及时的反馈等,促进学生形成正确的学习动机。     

归因理论与高职英语教学

文章从动机的相关理论出发,主要阐述学习动机理论中归因理论在高职英语教学中的应用及其对外语学习效果的影响,因为其更适合我国高职英语教学,能提高学生的英语学习成绩,培养他们的学习动机。     

论心理理论的建构和动机归因理论的整合

本文将在总结归因研究的基础上,论述心理理论构建的逻辑或序列步骤.这种讨论似乎是短视的或自我中心的,其中我提出的原则和顺序来源于归因理论的发展.然而,我确信我的特殊的旅行和辛劳(travels and travails)(这两个词具有同样的语言学根源)可能对其他人也同样有用.重构的任务也为对以前大量研究材料的回顾提供了机会.     

外语教学中归因理论国内研究综述

国内学者们从学生自我归因、教师对学生的归因训练、教师对教学的归因等方面对归因理论在外语教学中的作用进行了理论与实证研究,目的在于了解学生外语学习的成败归因,引导他们对学习成败进行正确归因,帮助他们树立信心,激发学习动机,提高学习效率,成为积极、成功的外语学习者。研究取得了一定成果,但仍存在一些问题有待进一步深入研究。     

高职学生外语学习现状及归因倾向分析

通过Weiner归因理论和问卷调查对高职学生外语学习成败进行归因分析,探讨其学习动机,提出教师应采取的相应措施,为进一步搞好高职英语教学,提高英语教学质量提供理论和实践依据.     

归因理论与学习挫折感

学生学习中的挫折是一种普遍现象,会给学生带不消极的情绪体验,产生积极与消极的行为反应。教师应对学生学习挫折归因进行指导,化消极为积极,激励学习信心,产生新的期待。     

试论如何利用归因理论提高学生的学习能力

如何提高学生的学习能力是当今教学管理的热点话题之一.笔者根据长期的数学教学实践,阐述了应用"量化-归因-引导"法进行学生管理,能够较好地提高学生的学习能力,介绍了教师如何引导学生正确归因,帮助学生自我激发学习动机.     

归因理论对英语教学的影响

归因是指的是指人们对事物产生原因的归纳。而归因理论已经成为心理学名词,通过多角度的分析人做事的原因,进而推出人产生某种行为的心理动机。这一理论可以有效地应用于教学研究。本文就是通过将几种归因理论用于中小学教学分析之中。通过对师生课堂状态、教学态度、情绪心理等多角度分析,旨在更好地指导中小学英语教学。     

动机归因理论对第二语言教学的指导意义

动机归因理论是在成就动机和归因研究的基础上发展而来的,它对第二语言教学具有重要的指导意义,正确积极的归因能够激发学生的学习动机和自信心,同时也能够改善提高教师的自我发展意识,从而促进第二语言教学的顺利开展。     

归因理论对独立学院大学英语教学改革的启示

归因理论是社会心理学的重要理论,对学生的成功期望和成就动机都有影响。本文分析了独立学院大学英语教学现状,阐述了该理论的内涵及意义,并探讨了基于归因理论的独立学院大学英语教学策略。     

韦纳“归因理论”对基础教育阶段英语教学的启示

美国心理学家伯纳德·韦纳认为可用六种归因来解释行为的成功和失败，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。韦纳对行为结果的归因分为三个维度，即内在性、稳定性和可控性。在基础教育阶段的英语教学过程中，中小学英语教师应了解归因理论与英语学习动机的关系，在英语教学过程中运用归因理论培养学生的英语学习动机，对学生采取灵活多样的形式来进行英语学习归因指导，提高基础教育阶段的英语教学水平。     

归因理论对农村小学校长管理的启示

当下农村小学校长管理工作充满压力,归因理论作为研究人类复杂行为的理论基础和方法,对正确分析管理压力有很大作用。了解归因理论内容,分析农村小学校长管理压力,促使农村小学校长学习并掌握归因理论,促进归因理论在农村小学校长实际工作中的运用,加强农村小学校长管理工作中压力的归因训练,培养农村小学校长科学归因管理压力的能力,能更好地促进农村义务教育良性发展。     

韦纳动机归因理论与教学改革

韦纳动机归因理论是当今教育心理学领域研究的焦点。成功地将这一理论运用于教学改革实践，对于提高教学质量、完善学生人格具有重要作用。     

情绪、情感归因理论及其对教学的指导意义

韦纳是美国当代著名的归因理论家,他从个体的归因过程出发,探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系,对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构,以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解。