幼儿园课程改革的整体思考

近几年来,我国幼儿园课程改革取得了一定的成就。一些崭新的幼儿教育观念,诸如“尊重幼儿”、“发展幼儿个性”、“让幼儿在玩中学”等,渐渐被引入教育教学中,原有的以教师为中心、课堂为中心、知识为中心的幼儿园课程模式正在逐步解体,代之以活动教学、游戏教学等。然而,我国幼儿园课程改革的成就背后也隐藏着危机。具体表现在下面两个方面: 一、课程内蕴知识的层次下降,幼儿智能开发和培养的基础遭到严重削弱。一方面,教师通过课程所要传授给幼儿的知识在整个知识体系中的价值没有得到考虑,那些幼儿耳濡目染、早已作为其经验背景的一般性自然常识、社会常识被硬拉进课堂。比如在农村幼儿园给幼儿讲解菠     

对幼儿园课程改革的再思考

幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。其改革需从教育观念的转变，教育内容的更新，课程设计的实施各方面进行，以体现幼儿园课程的生活化、综合化、具体化、多样化。     

对上海市幼儿园课程改革的思考

本文所谈的是笔者对上海市幼儿园课程改革的一些思考。一、课程改革的前提是转变教育观念在实践中,我们深深体会到,要进行课程改革,必须转变教育观念,其中树立正确的教育职能观和价值观是非常重要的。在我国的传统教育中,学校面向少数人,是为少数人服务的。这种以造就少数“精英”为目标的教育职能观,至今仍在影响着我们的教育。从幼儿园到小学,从小学到中学,一级为一级服务,一切只是为了应试,使孩子最后能考上大学。要考的东西,能得奖的东西,也就是最有意义的,最重要的,最有价值的。幼儿园作为     

对幼儿园课程改革的再思考

随着幼儿园课程改革的推进,教师对课程改革的认识进入了一个盲区,大多数教师忙于课改,但始终也不明白课改到底在改什么。面对这种种的困境,我们不禁要问幼儿园课程改革到底该如何进行。教师应该迎合家长的需求还是专家的要求。教师该如何定位自己,是研究者还是实践者。我们的课程改革应该呈什么走向。这些问题不得不让我们理论和实践工作者进行深思。     

幼儿园课程改革的思考与探索

自80年代以来,幼教界从不同的角度、不同的侧面,对幼儿园课程进行了研究和探索,形成了“游戏课程”、“综合性主题教育课程”、“活动教育课程”等风格各异的课程模式。我园也在三个年龄班侧重对上述几种课程模式进行了改革的尝试。在实践中,我们发现,幼儿固然能受益于由教师组织的集中教育活动;但有时为了使幼儿能以他们自身发展的水平、速度构成自己的知识,分组活动和自选活动又是不可缺少的。而且无论哪种课程都需要各种活动来平衡。教师只有根据本班幼儿发展水平和不同教材的特点来考虑选择     

幼儿园课程改革的实践与思考

根据基础教育课程改革的需要,小学教育研究的范畴应扩展到中小及幼小衔接方面的研究,以保证小学课改的连续性、一致性、完整性和系统性。为此,我们集中刊发了江苏省昆山市第一中心小学幼儿园关于课程改革与探索的一组文章。我们还将陆续刊发有关这方面的文章,欢迎大家投稿!     

对幼儿园课程改革的回顾和思考

80年代初,我国的幼儿园教育经过拨乱反正,重新逐步走上正规,并得到迅速的发展。但在实践中,人们发现,我国幼儿园教育在50年代学习、模仿苏联形成的一套体系,已不能适应全面贯彻教育方针的要求和幼儿的全面发展需要。如多年来的分科教学和研究,使各科教学星系统性,但对各科之间的关系和联系缺乏研究,对幼儿园教育内容和过程缺乏整体性的思考;又如由于分科目教学和研究的重点放在教材教法上,而教学又一贯地被理解为上课,因而上课被当作幼儿园的主要活动,而其他活动的教育作用则不被重     

呼伦贝尔地区幼儿园课程改革的整体思考

随着幼教改革的深入，呼伦贝尔地区幼儿团课程改革取得了一定的成就，但也存在一些问题，如：课程改革缺乏整体意识，课程内容中的知识层次下降，课程改革遵循单一认知模式等。本在思考这些问题的同时，提出相应措施，主张综合改革，从而达到促进幼儿全面发展的目的。     

浅谈幼儿园课程改革

浅谈幼儿园课程改革王小苏近几年，幼教改革已深入到课程领域。面对幼儿教育课程模式多样、见解各异的现状，我们应该怎么办？应该针对课程领域中存在的问题，找到改革突破口。那么，课程改革领域存在哪些问题呢？一是班容量过大，活动场地不足，室外教学和游戏活动不能按...     

幼儿园课程改革之我见

幼儿教育改革已经成为基础教育改革的一部分,它需要教育工作者用顺应世界教育改革潮流的全新理念,看待幼儿教育的改革,教育改革的核心问题就是课程的改革。从幼儿园课改应遵循的原则和发展趋势两方面进行探讨,帮助幼儿教师理清思路,推进幼儿园课改的步伐。     

浅析幼儿园课程改革

由于社会发展的实际需要,世界各工业发达国家的幼儿教育逐渐展现出“现代化”、“科学化”、“社会化”和“人类化”的共同趋势,形成了一股声势浩大的教育革新的世界潮流。我国所提倡的现代化幼儿教育,被传统的集体上课模式所禁锢,教学改革迫在眉睫。摒弃了传统模式(集体教学)的新课程理念,充分尊重幼儿与成人人格平等的权力,把他们看作是学习、发展的主人,创设适宜的物化教育目标的环境,调动一切可利用的教育资源,在各种活动中发展“完整幼儿教育”,为其“生命全程”的教育打下稳固而扎实的基础。这就要求制定正确的课程机制,改革教学和管理方法,形成保障改革实施的支持系统。     

浅谈幼儿园课程改革

~~浅谈幼儿园课程改革@胡伟红$哈尔滨市公安局幼儿园     

幼儿园课程改革之我见

随着基础教育课程改革的不断深入,幼儿园课程设置也随之发生变化.从上世纪80年代末已初具体系的"六科教学",到90年代初的"综合主题活动"、中期的"目标发展体系"、末期的"五大领域",再到21世纪的"方案教学"、"多元整合课程".     

对当前幼儿园科学领域课程改革的思考

2006年3月,第二届全国幼儿科学教育研讨会在南京召开。会议内容十分丰富,既有专业理论工作者的报告,也有一线教师的经验交流以及活动展示,集中反映了近些年来我国幼儿科学教育领域的改革动态和成果。本刊将以专辑的形式反映这次研讨会的部分成果,本期为“科学教育研究专辑”,第7、8期将刊登“数学教育研究专辑”,期待大家的关注。     

农村幼儿园课程改革需要思考的若干问题

随着经济建设的不断发展完善,教育体制改革也不断地加大落实力度,农村幼儿园课程也随之开展了相应的改革工作,但在实际的建设活动过程中不可避免地存在相应的问题。主要从农村幼儿园建设发展的各方面局限性进行分析,从而指出在改革过程中需要考虑的问题。     

日本幼儿园的课程改革

应日本文部省的要求,日本教育课程审议会对教育课程改革问题进行了近两年的深人研究,于１９９８年７月底提出了报告《改善幼儿园、小学、初中、高中、盲校、聋校及养护学校课程标准》。文部省据此报告修订学习指导纲要,改革教育课程。１９９８年１２月文部省颁发新的《幼儿园教育纲要》,规定从２０００年起开始实施。新的小学、初中等学习指导纲要,也已颁布,将自２００２年开始。现将幼儿园课程改革主要精神介绍如下。报告提出,幼儿园教育要进一步贯彻这一基本原则：通过以游戏为中心的生活进行综合指导,因人施教。原规定的教育活动…     

幼儿园课程改革的依据

幼儿园课程是幼儿教师实施教育机制的载体,是幼儿园教育的重要组成部分,幼儿园课程的品质影响着学前教育的质量,关系到儿童的终身发展。社会与时代在不断进步,知识与经验也在与时俱进,这就需要学校教育从基础开始更新数据库,更新课程,因此幼儿园课程的改革也具有深远的意义。幼儿园课程改革要综合考虑社会背景、知识体系、幼儿发展等方面的要素,以此为依据进行变革。     

对幼儿园课程改革的几点实践和思考

目前,而随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,幼儿园课程改革如火如荼地进行着。作为一名幼儿教育工作者,对幼儿园课程改革也进行了诸多实践和探索,从中收获了很多。结合教学实践经验,对幼儿园课程改革做几点思考和总结,给广大同仁在幼儿教育问题上提供一些借鉴和参考。     

广东幼儿园课程改革管窥

广东是我国改革开放的窗口,经济腾飞令世人瞩目。服务于经济建设的各级各类教育同样取得了可喜的成就。作为基础教育的基础,广东的幼儿教育也发生了深刻的变化,跨人了,我国幼教先进省市的行列。本文拟从幼儿园的教育目标、教学内容、教学模式和教学手段等方面的变化,简单介绍一下前进中的广东幼儿教育,以便给人们提供一些信息与启示。