浅谈如何运用个别教育培养学生自信

班主任是学校工作中的骨干,是教师队伍的中坚。我国著名的心理学家、教育家林崇德教授说过,一名中小学教师不做班主任,就不会尝到做老师的真正滋味。其实每个学生都是一朵含苞待放的花蕾,都有自己的“闪光点”,他们都不想做“个别生”,他们有时显得“落后”一些而感自卑时,教师要千方百计地保护好学生最可爱贵的财富——自信。     

浅谈如何开展小学班主任工作

小学班主任面对的是6、7岁——11、12岁的学生,工作相当繁重。任何一位班主任都希望自己能胜任这项工作并做得更好,因此,如何开展小学班主任工作就显得至关重要。 一、亲近、研究学生,树立教师威望 班主任要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到教师对他们的亲近和“爱”,这是班主任胜利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察,了解班风、学风,了解全班同学主     

做学生的"镜子"

低年级小学生具有极强的向师性,对班主任有着特殊的尊敬和依恋,班主任的一言一行都会深深地感染着他们,成为他们效仿的楷模。因此,低年级班主任在“育人”过程中,要做好学生心灵的雕塑者,要时刻意识到:我是学生学会做事、学会做人的一面“活镜子”。自尊自爱,了解自己, 做“自知”的镜子“自知者明”,身为班主任,首先要学会正确地认识自我、评价自我。只有清楚地了解自己,才能     

转化后进生需要“四心”

要转化后进生，班主任务必具备“四心”，即爱心、耐心、细心、信心。只要班主任做到“四心”合一，工作定会取得成效。 　　爱心是转化后进生的前提。所谓“爱心”，一方面是指教师要热爱本职工作，把整个身心扑在工作上；另一方面是指教师要用心去爱学生，用自己的行动去感化学生，处处关心、爱护学生，视学生如己出。 　　耐心，即要求班主任对待后进生要有不转化不罢休的干劲。一个后进生的转化，不是一朝一夕的事情，还需教师经年累月地去做耐心细致的工作。因为后进生身上的不良行为习惯犹如痼疾一般，非一方一丸能治好，教师还得多方…     

以制度管理促进班级建设

在我的班主任生涯中,我一直信奉着这样两句话：学生能做的事,我决不做;学生不能做的事,我也要教会他们自己做。一个不愿说的原因是我比较“懒”,另一个冠冕堂皇的原因是我觉得：班主任老师必须给学生自我管理和自我教育的自由空间,必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每位学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会,从而建立一种自我管理的模式,在班主任的引导下,发挥最大、最直接的作用。     

对班主任管理工作的三点建议

一、心胸豁达 ,勇做气筒 ,多方沟通 ,架设“桥梁”勇做“气筒”有两层意思。一是做好“出气筒”。以豁达的心胸对待科任教师、学生、家长对班主任工作的误解和责难。做到有则改之 ,无则加勉 ,适当解释 ,消除误会。二是做好“打气筒”。对后进生 ,班主任要善于发现其闪光点 ,为学生“打气” ,鼓励他们改正缺点 ,不断进步。班主任应不断为全班学生打气 ,让学生向着新的目标冲刺 ,并包装和推销自己的班级 ,让学校、社会、家长及学生本人对自己的班级充满信心和希望。架设“桥梁”就是协调好科任教师、家长、社会和学生相互之间的复杂关系 ,充分…     

让“个性之花”在作文教学中绽放

二、自主习作,发展个性心理 《语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这一目标的内涵就是说写作技巧教师可以教授给学生,但不能替代学生去思考、去写作。因此,为了真正“让每个学生都感到有东西可写”,能自愿地表达自己独特的心理感受,教师就要放宽写作要求,把“写什么”的权力交给学生。同时,还要了解学生,了解他们已经知道些什么,能做些什么,想做些什么。这样,教师才能摆正自己与学生在教学中的相应位置,才能真正理解“学生为主体,教师为主导”的教学理念。真正放权给学生,写什么、怎么写,任由学生自己做主,如此,学生爱写了,还担心教不好他们吗？     

开展多元数学实验 提升学生解题能力

陶行知先生说，教师在课堂上要做到“做学做合一”.由此可见“做”是如此的重要，对于初中数学教学更是如此.因此教师在教学中，要给学生以“做”的机会，给他们以“做”的时间与空间，从而进一步促进他们素养的发展.开展多元的数学实验，是教师体现“教学做合一”理念的有效方式，也能更好地展现学生的思维过程.     

班主任要善于给学生面子

中国人历来都很看重面子,学生也不例外。给学生面子,不但能给他们带来莫大的激励,使他们更加奋发努力,而且还会增加班主任的非权力性影响力。因此,班主任要善于给学生面子。一、对有成绩的学生要舍得给面子学生具有较强烈的成就需要、荣誉需要。他们都希望得到班主任和同学的认可,都希望在学校树立自己良好的形象。如果班主任能把握学生的这一特点,在集会、班会、家长会等公众场合,对学生的优点、长处和成绩加以宣传表彰,不但能激励其他的学生,而且一定会让有成绩的学生觉得班主任很给自己面子。对有成绩的学生舍得给面子,其前提是学生要做…     

请让学生自己“做菜”——作文教学方法之我见

“餐厅里的山珍海味我不稀罕老师希望你们能自己做菜,只要是你们亲手做的,我就一定爱吃……”这是一堂作文教学观摩课结束时,授课教师为反对学生抄袭作文,鼓励学生写出自己内心的真实想法而做的小结。细细回味这位教师说的话,“自己做菜”不就是要学生用所学的知识写出自己的亲身经历和真实想法吗?可是,学生又何尝不想自己“做菜”呢关键是教师在作文教学时存在着以下误区:其一,“做菜标准”定得过高。闲暇之余,和孩子们聊天,他们低着头,小声说:“我真不知道写什么……”难道学生真的不知道自己写什么吗?不,是我们教师的思想在作怪:平日里,…     

新时期的班主任必须做到“六化”

新时期由于教育理念的更新,赋予了班主任工作新的内涵,重新对班主任工作进行定位,进行观念更新,将会有助于班主任工作的开展。笔者认为:新时期的班主任必须做到“六化”。一、知识应“博”化教师是学生的“学业引路人”。作为班主任,必须具备比科任教师更渊博的知识。首先,班主任要在自己所任学科教学上“镇”住学生,确保“一专”。即使班级管理工作再忙,也要抓好自己的教学工作,潜心研究教材、学生,精心组织课堂教学,虚心学习,大胆创新,以较高的教学能力来获取学生的信任。其次,班主任要不断学习,邃密群科,力争“多能”。学生在学习上遇到…     

信息之窗

激励机制与班级管理作为教师,尤其是班主任,应了解学生的心理特点,激励学生的学习动机,使学生主动地参与管理,达到“要我学”为“我要学”的激励目的。一、目标激励。班主任要帮助学生制定切实可行的计划,针对他们自己的实际情况提出奋斗目标,并鼓励学生为实现目标...     

做良师,还要做益友──谈班主任同学生对话的形式

做良师,还要做益友谈班主任同学生对话的形式鹤岗市第三中学车岩多年的班主任工作使我深刻地体会到,一名合格的教师既要做“传道、授业、解惑”的良师,又要做学生的益友。即放下教师的架子,做学生的朋友,更好地了解他们,理解他们,引导他们,教育他们,使他们成为思...     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

让学生真正成为班级管理的小主人

班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。因此,要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导”。一、放手,让学生做管理的主人学生是学校教育的主体,也是发展的主体,所以班主任要始终把学生放在主体地位,放手让他们参与到管理中去,做管理的主人。1、给学生管理的权力。班级要实现管理的自动化,先要选一批热心于班级工作的干部。所以每学期开学之初,采用“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合的办法来选举班干部。学生根据自己的能力选择竞争的岗位,通过发表竞职演说,全班同学投票表决,教师任命的程序竞争上岗,同时要求上学期担任过班干部的,本学期不再担任,这样既可以增强学生的竞争意识,又可以让更多的学生参与到班级管理体制中来,接受锻炼,展示自己的管理能力。2、提供学生管理空间。学生有了权力和责任,教师首先要相信学生,放手让他们通过自身努力把事情办好,尽量不干预他们权力范围内的管理事务,敢于让他们尝试处理班级中的一些重大事情,这样他们才会有接受锻炼和不断发展的空间。使班级形成相互督促的好风气。教师尊重学生,是学生能够...     

拓宽学生视野 促进自主发展

教师要善于做学生成长的领路人,在教学实践中就是要我们“给学生一些机会,让他们自己去选择：给学生一点问题,让他们自己去解决;给学生一片空间,让他们自己向前走”。就小学阅读教学而言,怎样做才能促使学生自主发展呢？     

无须"检举"

常听班主任自豪地介绍自己的“经验”之谈：要想知道班内哪个学生做了什么坏事，只要让同学之间相互检举……这种“方法”似乎有一定的效果，殊不知这样做法是犯了个大忌。这是教师在利用学生的善良，培养一种不良的品质，揭别人短，搞得同学间不团结，往后何以发挥集体的力量？再者，学生间发生的事情需要靠这种“检举”来发现，可见班主任工作的被动与失职。那是不是不用听孩子的话，光凭自己的“经验”就足够了吗？不。作为班主任应该主动去了解学生，心中装着每一个孩子，做他们的朋友，真正用自己的爱心，听听孩子说什么，去感知他们的…     

做孩子与孩子之间沟通的桥粱

现在的学生基本都是独生子女,很多时候只知道“我想做什么,我要做什么”,家长也基本顺从他们的意愿,他们很少考虑到其他人的想法,更不知道怎样与人沟通。怎样教育他们尽可能地体谅别人,多多倾听别人的想法,并将自己的想法传递给他人,成为班主任日常教育的重要部分。低年级的学生年龄较小,还不知道如何沟通,教师的桥梁作用显得极为重要。     

初当班主任应注意什么

初当班主任的一般是刚从师范院校毕业的年轻教师,他们工作热情高,希望在事业上有所建树,也希望自己的班务工作出类拔萃,但因为缺少实践经验,其工作效果往往难以如愿。那么,初当班主任怎样才能使自己的工作符合时代要求,带出先进文明的班集体,尽快成为一个合格的班主任呢？笔者认为,主要应注意到以下几点：一、要把精力集中到工作和业务上,不要把眼睛盯在学生服不服自己上。初当班主任的年轻教师渴望很快成为一个合格的班主任,看重学生对自己的评价,但思想认识上还没有完全超脱少年时期“自我中心”的思想影响。他们要求学生“一…     

我做班主任工作的体会

班主任是班级管理的核心人物,是班级的“灵魂”。提高班主任素质,抓好班主任工作,是学校提高教育质量的重要措施之一。 如何做好班主任工作呢?以我二十多年的班主任工作的正反面经验教训,结合新时期的特点,谈谈班主任工作中的几点体会。 一、摆正位置,既做导师又做朋友 班主任老师多数是学校中富有强烈工作责任心的同志,并有较强的荣誉感,他们出于对工作的负责或荣誉感的驱动,往往会在工作中急功近利,对学生期望过高,从而过多采用行政手段,以自己为主宰,把学生放在被动地位,导致学生对教育的消极反应。因此,班主任首先要摆正心理位置,建立正确的师生观,这种师生观应确定在“信”与“爱”的基点上。教师要从历史使命感出发,去爱每一个学生。