中小学信息技术课堂教学法初探

信息技术作为一门新兴学科，相对于语文、数学这些传统学科而言，实在太年轻了。随着计算机的发展和学科教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法也从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。然而，既然它已成为一门学科，就应该有与学科特点相适应的教学方法。有了自己的教学方法，信息技术教学才有章可循、有“法”可依，并逐渐形成本学科的特色，朝着科学化和现代化的方向发展。     

高中信息技术课程“清障”教学法的研究与实践

随着新课程改革的深入推进,信息技术课堂出现了可喜的变化——教师注重创设情境、精心设计任务和活动、为学生提供更多的自主学习条件、引导学生合作学习等已成为教学常态。但是,对信息技术这样一门技术性、实践性很强的学科来讲,学生的技术运用能力、解决问题能力的培养和锻炼仍是短板,特别是学生在应对实际技术问题时,常常表现得束手无策或坐视等待,反映出学生普遍缺乏“攻坚克难”的主动性、信心和能力。因此,我在教学实践中探索采用“清障”教学法,通过主动设置障碍,有意识加强对学生技术运用能力和解决问题能力的培养,取得了一定的成效。     

高中信息技术课程教学模式探讨

教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，能力培养始终化，这是新时期给计算机教师提出的新要求。对高中信息技术课程教学模式进行了探讨，从信息技术课程的教学目的出发，结合信息技术课程的知识性、实践性、互动性的特点提出了高中信息技术课程教学的具体模式。     

高中信息技术课教学探索与实践

高中信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，还没有形成完整的教学体系和模式，其教学方法和途径仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴，加之新一轮的课程改革势在必行，这就要求高中信息技术教师要用发展的理念，用课改的要求指导教学，不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及教学手段。在这里，仅就我教学实践中的探索抛砖引玉，与同行共勉。     

高中信息技术教学中项目教学法的实践探究

当今社会的科学信息技术与世界经济都在不断 地进步和发展’人们的生活质量随之变得越来越高’已然成为 一个便利快捷的信息时代。但高中信息技术教学的课程内容 和教学模式却不能有效地满足当今社会信息化发展的需求。 因此’高中信息技术课程的教师要主动探究适合新时代的创新 型教学模式。此文就详细地探讨了项目教学法在高中信息技 术教学中的应用。     

问题情境教学法应用于信息技术课程教学的几点思考

本文在分析问题情境和信息技术课程教学特点的基础上,结合笔者在指导学生进行教学实践中的一些体会,分析了在应用问题情境教学法时存在的一些问题,并就如何充分应用问题情境教学法提出了三点建议。     

高中信息技术课程教学模式探讨

教学内容现代化,教学方法、课堂结构高效化,教学手段多样化,能力培养始终化,这是新时期给计算机教师提出的新要求。对高中信息技术课程教学模式进行了探讨,从信息技术课程的教学目的出发,结合信息技术课程的知识性、实践性、互动性的特点提出了高中信息技术课程教学的具体模式。     

高中信息技术课程的现状、问题与对策

高中阶段的信息技术课程取得了相当的成果,但也暴露出课程目标一维化、课程内容重复化、课程实施形式化等误区,价值理性的缺失、人文旨趣的匮乏以及课程类型的断裂是问题产生的深层原因,通过强化课程价值目标、丰富课程内容、活化课程形式可以一定程度上解决这些问题。     

高中信息技术与项目教学法相结合的尝试

信息科技时代的到来推动了教育教学体制的改革,信息技术作为一门新型学科被列入了中学教学课程计划中,丰富了学生的学习生活,健全了学生的知识结构体系。同时,项目教学法则主要通过营建项目与任务模式,把学生带到教学环境里面去,从而激发学生的学习热情,达到增强教学效果的目的。让项目教学法与信息技术课程相结合,可以成为教学的一种全新尝试。     

高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

项目教学真正体现"以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体"的特征,能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣,能有效培养学生的实践操作能力。基于此,以《文本信息加工》的教学为例,主要从准备、实施和评估三个阶段,就如何将项目教学法应用于高中信息技术教学进行了探索。     

高中信息技术课程学业评价的实践与思考

教学评价是课程改革的重要组成部分,科学的评价不仅要关注学生知识和技能的掌握,更耍关注学生学习的过程、方法及相应的情感态度和价值观等方面的发展。信息技术的学习,不仪是学生实践体验的过程,也是一个创造的过程,因此,建立科学的学生学业评价体系,湿得尤为重要和紧迫。     

论高中信息技术教学实践与思考

随着我国信息技术的不断发展,新课标中提出了改革教育、提升自我的发展理念,以更好地促进学生的全面发展,提高其信息技术素养。这时就要求教师认清社会现状,充分吸纳和运用新课标理念,制定适合学生发展的教学方法、实践内容,激发高中学生学习信息技术的动力。     

项目教学法在高中信息技术课程中的应用

阐述项目教学法的内涵及高中信息技术课程的变化,具体分析项目教学法在高中信息技术课程中的应用案例,指出项目教学法在高中信息技术课程中的作用,以期为高中信息技术课程教学提供借鉴和参考.     

高中信息技术课程基于成果导向的课堂教学实践

新课标的修订和新教材的使用,促生了一场新的教学变革。高中信息技术课程可以借助基于成果导向的课堂教学实践来推动课改进程,促进学生学科核心素养的养成。为什么要进行基于成果导向的课堂教学实践？实践的主要内容是什么？采用什么方法实践？如何有效地进行实践？又该如何有序进行？解决了这些问题,新课改下的高中信息技术教学就能更好地适应...     

信息技术与学科课程整合的思考与实践

《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出，在教学过程中大力推进信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，强调新课程改革是基于信息技术的改革，并没有规定整合的具体内容、要求和改革的方案。因此，厂大教师中对整合方面的许多问题还很困惑。本文尝试对信息技术与学科整合的目标以及整合的模式作初步探讨，以期抛砖引玉。     

基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考

随着以网络为代表的现代教学技术走进校园和课堂,必将导致学科教育教学思想、观念、理论,乃至教学模式、教学结构、教学内容的深刻变革。因此,高中信息技术教师应根据信息技术学科教学的特点,着力构建基于网络环境的高中信息技术课程教学模式,以全新的信息和全新的传播技术、传播方式、传播方法应用在教学过程中,引导学生在网络环境下完成学习任务,实现知识意义的自我建构,提高主动参与意识、发现问题和解决问题的能力,促进创新精神,提高信息技术素质。     

项目教学法在高中信息技术教学中的实践——以必修“信息的加工与表达”为例

教育部印发的《普通高中信息技术课程标准(2017版)》针对学科核心素养,提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面的培养目标,为信息技术课程教学改革实践提供了指导要求。文章结合高中信息技术教学,尝试探索实践项目教学法,即围绕学科核心素养视角,优化整合教学内容,设计教学过程,力求在教学活动中引导学生有效完成知识构建,促进其学习技能和思维的训练和发展,提升其学习实效。     

高中信息技术学科的现状与思考

作者从信息技术学科的发展过程、信息技术学科的地位、学生对信息技术学科的认识、学生的起点差异、信息技术学科的考核机制、信息技术课堂教学模式、信息技术课堂教学管理等方面,对信息技术学科发展现状进行了分析,并结合教学实践,对信息技术学科发展中存在的问题提出了自己的解决思路.     

浅议高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

随着经济建设和社会信息化发展水平的不断提高,高中信息技术教学课程与高中学生现在的学习需要的差距不断扩大。传统信息技术教学方法已经无法适应现在高中生的需要,怎样适合当前教学环境与学生发展的教育水平,提高信息教学效率是高中信息教师重点研究的问题。本文将高中的信息技术教学作为探索的对象,对项目教学法的概念和应用及优势进行探索,希望可以推动高中信息技术教学的进步。     

探析高中信息技术课程中存在的问题

山东省作为实验省份之一率先开展了高中信息技术新课程改革,2007年又首次把信息技术列入高考科目,因此,山东省的信息技术课程备受关注。课题组问卷调查的26所学校中的必修模块全部得到落实,选修模块的开设也颇具特色,并涌现出一批优秀的信息技术专题学习网站。研究过程中,课题组不仅体验到山东省高中信息技术课程整体上取得的巨大成就,同时也发现了一些不容乐观的问题。