数学课堂教学中思维过程暴露探析

通过对初中课堂教学中思维过程暴露探析,从三个方面探索课堂教学如何引导、诱发、鼓励学生暴露思维过程,激发学生学习数学的积极性,突出学生学习的主体地位;分析了课堂教学中教师暴露思维过程,必须是科学的、合情合理的、连续的、自然的,适当体现一些错误思维的暴露和纠正过程,完善学生的认知结构,发挥教师在教学过程中的主导作用。     

化学教学应充分暴露思维过程

化学教学是思维活动的过程,在化学教学中应充分暴露思维过程,文章对在教学中如何暴露思维过程作了较详细的论述。     

小议数学教学中暴露思维过程的重要性

影响数学教育的因素很多，但就传统教育的现实而言，掩盖数学教学中的思维过程在不同程度上剥夺了学生经历和参与知识的发生与形成过程的机会，应该说是数学教育中存在的主要弊端之一。其主要表现有：     

浅谈数学思维过程的暴露

传统的教学方法只注重知识的传授 ,而这些知识是怎样产生的 ,其生动活泼的思维过程常被淹没在形式主义的海洋之中 .波利亚指出 :“思想应该在学生的大脑中产生出来 ,而教师仅仅应起一个产婆的作用 .”这就要求我们必须增加教学的透明度 ,准确、鲜明、深刻、生动地再现数学知识的发生过程 ,暴露数学思维过程的发展进程 .1　稀释浓缩了的认知点要使学生学好数学 ,首先必须突破概念关 .数学概念是人们认识客观世界的总结 ,也是人们认识客观对象的工具 ;它既是判断、推理的依据 ,又是正确迅速解题的保证 .在概念教学中 ,我们首先暴露概念提出的…     

暴露思维过程 优化习题教学

文章结合数学新课程教学案例,以初中数学图形变换单元中的两类典型例题为例,剖析习题教学的思维过程,突破常规解法,以说明在数学解题教学中应充分地展现、暴露思维过程,让学生在获得知识的同时掌握数学思维方法,发展数学思维品质,实现学会学习的目标。     

“暴露思维过程”在数学教学中的尝试与思考

数学教学需要遵循从具体到抽象的认知规律,也就是体现思维活动的过程。而体现数学思维活动过程的数学教学则把＂暴露思维过程＂作为数学教学的指导性原则。探索和尝试这一原则,对实施有效课堂教学意义重大。     

浅谈如何在课堂教学中暴露思维过程

教学实践表明，暴露思维过程有两条基本途径：一是要在提出问题的过程中充分暴露；二是要在解决问题的过程中充分暴露。但如何暴露？在何时何处以何种方式暴露才能使学生觉得自然、流畅，确非易事，也不是三言两语能说得明白的，有时甚至使人颇感“只可意会，不可言传。”下面就课堂教学中如何暴露思维过程谈一些我个人的体会。     

数学教学如何暴露思维过程

现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程,更重要的是思维训练和发展过程。所以,在教学活动中,师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来．展现给学生,便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”．便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路,从而有效地实现知识训练智力的价值,开发儿童潜能,完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。     

数学教学中如何暴露思维过程

在数学教学中,暴露思维过程是指：向学生展示数学家的思维、教师的思维以及学生的思维三种思维活动．具体地说,就是将知识的形成过程、结论的探索过程、问题的深化过程、分析问题和解决问题的过程展现出来．过程有方法、有思维、有能力,只有暴露思维过程,才能潜移默化地培养学生的数学能力．下面结合自己教学实践,谈谈暴露思维过程的几点做法．     

数学教师要致力于暴露“数学思维过程”

据现代教育理论,论述了在教学中暴露数学思维过程的重要性,指出了暴露数学思维过程要体现各种课型的特点     

暴露数学思维过程 激活学生创新潜能

美国著名数学家波利亚指出“思想应该在学生的大脑中产生出来 ,而教师仅仅起到一个产婆的作用” .在数学教学活动中 ,要做一名真正的出色的思想产婆 ,培养学生的开拓创新精神 ,必须生动、准确、鲜明、深刻地暴露数学知识的形成过程和解题的思维过程 .一、暴露数学知识的形成过程 ,发展思维能力学习是一种建构过程 ,对于数学知识的学习 ,应让学生领悟其发生、发展过程 ,知其然 ,更知其所以然 .例 1　已知两个数列 ａｎ 和 ｂｎ ,ａ1 =1 ,ａ2 =2 ,ｂ1 =2 ,ｂ2 =1 ,从第三项开始 ,每一项都等于它的前两项之和 ,请问这两个数列中含有多少个相同…     

暴露思维过程 追求真知灼见

<正>一、问题起源及分析在基本不等式部分,有一类题:已知a>0,b>0,a+b=1,求4/a+1/b的最小值.这类ab题无论是在新课学习,还是在高三复习课时都有很多同学不能正确解题.分析其原因有两个方面,一是用基本不等式求最值要满足3个条件"一正、二定、三相等",只有这3个条件都满足了才可以用基本不等式解题,而学生     

数学教学中充分暴露学生思维过程的途径和方法

暴露学生的思维过程对于研究学生的思维规律性,对于有针对性地训练学生的思维都有非常重要的意义.原苏联B*A克鲁捷茨基等人在这方面的研究卓有成效,他们的方法主要是要求学生在解题时把所想的说出来,遇有必要就给予暗示.中国科学院心理研究所的朱新明研究员,也曾使用同样方法做过几何解题思维过程的研究.上海青浦县顾冷沅小组也进行过用"出声想"的方法来评价学生解题思维过程的实验,结果表明实验组学生在解题时所表现出的思维的准确性、简捷性、深刻性等方面明显好于对照组学生.     

如何暴露数学思维过程

新课程的基本理念中多处提到“过程”：使学生的学习过程成为教师指导下的“再创造”过程;不断地经历直观感知、……、反思与建构等思维过程;理解数学概念,结论逐步形成的过程．     

暴露数学思维过程激活学生创新潜能

暴露数学思维过程,一是在提出问题的过程中充分暴露其思维过程;二是在解决问题的过程中充分暴露其思维过程．具体表现为：知识结构的建立、推广、发展的过程,解题方法和规律的概括、发展过程等．美国著名数学家波利亚指出“思想应该在学生的大脑中产生出来,而教师仅仅起到一个产婆的作用”．在数学教学活动中,要做一名真正的出色的思想产婆,培养学生的开拓创新精神,必须生动、准确、鲜明、深刻地暴露数学知识的形成过程和解题的思维过程．     

暴露数学思维过程 科学设计新课引入——兼谈三角形中位线定理的引入教学

暴露数学思维过程，不仅是实现和谐的数学结构的保证，而且还是促进学生知识结构和思维结构形成和发展的保证。因此，它又是设计新课引入的重要原则。     

浅谈数学思维过程教学

教学的成功与否，很重要的一条在于教学活动是否符合学生的心理活动。学生的学习是一种复杂的心理过程，教师的教与学生的学是这个过程中的两个重要的——不可分割的、十分和谐的两个方面。因此，我们应该针对学生的心理特点进行组织教学，实施教学方法。在传统的教学中，常常把教学做为“结果”来进行：不管是概念的出现，或是定理、公式，甚至一道题的具体解决，为了赶进度，经常做为“结果”直接抛给学生。这种过分压缩知识的发生过程，忽视了学生学习中的思维过程，压抑了学生的思维，只把学生当作“收录机”，久而久之，就会扼杀学生的…