分数乘以整数

教学内容:人教社六年制教材第十一册P1例1、例2.教学目的:使学生理解分数乘以整数的意义,掌握分数乘以整数的计算方法,培养学生一题多解的能力.     

“一个数乘以分数”教学设计

教学内容:九义教材小学数学第十一册第4—6页,练习二第1—4题.教学目的:一、使学生理解一个数乘以分数的意义,学会分数乘以分数的计算方法.二、通过观察操作,归纳总结,培养学生的抽象概括能力.教学重难点:理解一个数乘以分数的意义和学会分数乘以分数的计算方法是教学的重点.分数乘以分数计算法则的推导过程是本节课教学的难点.     

《分数乘以整数》教学管见

教学《分数乘以整数》时,重点解决两个问题,一是使学生理解分数乘以整数的意义;二是使学生掌握分数乘以整数的法则,并能正确应用“先约分再相乘”的方法进行计算。结合教材的思路和学生思路,我认为首先让学生理解分数乘以整数的意义,在此基础上再让学生掌握分数乘以整数的计算法则,这样来安排教学,有利于学生对分数乘以整数的意义、法则的理解和运用。一、复习旧知 1.用乘法算式表示:     

“一个数乘以分数”教学设计

一 教学内容:一个数乘以分数的意义和整数乘以分数的计算方法。 教学目的:使学生理解一个数乘以分数的意义,并学会计算方法。 教学重点:一个数乘以分数的意义。 教学过程:     

分数乘以分数的教学设计

五年制数学第九册第9至10页的例3和例4,是分数乘以分数计算法则的教学。它既是本单元的教学重点,又是本单元的教学难点。 要教好分数乘以分数这节课,必须有效地发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,引导学生从分数的意义,分数单位和一个数乘以分数的意义等已有知识出发,认真观察直观图,有条理地进行逻辑思维推理,掌握分数乘以分数的计算法则。整个教学过程要突出让学生掌握从已知到未知,不断转化和扩展知识的学习过程。     

一个数乘以分数(例1)教学设计

教学目标:使学生理解一个数乘以分数的意义,并掌握整数乘以分数的计算方法。教学重点、难点:一个数乘以分数的意义是本节课教学的重点,整数乘以分数的计算方法是教学的难点。教具准备:按照教材第4页的插图绘制成三幅较大的挂图。学生准备红、绿旗各一面。教学过程由复习铺垫等四个环节组成。一、复习铺垫。教师让学生回答“分数乘以整数的意义是什么?”、“分数乘以整数应该怎样计算?”两     

“分数乘法”教学建议

一、教材简析“分数乘法”这部分内容是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质以及分数加法等知识的基础上进行教学的.教材分为三部分:第一部分是分数乘以整数.第二部分是一个数乘以分数.第三部分是带分数乘法.主要内容包括以下十个知识点:1.分数乘以整数的意义.2.分数乘以整数的计算法则.3.一个数乘以分数的意义.4.整数乘以分数的计算法则.5.分数乘以分数的计算法则.6.求一个数的几分之几是多少的简单应用题和文字题.7.分数乘以分数的法则.8.带分数乘法和连乘.9.倒数的意义.10.求倒数的方法.     

通过观察分析,类比推理方法,培养学生自主学习意识——“分数乘以分数”教学设计与设计意图

教学内容：第十一册５页至６页例３。教学目的：１．让学生在理解分数乘以分数的意义、掌握分数乘以分数的计算方法并且能正确地计算的同时,逐步提高学生的学法水平。２．通过观察分析、类比推理方法,培养学生初步逻辑思维能力及勇于探索的精神。教学重点：通过理解算理...     

分数乘法单元的教材研究

五年制小学数学课本第九册“分数乘法”这个单元的内容,包括分数乘以整数、一个数乘以分数、简单的“求一个数的几分之几是多少”的应用题、带分数乘法、倒数等。教学时,要着重使学生掌握分数乘法的意义与分数乘法的计算法则。下面就这个单元的三节教材以及教学中有关的问题,谈谈自己的粗浅看法。一、分数乘以整数学生学习分数乘法,是在掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加法等知识的基础上进行学习的。分数乘以整数的意义     

“分数乘以整数”教学设计与评析

教学内容:人教社五年制第九册教科书第37—38页例1、练习十.教学目的:①使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同,掌握分数乘以整数的计算法则,能够正确计算.②培养学生利用知识的迁移进行自学的能力.     

一个数乘以分数教学谈

六年制第十一册第一单元“分数乘法”是在学生学过的“分数的意义和性质”和“分数加减计算”及“整、小数乘法的意义和法则”的基础上编排的。该单元包括“分数乘以整数”、“一个数乘以分数”和“带分数乘法”三个部分,其中“一个数乘以分数”涉及乘法意义的重要扩展,计算方法的推导也比较复杂,因此既是该单元教学的重点,又是教学的难点。有鉴于此,本文将对“一个数乘以分数”的教学试呈管见,供同行们参考。一、根据常见数量关系和分数的意义,概括一个数乘以分数的意义。课本4页上说:一桶油重100公斤,求3桶油重多少公斤,算式是100×3。对此学生是熟知的。但对     

分数乘以分数教学设计

教学目标: 1.使学生理解并掌握分数乘以分数的计算方法,并能正确计算分数乘以分数的式题。 2.训练学生思维,培养学生积极动脑、勇于探索问题的精神。 重点难点: 正确理解单位“1”的一部分的几分之几是单位“1”的几分之几。 教具学具: 教师学生分别准备长、正方形纸片各一张及幻灯、     

“一个数乘以分数的意义”——教学设计

教材分析“一个数乘以分数”是在学生学习了分数的意义、分数乘以整数的意义和计算方法后安排的。它既是分数乘法意义的拓展，也是学习后继的分数应用题的必备基础。因此，学生切实理解和掌握这一知识显得尤为重要。鉴于一个数乘以分数的意义十分抽象，故采用数形结合、新旧同化的方法，力求使学生真正理解一个数乘以分数的意义。教学过程一、复习１．提问：什么叫分数？２．说出下面分数的意义。??????说明：分数的意义是学习一个数乘以分数的意义的必备基础。通过谈话复习，分数的意义在学生头脑中处于激活状态，为学习新知作好了准备。二…     

“整数乘以分数”教学设计

一、复习旧知,寻找新知的生长点整数乘以分数,它的运算意义是一个数乘以整数的扩展,它的计算法则与分数乘以整数一致,为此首先复习分数乘以整数的口算题,让学生讲讲分数乘以整数的意义及计算方法,然后说说分数3/4的意义。分子、分母各表示什么意义。为促成知识的迁移完成新旧知识的衔接做好铺垫准备。二、类比、迁移,理解一个数乘以分数的意义1.由“一桶油重100千克,2桶油重多少千克?3桶油呢?”用乘法列式计算,并说出算式的意义,类推出:1/2桶油重多少千克?3/4桶油重多少千克?也用乘法计     

“一个数乘以分数”板书设计

本课时的内容要求有两点:一是理解一个数乘以分数的意义;二是掌握整数乘以分数的计算法则。前者是教学重点。板书设计如下: 练习(在小黑板上) 例1. 100×3/4=(100×3)/4=25×3=75(千克) 计算法则,整数乘以分数用整数乘以分子,分母不变。 由于一个数乘以分数的意义比较抽象,学生不易理解。教学时注意联系实际。运用表格式的板书,使学生很容易地进行类比推理——概括理解意义——推导掌握法则。     

分数乘以整数(一)教学设计

教学内容:六年制小学数学课本第十一册P1例1、例2(五年制小学教学第九册P1例 1、例 2).教学目标:1、使学生理解分数乘以整数的意义.2、使学生掌握分数乘以整数的计算法则.3、使学生能正确应用先约分再计算的方法进行计算,并能解答有关的应用题.教学重点:分数乘以整数意义及其计算方法.教学难点:分数乘以整数的计算方法.教具准备:幻灯机、片、课本放大图、小黑板等.     

分数乘以整数教学设计与评析

教学目的１．通过教学学生能够理解分数乘以整数的意义,掌握分数乘以整数的计算法则。２．通过教学学生能正确地应用先约分再乘的方法进行计算,并且能解答有关的应用题。３．通过教学培养学生的逻辑推理能力,发展学生思维,使学生养成书写格式规范化的好习惯。教学重点理解分数乘以整数的意义和计算法则。教学难点正确应用先约分然后再乘的方法进行计算。教具准备教材第３７页图片,小黑板,投影仪。教学过程一、基本训练１．口答。（１）用乘法算式表示下面各题。４＋４＋４,,７的６倍是多少？＿＿＿＿＿＿,５个１２是多少？＿＿＿＿…     

《分数乘以整数》教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册1－2页例1。　　知识目标：理解和掌握分数乘以整数的意义和计算方法,并能正确运用“先约分,再相乘”的方法进行计算。　　能力目标：培养学生的类比推理能力和抽象概括能力。　　教学过程：　　一、联系旧知导入新课　　出示三组练习：　　1．口答：5个12是多少？怎样列式？　　2．计算：①②＋＋　　3．思考：100个相加是多少？　　板书课题：分数乘以整数　　二、感知操作抽象概括　　1．教学分数乘以整数的意义。　　①出示例题：　　小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃块,3人一共…     

“分数乘法”教学目标、建议及检测(第十一册)

一、教学目标(一)认识与记忆1.记住分数乘以整数的意义和计算法则。2.记住整数乘以分数的意义和计算法则。3.记住分数(一个数)乘以分数的计算方法。4.认识倒数。(二)理解1.理解分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。2.理解分数乘以整数的算理,能说出分数乘以整数的计算法则。3.理解一个数乘以分数的意义,就是求这个     

“一个数乘以分数”的教学构想

导学内容九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元中“一个数乘以分数”是在学生学习了分数的意义、分数乘以整数的意义和计算方法后安排的 ,它既是分数乘法意义的拓展 ,也是学习后继的分数应用题的必备基础。导学思路在按教材进行教学时 ,不少教师觉得学生对“一个数乘以分数的意义”的认识仅停留于表层 ,难于真正获得心理意义。利用例３推导分数乘以分数的计算法则时 ,推算繁难 ,不易理解 ,常常造成生吞活剥的学习状况。笔者以为 ,这种困境的形成 ,缘于教材本身的内容编排所致。“一个数乘以分数的意义” ,教材没有提供可资利用的厚实…