校园幽默

一条破布（瀑布）挂山上 上小学的时候,有篇课文叫《瀑布》,中间说到作者转过一座山见到一条瀑布垂在山问,我的一个女同学朗读的时候也是声情并茂地念：“转过这座山,我惊呆了,一条破布挂在山上。”全班同学都惊呆了。     

读课文,从题目开始

对于每一位语文老师来说,都知道训练学生的朗读能力对提高学生理解课文的能力和提升学生语文素养的重要性。我上阅读课必让学生把课文读得有声有色,可总觉得欠点什么,百思不得其解。     

刍议语文老师范读

＂老师,您给我们读读吧!＂这是学生们常常恳求老师的一句话,每学一篇课文,学生们总是盼望老师范读给他们听,然后会津津有味地模仿老师的神情、语调、情感等朗读起来,范读就像石激碧水一样激起了学生们的读书热情,也使他们对语文学习兴趣盎然。     

爆笑口误

我家里在冬天经常把大葱栽在盆子里,以保持它的鲜嫩。妹妹过年回家看到了,欣喜地对妈妈说:哎!妈,这粗真葱……我和妈妈皆笑倒。     

在诵读中展开想象的翅膀

在平时的语文朗读教学中,经常会看见这样的现象:上课伊始,老师就满怀激情地把课文朗读给学生听。试问老师在为自己声情并茂的朗读沾沾自喜的时候,有没有想过:在你朗读之前,学生自己有没有读过课文?字词读准、理解了吗?对课文内容了解了吗?对文章感情领悟了     

对语文朗读教学的再思考

在日常教学中,我们的语文老师总觉得有向学生述不完,道不尽的内容。时下,打造"高效课堂""学的课堂",对阅读教学中的诸多方面提出了许多具有前瞻性的看法,但部分老师教学观点并不能一时随之改变。特别是我们的学生步入中学之后,课文篇幅一下     

浅谈“阅读”在语文教学中的作用

如何才能让学生更好地理解课文，提高学生的自学能力与阅读水平，使之从阅读中懂得欣赏文章中的描景写物之美，懂得文章的基本内容与实际内涵，并从中得到教育与感悟，让心情得到放松与快乐，一直是语文教学中的难题。多年来，在语文教学的课上讲解与课后辅导以及与学生进行交流的过程中，我都深深地认识到“阅读”的重要性，认识到阅读的质量与     

让爱播撒在“番茄太阳”里——《番茄太阳》一课的教学与反思

记得第一次上这篇课文,我主要是抓住题目“番茄太阳”质疑,让学生读读找找文中几次写到“番茄太阳”,结合课文朗读感悟这三次“番茄太阳”的含义。这样上的结果是学生仍与作者有很大的距离。感觉是教师在硬拽着他们学习。而学生始终在文本之外看别人的故事．更不要说产生心灵的震撼了,而我自己读课文时,心里则涌动着一种感动、感激。那该如何将我这种成人式的感激与感动传递给学生．让学生与我一起走进文本、走进作者、走进人物的内心,真切地去感受一番,真情地为他们的欢笑而欢笑,为他们的悲伤而悲伤呢？     

请用“美”来形容我

某天翻检旧物,手指掠过盒装的明星卡带、锃亮口琴,还有小学到大学的集体照。那一瞬,就好像迎面遭遇了一路走来的自己,心疼、怜惜、百感交集。上初中时,因为长相上的原因,总觉得被人嫌弃,于是每天上学放学,走在潮湿的青石小弄里,倔犟地冷着一张脸,对谁说话都充满敌意。父母均是戏剧团的,年轻时上了妆面,母亲袅娜柔媚,父亲高大威武,真正的风姿俊逸,顾盼神飞。后来,剧团     

美读语文

“书读百遍,其义自见”,是人人深知的道理。这句话无疑给我们阐释了朗读的重要性．把握理解文句的基础在于读。一篇课文的重点、难点通过反复的朗读,往往可以迎刃而解,对已经突破的重点、难点,通过朗读又可以起到巩固、掌握的作用。古人读书有头悬梁、锥刺股等典故,言其读得勤奋、读得刻苦,可谓勤读。读诗诵文,唱念作势,抑扬顿挫,以声传情,可谓“美读”。用自己的声音表达作者的情感,与作者心灵相通,就能感受作品中的美。     

师爱，也是“一堆细节”

于永正老师在执教《秋天的怀念》时,师生从中读出了"母爱是一堆细节"。和于老师几年的相处,我感到师爱也是一堆细节。师父常对我说:"能干,还要     

给苏霍姆林斯基的一条建议

在一次组内研修课上,一个老师执教的是《路旁的橡树》,这是一篇略读课文,讲述了—个与橡树有关的故事。在南北两座大城市之间,准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到—棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树,     

浅谈课文在写作教学中的作用

写作教学在语文教学中具有重要的作用。许多老师和学生为提高写作水平可谓想尽了办法。我在这里谈一谈课文在写作教学中的作用。     

让朗读之花在教学中处处绽放——重视语文教学中的读

读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解感悟、思考的前提。于永正老师曾经说过：＂语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟语文的内涵。”那么,朗读就成了语文课堂教学中最基本,又最重要的训练。只有多读,才能理解课文,发展语言,陶冶情操,掌握文章的精髓。     

值得玩味的两只“手”

<正>记得读小学时,语文课本中有一篇叫做《手》的课文。文中写道,很多人都羡慕主人公陈秉正的那双大手,因为那双手正反两面都结满了老茧,却依然灵巧得出奇。所以有人说:"我要是也能有您这样一双手就好了!"可陈秉正给他的回     

大师之魅——谈王芳《聆听遥远的呼吸——走近中学语文课文作者》

潇湘多才女。 当我伴着窗外的一片簌簌落红之声,拜读完湖南省南县一中语文老师王芳女士的文化随笔集《聆听遥远的呼吸——走近中学语文课文作者》后,这一印象在我心中得到了进一步的强化。     

一堂特殊的公开课

2007年4月24日那天,我在锦州实验学校听了一堂特别的公开课,这是我第一次听到如此与众不同的课。听说是吴老师要上公开课,我便激动不已,因为我觉得在这     

在朗读中融入美的教育

在小学语文课文中蕴含着丰富的人文美以及汉语所特有的音律美。叶圣陶老先生曾经说过：“文章最好还是美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。”由此可见,朗读是语文教学中审美教育的主阵地。     

“童真课堂”:让儿童经历真学——《黄果树听瀑》课堂实录及各方评课

【课堂实录】一、课前预热,引发兴趣播放鸟鸣的声音,引导学生捕捉大自然中的声音。二、揭示课题,丰富信息师好,谁来读读课题?生黄果树听瀑。师大家一起来看一看,课题中哪一个字非常清楚地告诉我们,这篇文章跟声音有关?生听。师非常好。那如果文章主要写瀑布的形态,这个课题需要改成——生黄果树看瀑。生黄果树观瀑。师是呀,但我们今天学的是——生黄果树听瀑。师听的就是瀑布的——生声音。师知道黄果树瀑布吗?知道的同学就跟大家来说一说。生黄果树瀑布是一个很大的瀑布,可以用"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"来形     

将“读”进行到底——特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》朗读教学赏析

朗读是学习语文的重要方法。当下的语文教学,虽然朗读得到了足够的重视,但往往因教师要求不明确、指导不到位,孩子们的朗读或矫揉造作、装腔作势,或语气夸张、情感错位,或统一语调、缺乏个性,迫切需要矫正与引导。因此,2011年版语文课程标准中明确提出,朗读要提倡自然,要摈弃矫揉造作的腔调。特级教师薛法根在《我应该感到自豪才对》一课中的三次朗读教学可谓精彩无限,值得好好品味与