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细心的读者会发现,2006年每期《湖南教育·语文教师》的封面上都印着一个不同的篆体字,白底黑字,线条柔和而文雅。字之左侧,列含有此字的名言古训一则,以红色“语文”图章缀其尾。正如2008年北京奥运会选择篆体图章为会标一样,我们试图通过篆体字和书法等艺术元素建构中文刊物的民族风格,表达出由中国语言、文字、文学、文化滋养千年的中国精神。这是美好的初衷,显然,这种初衷与现实之间依然存在着一定的距离,封面这个魅力空间总在召唤着我们的想像与创造。我们仍然需要酝酿新的思路。不过,当您读到第12期杂志时,请让目光在封面上稍作停留。… 相似文献
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正伊瑟尔提出的"空白"理论认为:文本给读者留下不确定性的"空白",在阅读活动中等待读者用想象去补充,从而来充实作品的内容,丰富作品的内涵,发展自己的思想。也有人说过:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"作者写文章由于某种需要往往略去一些情节,因此往往留给学生一段"空白",而我们教师恰恰可以利用这段空白,让学生展开联想补充"空白",并且思考作者为什么留下"空白",从而让学生更深入地走进文本,了解文本。一、揭题空白,引领入文课题是文章的眼睛,是思维的窗口。它与文章内容大体有如下三种关系:一是题目揭示了文章的主要内容;二是题 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>海德格尔认为,只有诗意才能把人所体验到的完整世界表现出来,逻辑的、推理的语言,只能把握一些普遍的抽象的东西,对真意或境界只能间接地把握。而在陈宝祥那里,诗意是超越了风格概念而存在的东西,它有着无限的开放性和包容性。他的诗意,由心灵的高度自由生发出的蓬勃想象力,是对社会和历史的一种责任,是对文化和民族精神的一种传承和启迪,是对幸福的敏锐感受力。一、诗意课堂提升文化品位每每听陈老师的课,情感与思绪常常会随着教学 相似文献
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语文是生活的组成部分,生活离不开语文。《语文课程标准》在"课程的基本理念"中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,……应该让学生 相似文献
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受应试教育影响,语文教学往往机械地搬用教参、练习册,使教学活动流于程式化、一般化,既难以发挥教师的创造性,不利于形成多样化的教学风格,更抑制了学生学习的积极性和创造精神,不利于提高学生的学习兴趣和主动精神,削弱了语文教学的效率. 相似文献
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古建军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):42-45
语文“是文化的载体”,“是人类文化的重要组成部分”,语文教学已然肩负着提高语文素养、提升文化品位的重任。教师应该义不容辞地在语文教学中渗透对文化的追求:呼吁专业阅读,树立文化之形;链接传统知识,贯注文化之气;倡导民主氛围,营造文化之场;打通心灵之旅,洋溢文化之情。 相似文献
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韩占军 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一.重读新课标,如何在语文课堂上体现这一特点,创造一种理想的教学境界,是每一位教育工作者的追求.我的认识是用真实体现工具性,用诗意体现人文性.
一、语文课堂的真实
语文课堂的真实在于真正的回归语文,体现那种浓浓的"语文味",绝不要"荒了自家的地,去耕别家的田".
1.营造真实的语文课堂,教师要上好语文课.教师需要注重文本教学,把课堂真正还给学生,有效地完成文本的解读和感悟. 相似文献
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随着新课程改革的日益深入,语教学呈现出百花争艳的可喜景象。目前的语教学虽较前大有突破,但依然未能摆脱掉重知识灌输而轻语素质提高的窠臼,以致出现了多样化形式下的内容上单一化的现象。缺乏美的教育是导致语教学枯燥乏味的重要原因。所以,要改变这一现状,全面提高语教学水平,就必须走审美化道路,努力做到知与情、知与趣和知与理的统一。 相似文献
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费敏伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):39-43
语文教学的境界,是一种思想,一种理念,一种格调。教师应当为学生营造自由的学习心境,促使学生真情自发、思想自由、方式自主;营造开放的语文意境,培育学生的语文素养;构建互动的课堂情境,实现师生互动、生生互动、“人”“本”互动:创设自觉的发展环境,关注学生良好学习习惯的养成,教会学生用语文的眼光看待生活,鼓励学生用语文的方式表达生活。 相似文献
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陈岩 《中国小学语文教学论坛》2003,(27)
兴趣是内动力。要让学生主动地参与学习,就要激发学生学习的兴趣。教学中,教师应采取各种教学方法,开展多种行之有效的活动,使学生的学习由被动变为主动。1.设置情境。设置一定的教学情境,激起学生强烈的参与意识和学习欲望,使学生在迫切的要求下自主地学习。比如学习抒情性的文章,教师或声情并茂地朗诵,或情深意切地讲解,或配以优美动人的乐曲,或展现色彩绚烂的画面,都能给学生以心灵的震撼与真情的沐浴,它能牵引着学生“回到真实的生命状态,回到本原的心灵感觉”,引导着学生走进作家的内心深处,体悟作品的灵性之光。在教师的不断陶冶、不… 相似文献
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曹公奇 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(11):F0002-F0002
语文教学最终的目的是什么?语文教学追求的理想境界是什么?是追求教给学生足够系统的语文知识?是追求老师讲得精彩透彻、学生理解得清楚?是追求学生会选择ABCD?还是追求学生掌握丰富的学习方法,养成基本的语文素养? 相似文献
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李月红 《学生之友(小学版)》2013,(11):35-35
随着新课改的深入,语文课堂教学越来越呈现出生动活泼的气象:广大教师在教学中注意构建民主平等的师生关系,营造和谐亲切的教学氛围,开展多维对话,积极鼓励学生自主探究、合作学习,运用各种方式激发学生的学习兴趣,引发学习动机,促进学生发展……同时也给我们提供了值得心考的问题:过多地追求形式上的生动,片面地追求表面上的效果,课堂表面看起来很热闹,但缺乏教师的指导……使语文课堂教学走人了“虚化”的境地。 相似文献
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